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晋江的经济社会发展被视为继深圳模式、苏南模式等之后的一个奇迹，被命名为“晋江经验”，它不仅是晋江的经验，也是福建省、我国东南沿海乃至中国改革开放的宝贵经验和成果。作为“晋江经验”的重要组成部分，“晋江教育经验”愈来愈受关注。本书聚焦晋江教育高质量发展的典型——晋江一中的“故事教育学”，分为“立德树人与文化故事”“文化故事的教育涟漪”“素养梯度与文化故事”“立德树人视野下的抗疫课程”四辑...
小学语文创意教学，就是立足生命的视域，用动态生成的观念，重新全面认识课堂教学，整体构建课堂教学。 如果说小学语文创意教学是一个实集，那么其子集包含：拼音教学、识字教学、阅读教学、习作教学、口语交际、综合学习六大并列的教学板块。 《大夏书系·小学语文创意教学》所列举的以部编教材为蓝本的六大主题创意教学，其中的每一个教学案例，都是相应子集中的一个元素。这每一个元素不啻是传统意义上的一篇教学设计或一堂教学实录，更多的是一种对读者的成
本书主要内容包括：大学教育与大学教师专业伦理、学术职业与大学教师专业伦理的特点、大学教师的教学伦理、大学师生交往与师生伦理、学术职业与大学教师的学术伦理等...
为落实教育部基础教育司“《中小学德育工作指南》一校一案”部署，上海市各学校开展了德育顶层设计和落地工作。本书精选上海市第一批优秀“一校一案”德育学校，系统讲解了如何用顶层设计的思维科学创建符合学校校情的德育课程系统。有效解决德育工作中目标碎片化、内容抽象化、课程实施片面化等问题，实现德育工作有抓手、能实施、可评价...
2022年1月，中共中央办公厅印发了《关于建立中小学校党组织领导的校长负责制的意见》，指出加强党对教育工作的全面领导是办好教育的根本保证，在中小学校建立党组织领导的校长负责制，把政治标准和政治要求贯穿办学治校、教书育人的全过程，坚持为党育人、为国育才，保证党的教育方针和党中央决策部署在中小学校得到贯彻落实。我国自1985年试点实施中小学校校长负责制，这一体制对推动基础教育的发展做出了很好贡献。“一位好校长就是一所好学校”的认识在基础教
有效性学习一直是教育研究的重要命题，取得了不少实践成果。然而，当效度（效率、效果、效能、效益）被靠前关注，其提升过程被精致化设计的教育背景下，我们不能不面对这样一个问题：有效的学习一定有价值吗？ 本书基于学校整体因材施教的行动研究，以“有效性学习”与“有价值学习”两个概念及其关系的剖析为逻辑起点，从学科教学和学习方式两个维度对有价值学习的内涵与特征进行了深度的讨论，提出了若干走向有价值学习的方法、策略和路径，并提供了一些实践案例...
0-6岁是儿童发展的关键期，对于有发展风险的高危儿童，以及已经确认有发育障碍或残疾的特殊儿童则更为关键，尽早开展个别化的、符合他们特殊之发展需要的系统专业的早期干预服务，农村地区经济支持单一，残疾人社会保障和服务体系相对最薄弱，按照2006年第二次全国残疾人抽样调查结果，农村残疾儿童占残疾儿童总数的80.13% ，我国政府日益重视农村地区残疾儿童的康复与教育，0-6岁学龄前阶段的研究和早期干预实践都亟待深入和加强。本书为国家社科一般项
本书围绕“通过教育防止暴力特别主义”这个主题具体展开，本期包括“编者按”、“观点/争鸣 ”、“专栏”三个部分，内容围绕具体议题如“反暴力教育”、“一个痛苦的事实：构建巴勒斯坦和以色列之间的桥梁”、“种族主义是一种策略吗？关于种族特别主义暴力敏感性、显著性和预防失败的反思”、“在风暴中航行：西方特别主义的神经心理学映射”、“破除儿童时期的刻板观念：机会与风险并存的儿童哲学教学模式可作为预防暴力特别主义辅助手段”、“协商民主决策、普遍价值
本书系“《教师月刊》年度教师”十年文章精心编选。35位不同学科、不同学段的优秀教师和当前在基础教育界备受关注的研发团队——陈静静领衔的“学习共同体”，现身说法，36篇教育美文，事理结合，为广大一线教师树立“可以学”、“学得来”、“像他们那样我可以做到 ”的标杆。内容覆盖面广，全面解读入选教师的成长经历、成长经验，既有理论，也有实践，可读性强，操作性强，有助于打开教师的成长视野...
本书主要内容是围绕习近平主席提出的国家安全观十六个领域，以专题和深入解读、背景介绍、案例分析、问题设计的方式，完成对于全国中小学国家安全教育师资培训教材准备，并使得该教材能够成为培训内容的延伸，并使国家安全教育在进课堂的同时，能够获得专业化的深度理解和内容扩展。全书的内容框架结构按照三个层面展开，即宏观篇，用四章的篇幅从宏观层面，全局性、概括性论述国家总体安全观、九大领域安全现状评估及国际关系、技术进步引发的国际安全竞争；领域篇，将九
《素养教学论：化知识为素养》是一部综合运用学习科学、第二代认知科学、中国传统认识论等理论资源，系统探讨知识与素养的关系、素养导向的知识观与教学认识论、化知识为素养的教学机理、条件、与策略的学术专著。本书力图在中、西文化互释中，实现对素养的再概念化，提出了素养的实质是道德性地运用知识成事、成人的能力，以沟通倡导化知识为德性以成人的中国传统，与推崇化知识为能力以成事的西方理解。 本书力图基于对知识与素养生成性关系的提示，探明了素养发展的
乡村教育关乎国家的未来，民族地区的乡村教育是党和国家十分重视的教育领域。在城镇化进程中,当代农村教育正在发生靠前的变迁。对当下现状的识别和对美好未来的营造，需要农村教育研究在概念范畴与研究视角上实现新的转向，才能避免游谈无根的状况。现代性全球推演型塑的不仅是经济政治体系，也包括教育在内的文化体系。国家战略毫无疑问将对民族地区教育发展产生深远的影响，同时，“一带一路”的思想，也挑战了传统现代化的空间逻辑，指向包容性、多元化的新型的平衡。
《伍平伟与自得教育》是一本专门介绍自得教育理论与实践的著作，共有七章内容。专著首先对自得教育思想产生的背景、由来及理论渊源等问题进行了全面的探讨。接着，专著分别从学校德育、课程建设、教学改革、学生指导、教师专业成长等五个方面全面论述了自得教育思想在重庆三十七中学校的实践探索和所取得的成绩。最后一章，专著还向读者全面展示了自得教育的辐射与影响，以及自得教育的显著成效。本专著对我国新时代学校教育改革具有较好的借鉴价值...
本书从当代的教育视角出发，聚焦数学教育的发展趋势，以学术研究成果为依据，根据数学不同内容领域和不同领域中具体的数学主题，在数学、心理学和认知科学相融合的基础上，结合教学组织策略、教学方式的选择与实施、真实教学现象的重现、教学工具和技术的运用等等，分析探讨中小学生如何学习数学，以及教师如何基于具体的数学内容，正确的理解与合理的运用相关教学概念和要求，开展有意义的数学教学活动。本书针对中小学阶段的各个数学课程内容主题，详细说明了如何规划该
本书以上海基础教育中小学数学专家型教师的课堂教学为例，以课堂教学表征为研究内容，了解高端教师与课堂教学相关的专业信念、专业认识与发展、专业经历，了解他们现在对课堂教学的理解、课堂教学的行为以及效果，试图从一个侧面解读数学教育“上海经验”的课堂教学行为要素，建立我国中小学数学课堂教学的“上海模式”，为提出中小学数学课堂教学分阶段特征图谱奠定前提条件。留白式教学是近十年提出的一种“中国式探究”课堂教学方式，在第四期高峰计划“上海市中小学数
好的教学与好的设计，极其相似！ 传统的学校极力强调顺从，忽略了学生创造力的培养，我们很多学生已经适应了这样的环境。他们一味追求更高的分数、更好的成绩、遵规守纪，却不惜牺牲其创造的天性。这本书向我们展示了如何重新点燃每一个孩子内心的火花，并让他们为鼓励差异而非趋同的未来世界做好准备。它对设计思维和创造力这些重要概念做了介绍，包含大量具体在实践中奉行这些理念的课堂实例。它还呼吁大家改变自己作为教育工作者的思维模式。作者是一位教育技术出身
《义务教育地理课程标准（2022年版）》案例式解读 立足于新修订的《义务教育地理课程标准（2022年版）》，聚焦新课标核心理念，针对地理教学实践难题，结合一线鲜活案例，展开深度解读，充分阐明新课程标准的内涵、特点、价值与应用策略，为新课程标准勾勒出立体、丰满、生动的形象。理论解读有深度，案例评析有厚度，观点描述有宽度，为一线地理教师开展教学和研究提供专业的理论引领和鲜活的案例示范，帮助一线教师迅速落实新课标...
正高级教师吴春来基于多年的教育经历提出了“五多课堂”的教育理念，倡导教师们多到学生中去，多让学生提问，多让学生展示，多让学生思考，多让学生讨论。本书系统呈现了“五多课堂”的内涵解析、发展逻辑、教学审美和实践路径，并精选了七个典型课例进行解读，从实践层面呈现“五多课堂”的教学魅力和操作方法。“五多”旨在揭示课堂教学的基本规律，回归教学的基本常识，牢牢树立时时育人、处处育人的课堂意识，打破封闭式教学的壁垒，构建面向全体学生自我发展的开放式
教育数字化转型是数字中国建设的重要组成部分，是教育的大势所趋、改革所向。借助数字技术推动线上线下教学融合，发展学生核心素养，则是教育数字化转型的核心和关键。线上线下融合的教学该如何设计与规划，如何提升学生线上学习体验和效果，基于线上教学的线下课堂该如何组织实施，学生学习的多模态数据该如何采集、分析和应用，跨学科的项目化教学该如何开展线上线下融合，保障线上线下教学融合的学校管理应如何跟进，等等，正困扰着诸多实践者。为更好地解决上述困惑，
《自我调节课堂：帮助学生学会学习》非常清晰地介绍了如何帮助学生提高自我调节力。本书首先建立了自我调节力模型，即情感、行为、认知三个维度紧密交织，在成功学习者身上相互作用、密不可分。基于这个模型，本书对学习自我调节力要经历的四个时期（起步、干预、支持和放手）进行了阐释，提出了各阶段的应对策略。作者认为，学生只有真正参与到学习中，才能培养更多的自我调节意识，因此本书展示了参与学习的四个时期和检验如何学得最佳。另外，将自我调节的四个时期与参
本书为《义务教育语文课程标准（2022年版）》的解读。撰稿者徐思源、王意如、郑桂华、叶丽新，为从事语文教育研究的大学教授和中学资深教师，其中两人为课标组成员。本书以问题解答、课例展示及分析的形式为体例，所提问题来自一线教师学习课标过程中的普遍性问题，内容覆盖课程标准六大部分的全部内容。按课程标准六大部分分成六章，以一线教师所提问题为线索，具体内容呈现形式为：问题——解答阐述——案例——案例分析（其中部分案例可扫码观看教学视频）。本书特
《英语教师专业发展教程》教材的编写基于中国特色社会主义进入新时代的背景，力求培养时代新人、立足应对世界局势变革、针对后疫情时代新问题、服务国家基础教育发展的战略。以建设中国特色的英语学科教学论为目标驱动，以我国英语教学与研究的探索经验为基础，根据当前我国学科与课程改革的时代发展要求而编写。旨在为学习者提供中国特色的、系统全面的、指向英语学科新课程标准（2017年版2020年修订）与新教材（2019年版）、实现英语学科课程思政价值的学科
本书围绕高中数学思维训练与问题解决的思维策略，分为六章介绍，即数学思维与数学教学，数学教学中的思维训练与思维能力的培养，数学问题解决中的思维策略，在数学开放题与探究性学习中开展思维训练，在数学阅读与解题教学中开展思维训练，在具体教学环节中开展思维训练。第一章：数学思维与数学教学分为思维与数学思维、数学是思维的科学、数学教学的思维特征三个方面进行阐述。第二章：数学教学中的思维训练与思维能力的培养分为数学教学中的横向思维训练、纵向思维训练
本书主要从质量保障的视角探讨了中本贯通教育的理论与实践，主要包括中本贯通教育的质量观研究、专业遴选研究、比较研究、调查研究、内部和外部质量保障研究，以及基于理论探索的实践案例等，对相关职业院校具有借鉴和参考价值...
本书是《好课之道——初中语文名师教例研习》的姊妹版，品读高中语文名师教例，迥出同侪者具有的精致品质：精致的设计、精致的生成、精致的评点……匠心别具而又浑然天成。这些精致绝不仅是外在教学形式上的精美流转、和谐共生，还有语文阅读教育规律的完美映现，个性化审美品质的诗意绽放。本书安文体分类进行教例研习，具体分为诗词类、论说类、散文类、传记类等，统摄在“读以致用、读以致美、读以致在”的解读理念下。本书可作为大学生、初中语文教师以及教育研究者的
本书围绕“实现每一个孩子的美好心愿”的学校办学愿景，系统分析育贤小学的办学理念、课程教学、人才培养、教师发展、协同治理、综合变革等工作，呈现学校整体治理体系和治理能力优化过程中的思考和行动。全书以现代学校治理的理论视角审视育贤小学的整体办学和发展，围绕“实现每一个孩子的美好心愿”的学校办学愿景，系统分析了学校的办学理念、课程建设、教学改革、人才培养、教师发展、协同治理、综合变革等工作。采用夹叙夹议、理论与实践融合的整体话语方式，每一个
本书致力将脑科学的前沿研究结果转化和应用到教育教学实践中：介绍儿童青少年学习发生的脑机制，为在阅读、书写、计算等方面存在困难的儿童青少年提供个性化的学习策略；介绍儿童青少年面临学业压力时的脑机制，厌学、拒学及网络过度使用等行为背后的深层原因，探讨学习情绪辅导的有效路径；打开大脑的优势开关，激发学习的内在动力，践行有助大脑潜能发挥的健康生活方式（运动、睡眠、营养、放松等），帮助儿童青少年形成学习自驱力；根据不同年龄段儿童青少年大脑认知发
《阅读教学教什么》是根据国培标准设计的参与式语文培训教材，在教材结构上有所创新，包括理论、课例、共同备课这3个工作坊，以及光盘资源，设计了读者的学习方式，实现了教材的立体化，体现了培训的案例式、情境式和参与式，堪称“纸质版的在线教育”...
新课程改革以学生核心素养的综合发展为目标，单元整体教学被认为是撬动课堂转型的一个支点。本书中提出了英语学科单元整体教学的内涵，从整体性和关联性两个角度解析了单元整体教学的关键要素、设计及实施路径，针对教师实施单元整体教学的挑战提出了突破措施；结合丰富的教学案例，探讨了基于主题意义的单元整体教学有效设计策略和指向核心素养的单元整体教学实施策略；基于课例实施及调研数据，总结了单元整体教学对教与学的促进效果...
2008年版《课堂观察：走向专业的听评课》是专家们对听评课范式转 型的思考，呈现听评课的一种新范式LICC范式；2013年版《课堂观察Ⅱ：走向专业的听评课》 奉献的是LICC范式基本成熟后的样态。五年来，课堂观察得到了长足发展，影响力日益扩大，已经 逐渐从前专业化走向 专业化。 教师天然是课堂观察的研究者、使用者、反思者。吴江林主编的《课堂观察LICC模式(课例集)》收录了语 文、数学、英语、物理、化学、生物、政治
本书着眼于学生的未来发展，促使教师在学习和实践中，提升对学生发展的指导力，帮助学生在充分认识自我和社会的基础上，获得合理设计和选择自己的学习、升学和未来职业的知识与能力，从而为获得幸福的人生与提升生命质量奠定基础。本书先从职业生涯相关理论介绍入手，主体部分分为6个模块，介绍了大量可操作性强的出生生涯教育活动，配合“设计意图”“主题导航”和“知识要点”等模块，理论结合实际，可以贯穿初中生涯教育的全过程...
小学教师的专业伦理是每一个想要正确地影响学生心灵的人必须要掌握的专业知识和智慧。教师，尤其是陪伴学生长达六年之久的小学教师必须成为有道德的人，这里的道德不只是善良，也不只是尽责，还需要更多专业性的，基于知识的支撑。本书是在《师者仁心——小学教师师德案例读本》基础上的理论提升，基于实践研究，从专业的理论高度指导实践。本书主要立足小学教师的工作场域、教育性关系去揭示小学教师职业的道德属性、要求及其价值。通过对诸多议题的走近和思考，来由内而
自1986年舒尔曼提出学科知识概念后，学科教学知识研究一直备受关注。随着我国新一轮课程改革的开展和深化，学科教学知识发展研究就显得尤为重要和迫切。本书探讨了学科教学知识的内涵、知识成分与结构、发展环境构成等内容，并基于质性和量化研究结果构建了生物学教师学科教学知识发展模型。研究结果显示，专家教师的学科教学知识成分主要包括学科内容知识、关于学生的知识、关于目标的知识、关于教学策略的知识以及关于评价的知识。外部环境则由实践环境、社区环境、
本套丛书于2012年上市（第一版），2015年改版（第二版），2017又再次改版（第三版）。2020年为满足市场需求，适应教师资格考试的变革，本书将于2020年进行修订、改版（第四版）。第四版的变化主要体现在：依据近年来考试真题的变化，对教材内容进行适当修改、补充、删减，修改了一些过往版本中存在的错误，补充了近两年来考试中新出现的考点，删减了一些过时的内容。本套丛书经过改版后，将以崭新的面貌出现在读者面前，帮助读者更好地准备教师资格考
《这样教才有用：成功教学的21种策略》是一本分析教育方法实践效果的书,是一本中小学教师、领导者必备的指南。 如何做才能促进学生的发展？这一简短的问题仅是冰山的一角，背后正是教育者们探求的永恒的主题。什么是最佳的学习方法？我们总是希望能找到这个问题的答案，然而我们往往会发现，实践中相同的方法可能导致不同的结果。其实最重要的是，方法是如何实施的。这正是《这样教才有用：成功教学的21种策略》的作者的初心。 本书重新整合了基于大量元分析数
上海市教育委员会教育技术装备中心是上海市教育委员会直属事业单位。主要协助市教委有关职能部门做好各级各类学校装备标准、装备规划、装备管理、装备评估、装备督导、装备队伍建设、教育技术装备产品论证管理工作，并指导区县教育装备机构和学校组织实施;承担市府实事与公益援建等大型教育装备专项建设任务;承担中等职业学校教师培训管理工作。为创新和完善教师企业实践培训体系，确保上海市职业院校教师企业实践实效性及整体工作水平提升，辐射上海市职业院校教师企业
本书在国际全纳教育背景下思考如何为残疾学生提供有质量保障的教育，以中国残疾学生随班就读政策和意大利学校一体化政策为例，通过跨文化比较视角探究如何完善残疾学生全纳教育治理和提升残疾学生教育质量。本书借助跨文化比较视角分析残疾学生全纳教育，有助于读者了解意大利全纳教育实施概况，为国内残疾儿童随班就读政策和实践提供了很好的借鉴。本书聚焦残疾儿童教育问题，旨在推进残疾儿童教育公平，可以为中央和地方各级政府研究制定特殊教育政策和随班就读政策提供
《数学教学的关键》一书，以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为基础和起点，探索了数学教学的关键要素，以及数学学习、数学研究和数学文化等方面的内容，并在最后一章对数学教育给出了若干思考和看法。全书拟分为五章，分别为：第一章，《义务教育数学课程标准（2022年版）》的审思与超越；第二章，数学教学的关键；第三章，数学教学的关键（续）：走向深度教学；第四章，从数学学习到数学研究；第五章，文化视角下的数学教育；第六章，数学教育杂谈。在有些
本书在明确职业教育学的研究对象、理论架构等问题后，系统论述了职业教育的发展历史、本质、功能、体系、培养目标、结构体系，以及职业教育的教学科研、德育、管理、教师发展等。本书适用于高等职业院校学生的公共必修课教材，也适用于在职教师等作为参考选用。本书在明确职业教育学的研究对象、理论架构等问题后，系统论述了职业教育的发展历史、本质、功能、体系、培养目标、结构体系，以及职业教育的教学科研、德育、管理、教师发展等。本书适用于高等职业院校学生的公
教学生态研究涉及课堂教学生态和教学生态的支持性系统两个方面。课堂教学生态是教学生态研究的核心内容，包括课堂物理环境、课堂空间形态、教师课堂提问、教师教学品质、教师教学方法和教师教育评价，主要聚焦课堂教学情境中师生与其课堂环境间的交互关系，偏重课堂教学情境各因子的相互影响及其效应。教学生态的支持性系统则从学校文化与办学理念（学校文化生态）、家庭教育资本和教养方式（家庭教育生态）以及教育规制与教育公平（社会教育生态）等方面探讨课堂外文化教
《教育财政学：因应时代变革》自1974年出版以来已修订12次，是美国大学广为人知的经典教材。本版为新修订本，围绕公平、充足和效率等主题介绍了教育财政相关方面的概念知识；更新了在时代快速变革的形势下，我们如何应对教育财政和学校财务面临的各种挑战；从学校董事会成员、学校管理者、教师、学生等各类角色的观察维度提供了更新颖更全面的信息和理论，阐释了历史、经济、科技和法律等多方面因素对教育财政的影响。本书对于提高学校领导者、教育行政管理人员的教
“温暖的教学”是2022年“黄浦杯”长三角城市群教育科研征文评选活动的主题，《温暖的教学/长三角教育科研丛书》为获奖作品选集。 让“人”回归教学中心，凸显教学的育人价值，体现教学过程的人文关怀，激发学生学习的内生动力，是所有教学改革的初衷。 “温暖的教学”强调在处理好智力因素和非智力因素关系的基础上，侧重学科素养中的学科思想价值，培育学生情感、态度、价值观、社会性等非智力因素；在处理好主体与客体、科学与艺术等关系的基础上，侧重
学科核心素养并不是学科的核心素养，课程核心素养也不是课程的核心素养，它们都是学生的核心素养。 课堂并不是一个固定不变的空间，而是教师和学生在一定空间和时间里进行生命活动的过程。在这种生命活动过程中，教师施加一定的教学行为，促进学生形成正确价值观、必备品格和关键能力。课堂核心素养是课堂育人价值的集中体现，是学生通过课堂活动而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。学生核心素养从何而来?要从学科学习中来，要从课程学习中来，归根结底要从课
德育特级教师林志超从“超前预防，防范问题于未然”“临界预防，消解问题于可能”“止犯预防，消弭问题于已然”“再犯预防，阻断问题严重化”“捕捉契机，促进改变有效化”“综合助力，教育协同多元化”六个方面，分享了自己在学生问题预防与教育方面的30个创意策略。这些策略，均源自作者多年的班主任工作实战经验，方便实用，利于一线班主任活学活用到自己的教育实践中，提高自身立德树人的能力。学生问题，预防为主，教育及时，这样才能促进学生更好地自主发展...
《教育政策研究导论》是专业基础课程，按照教育政策的过程逻辑，从教育政策制定、政策执行与政策评估等方面介绍教育政策研究的知识谱系，回溯教育政策研究的发展线索，分析教育政策研究的学科基础，剖析教育政策研究的方法论。本书建构教育政策研究的知识体系，追踪国际前沿领域，以多学科视野与教育学立场、国际视野与本土立场为副线，聚焦系统的教育理论和科学方法，旨在培养具有研究能力、创新能力和批判性思维的、能独立从事教育政策理论研究和参与教育改革实践的高层
《新劳动教育：时代意蕴与实践创新》从新时代将劳动教育置于五育并举五育融合的宏大背景下，构建更高水平的育人体系出发，全面介绍了富春第七小学从2009年建校至今，近十四年走过的新劳动教育探索与实践历程。本书全面阐述了以从小热爱劳动为宗旨的新劳动教育的价值定位和丰富内涵，用大量生动的案例介绍了富春第七小学在新劳动教育基地建设、课程建设与实施、活动创意、评价创新等方面的思考与实践，是一本值得教育工作者细读的理论与实践并存的书籍...
校长领导力的水平影响着学校的成败，正如戴杰思教授一直强调的那样，“我们要真正潜心研究的是卓越领导力，而不是单纯的领导力” 《卓越学校领导力》一书是基于一项领导力实证研究，通过学校的实证数据来分析领导力策略和类型等的变化对于学校绩效和内部其他关键群体所产生的影响以及影响的程度，帮助我们了解成功的领导力背后的情境和其运作机制，从而进一步通过构建成功和有效的领导力模式，实现更为广泛的学校改进...
职业教育是一种面向人人的终身教育，是服务全民终身学习体系的重要支柱。党的十八大以来，党中央、国务院高度重视职业教育，加大力度推动职业教育的改革发展，不断增强职业教育对经济社会发展需求的适应性。我国职业教育不断固根基、补短板、强弱项、扬优势，取得明显发展，本书是第一本对党的十八大以来职业技术教育教师发展进行专题研究的著作。主要内容包括：职业技术教育教师发展的背景、成效与经验、问题与挑战、对策与建议、职教教师政策分析、实践探索、研究综述与
劳动课程是义务教育阶段新增加的一门课程，该课程的增加是基于党和国家领导人对国人劳动素养缺失可能引起的个人素质和综合国力衰退的担忧。增加劳动课程，制定劳动课程标准，从小培养学生的劳动素养是党和国家领导人高瞻远瞩的决策。和以往偏重劳动技术课程不同的是，此次课标强调的是包含四个面向的劳动素养，即劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神，劳动教育外延内涵的变化对基层学校是一个挑战，尤其是劳动素养的后两个维度究竟应该如何培养大多数教师并没有
本书详细解读义务教育数学课程标准（2021年版）的核心内容——教学理念、数学四基、数学四能、核心素养，在此基础上，阐述小学教师如何根据义务教育数学课程标准，研读教学内容，拟定教学目标，设计教学过程，结合7个具体的教学案例进行评析。全书共八章：第一章：教学理念解读；第二章：数学四基解读；第三章：数学四能解读；第四章：核心素养解读；第五章：教学内容研读；第六章：教学目标拟定；第七章：教学过程设计；第八章：教学案例评析。并有附录：《义务教育
什么是合作学习？合作学习是以小组活动为基本形式，以团队责任为驱动，有组织地利用学生之间的有序互动来促进自己和他人的学习，共同达成学习目标的一种教学活动。合作学习的核心内涵是“互动”，“互动”是指在一定社会背景与具体情境下，人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。为了更好地实现课堂“互动”，防止互动失控而变成“乱动”，合作学习研究专家们提出了合作学习的五大要素：混合编组、个人责任、积极的依赖关系、合作技能、小组自评
教育正在被重组与重新定义，经历着一场前所未有的最复杂的转型。作为教育最关键变量的教师，该以怎样的姿态迎接这场挑战？本书从专业成长中的挑战与超越、课堂教学中的挑战与超越、师生关系中的挑战与超越、后进生转化中的挑战与超越、家校共育中的挑战与超越五个方面，系统呈现了知名校长王福强对于60个教育挑战的剖析、破解与超越。一个个成长锦囊，其实就是一个个解决方案，目的就在于给教师朋友以启迪，使教师以专业性的思维，形成化解教育现场真实问题的能力清单和
刘争争
[日]熊田千佳慕著,张勇译
汪曾祺
梁实秋
(美)艾玛·克莱因(EmmaCline
缪哲 著
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