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小学语文创意教学 版权信息
- ISBN：9787576028980
- 条形码：9787576028980 ; 978-7-5760-2898-0
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
小学语文创意教学 本书特色
基于部编小学语文教材，让课堂充满创意和活力 *本书兼顾案例解读与教学反思，既授人以鱼，也授人以渔，好学好用。 *本书以部编教材为蓝本，基于小学语文教学的实际，总结了拼音教学、识字教学、阅读教学、习作教学、口语交际、综合学习六大并列的教学板块，靶向创造，对一线小学语文教师极具借鉴作用。 *本书六大主题的创意教学源自作者的教育实践、观察与思考，具有极强的可操作性。 编辑推荐篇章： 自序/1 巧借儿歌学声母——部编教材一上《g k h》创意教学 / 13 字无百日功——部编教材六上书法教学设计 / 56 唤醒学生审美——部编教材四上《走月亮》师生对话 / 80 习作就是触发孩子的思维——部编教材六上习作“变形记”创课 / 126 关于月亮的古诗、神话、童话串串烧——部编教材四下综合性学习 《轻叩诗歌大门》创课 / 207
小学语文创意教学 内容简介
小学语文创意教学，就是立足生命的视域，用动态生成的观念，重新全面认识课堂教学，整体构建课堂教学。 如果说小学语文创意教学是一个实集，那么其子集包含：拼音教学、识字教学、阅读教学、习作教学、口语交际、综合学习六大并列的教学板块。 《大夏书系·小学语文创意教学》所列举的以部编教材为蓝本的六大主题创意教学，其中的每一个教学案例，都是相应子集中的一个元素。这每一个元素不啻是传统意义上的一篇教学设计或一堂教学实录，更多的是一种对读者的成长性开示与加持；是一种裂隙（一切创造性的作品都是裂隙），一种让读者能够从中索取到冒着烟、发着光的崭薪的东西的裂隙……
小学语文创意教学 目录
自 序 / 1
**章 拼音教学
有的放矢，精准施教——部编教材一上《汉语拼音》创意策略 / 3
新颖·有趣·实效——部编教材一上《a o e》创意设计 / 7
巧借儿歌学声母——部编教材一上《g k h》创意教学 / 13
创设情境学韵母——部编教材一上《ɑo ou iu》创意设计 / 18
拼音教学遭遇“沃尔玛”——“m —a音节拼读”的创意教学 / 23
第二章 识字教学
创新设计，激趣识字——部编教材一年级识字创意策略举要 / 29
让识字写字多些乐趣——部编教材一上“语文园地一”创意设计 / 37
遨游“字谜乐园”——部编教材一下《猜字谜》创意教学 / 40
写字，始于“读”字——部编教材一年级写字创意设计 / 44
识字的课堂里怎样找到“人”——部编教材二下《贝的故事》识字创课 / 50
写字教学的一抹亮色——多媒体在写字教学中的妙用 / 53
字无百日功——部编教材六上书法教学设计 / 56
第三章 阅读教学
放飞学生于天地大教室——部编教材一上《天地人》创课教学 / 61
我和《棉花姑娘》的甜蜜“约会”——部编教材一下《棉花姑娘》创课 / 67
放手让学生讲课文——部编教材二上《植物妈妈有办法》创意教学 / 72
愿我们的课像燕子一样飞翔——部编教材三下《燕子》创意教学 / 77
唤醒学生审美——部编教材四上《走月亮》师生对话 / 80
引领学生组文阅读的教学设计——部编教材五上《白鹭》创课教学 / 85
走向“可能的教学”——部编教材五下《祖父的园子》创意教学 / 91
让学生在课文中找到自我——聆听学生与部编教材六上《丁香结》对话 / 95
第四章 习作教学
不要“低估”孩童的思想力——部编教材一下“我多想”创意写话 / 101
穿越大半个中国来“听”你——部编教材二下“字词句运用”创课 / 105
“睡秋雨”——部编教材三上“秋天的雨水”读写创意 / 110
外国老师的公开课——部编教材四上习作“生活万花筒”创课 / 113
习作教学要向音乐教学学示范——部编教材五上习作“推荐一本书”教学创意 / 117
习作讲评，谁来评——部编教材五下“那一刻，我长大了”讲评创意 / 122
习作就是触发孩子的思维——部编教材六上习作“变形记”创课 / 126
情窦初开——部编教材六下习作“让真情自然流露”创课 / 133
第五章 口语交际
声音是一种文明——部编教材一上口语交际《用多大的声音》教学创意 / 153
紧扣要素，学习推荐——部编教材二下口语交际《推荐一部动画片》教学创意 / 156
好言相劝——部编教材三下口语交际《劝说》教学创意 / 159
爱的审辨——部编教材五上口语交际《父母之爱》创课 / 163
儿童是自己的国王——部编教材五下口语交际《走进他们的童年岁月》创课 / 170
述说自己之真——部编教材六下口语交际《即兴发言》创课 / 193
第六章 综合学习
开展综合性学习，弘扬传统文化——部编教材三下综合性学习《中国传统节日》教学建议/203关于月亮的古诗、神话、童话串串烧——部编教材四下综合性学习《轻叩诗歌大门》创课/ 207
孩子们的发现——部编教材五下综合性学习《童年的发现》创课 / 213
缔造完美教室——基于部编教材六下综合性学习《难忘小学生活》创课 / 235
**章 拼音教学
有的放矢，精准施教——部编教材一上《汉语拼音》创意策略 / 3
新颖·有趣·实效——部编教材一上《a o e》创意设计 / 7
巧借儿歌学声母——部编教材一上《g k h》创意教学 / 13
创设情境学韵母——部编教材一上《ɑo ou iu》创意设计 / 18
拼音教学遭遇“沃尔玛”——“m —a音节拼读”的创意教学 / 23
第二章 识字教学
创新设计，激趣识字——部编教材一年级识字创意策略举要 / 29
让识字写字多些乐趣——部编教材一上“语文园地一”创意设计 / 37
遨游“字谜乐园”——部编教材一下《猜字谜》创意教学 / 40
写字，始于“读”字——部编教材一年级写字创意设计 / 44
识字的课堂里怎样找到“人”——部编教材二下《贝的故事》识字创课 / 50
写字教学的一抹亮色——多媒体在写字教学中的妙用 / 53
字无百日功——部编教材六上书法教学设计 / 56
第三章 阅读教学
放飞学生于天地大教室——部编教材一上《天地人》创课教学 / 61
我和《棉花姑娘》的甜蜜“约会”——部编教材一下《棉花姑娘》创课 / 67
放手让学生讲课文——部编教材二上《植物妈妈有办法》创意教学 / 72
愿我们的课像燕子一样飞翔——部编教材三下《燕子》创意教学 / 77
唤醒学生审美——部编教材四上《走月亮》师生对话 / 80
引领学生组文阅读的教学设计——部编教材五上《白鹭》创课教学 / 85
走向“可能的教学”——部编教材五下《祖父的园子》创意教学 / 91
让学生在课文中找到自我——聆听学生与部编教材六上《丁香结》对话 / 95
第四章 习作教学
不要“低估”孩童的思想力——部编教材一下“我多想”创意写话 / 101
穿越大半个中国来“听”你——部编教材二下“字词句运用”创课 / 105
“睡秋雨”——部编教材三上“秋天的雨水”读写创意 / 110
外国老师的公开课——部编教材四上习作“生活万花筒”创课 / 113
习作教学要向音乐教学学示范——部编教材五上习作“推荐一本书”教学创意 / 117
习作讲评，谁来评——部编教材五下“那一刻，我长大了”讲评创意 / 122
习作就是触发孩子的思维——部编教材六上习作“变形记”创课 / 126
情窦初开——部编教材六下习作“让真情自然流露”创课 / 133
第五章 口语交际
声音是一种文明——部编教材一上口语交际《用多大的声音》教学创意 / 153
紧扣要素，学习推荐——部编教材二下口语交际《推荐一部动画片》教学创意 / 156
好言相劝——部编教材三下口语交际《劝说》教学创意 / 159
爱的审辨——部编教材五上口语交际《父母之爱》创课 / 163
儿童是自己的国王——部编教材五下口语交际《走进他们的童年岁月》创课 / 170
述说自己之真——部编教材六下口语交际《即兴发言》创课 / 193
第六章 综合学习
开展综合性学习，弘扬传统文化——部编教材三下综合性学习《中国传统节日》教学建议/203关于月亮的古诗、神话、童话串串烧——部编教材四下综合性学习《轻叩诗歌大门》创课/ 207
孩子们的发现——部编教材五下综合性学习《童年的发现》创课 / 213
缔造完美教室——基于部编教材六下综合性学习《难忘小学生活》创课 / 235
展开全部
小学语文创意教学 节选
关于月亮的古诗、神话、童话串串烧 ——部编教材四下综合性学习《轻叩诗歌大门》创课 一//音乐渲染，激情导入 播放歌曲《在那东山顶上》，导入本课主题。 谛听空灵的天籁之音，不禁让我们想起那些美得令人心醉的有关月亮的诗句： ——小时不识月， 。 ——举头望明月， 。 ——举杯邀明月， 。 ——海上生明月， 。 ——明月松间照， 。 ——月上柳梢头， 。 …… 每每读到这些千古不磨的诗句，便使人想起美好诗意的月亮。看到美好诗意的月亮，你能想起关于月亮的什么故事呢？ 二//欣赏月亮A面的神话 （教师播放视频《嫦娥奔月》，学生观看。） 师：《嫦娥奔月》的故事，爷爷讲给爸爸听，爸爸讲给儿子听，儿子讲给孙子听……口口相授，代代相传。相传的是我们文化的—— 生：根。 师：人们为何创造《嫦娥奔月》的神话？ （学生阅读。） 有人说，人生世界是一个向死而生的“大监狱”，人人都被判了“死刑”。神话是以创造力反叛死亡，是艺术的“越狱”。“越狱”是生命的向生而生。 月，圆缺盈亏、循环往复、生命永续，是人们幻想中永恒的美好归宿。设若人、月能够亲密相处，合二为一该有多好。先民以超凡的想象为生命超越死亡提供了一个永恒的彼岸世界——《嫦娥奔月》且“托身于月”。这是人类对生命永恒的共同追求。 嫦娥奔月，抵达了永恒的彼岸世界，生命摆脱了一切外在形式的束缚，似乎可以享受长生不老了。 但是，她跑得太快了，灵魂却没有跟上，落在了人间。 开弓哪有回头箭，漫漫的生命历程中她再也不能回家，再也不能团聚，只能终日倚着桂树，看着小白兔捣药…… 千年嫦娥，千年孤独！千年心结，千年解读！ 三//走进月亮B面的唐诗 师：我们来欣赏李商隐的《嫦娥》： 嫦 娥 云母屏风烛影深， 长河渐落晓星沉。 嫦娥应悔偷灵药， 碧海青天夜夜心。 （教师引领学生读出韵味、品出情味。） 师：有人说从来没有人像李商隐那样把诗写得如此深情，如此缠绵，如此绮丽，如此精巧，如此接近人心，如此感天动地、气韵悠长。但是，“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”，只是《嫦娥奔月》的翻版，缺少创意。离开了嫦娥，我们还有新颖的关于月亮故事吗？ 四//走进月亮C面的童话 （教师播放动画片《月神》，学生观看。主要内容为：有一个小男孩，一天晚上他的爸爸和爷爷乘着木船把他带到了远离岸边的大海上，等待着这个男孩的是一个巨大的惊喜……一个大大的圆圆的月亮升起来了，爸爸搬来“天梯”，他们祖孙三人爬上了月亮。他终于发现了他们家族神秘工作的真相——扫星星。爷爷、爸爸都有自己扫星星的方法。突然一颗巨大的星星落下来……不过，一个困惑摆在他面前：他究竟该循规蹈矩地按照老传统来继续这项工作呢，还是以自己的方式来完成它？） 师：看过月亮C面的童话，同学们一定有好多心里话想说。 生：那颗巨大的星星被孩子轻轻一敲，顿时化成了满天星雨……那一刻，黑胡子爸爸呆了、白胡子爷爷傻了，全世界都陶醉了。 生：每人心里都住着“祖孙三人”；常常会遇到“扫星星”一样的问题。爷爷、爸爸的“老办法”不管用，就要用孙子的“新办法”，找准“关键点”，轻轻一敲，问题就“星碎”了。 生：月光真美，比月光还美的是想象；比想象更美的是扫星星人的智慧。 五//想象月亮D面的传奇 师：*美的故事是月亮D面的传奇，你们想看吗？ 生：想！ 师：千江有水千江月，月亮D面的传奇就在你的心里。请放飞想象，超越中外，开创月亮D面的传奇。用笔写下来，然后交流。 生：…… 六//总结收课，升华情感 月亮A面的神话——凄美；月亮B面的唐诗——情美；月亮C面的童话——智美；月亮D面的传奇——创美！思接古今，视通中外，多维月亮，多元文化，各美其美，成其所美，美美与共，和美大同！ / 教学反思 / 《关于月亮的神话、古诗、童话串串烧》，是基于部编教材四下综合性学习《轻叩诗歌大门》，将有关月亮A面的神话《嫦娥奔月》、月亮B面的古诗《嫦娥》、月亮C面的动画片《月神》组合而设计的一次综合性学习的创课。 课行中，当学生与月亮A面、B面、C面的故事对话之后，我适时引导：“*美的故事是月亮D面的传奇，你们想看吗？”学生回答：“想！”我接着引导：“千江有水千江月，月亮D面的传奇就在你的心里。请放飞想象，超越中外，开创月亮D面的传奇。”十分钟后，孩子们便争先恐后与大家分享他们打造的“月亮D面的传奇”： 生：有个小女孩，她梦想到月球上去。于是，她就自己制造了一把弓箭，把自己射向了月球……（《把自己射向月球》） 师：超级震撼！（老师把题目写到黑板上）你不仅把自己射向了月球，也把自己的未来射向了北大、哈佛……（笑声） 生：寂寞的嫦娥在月球上利用桂花树制造了一个飞行器，带着小白兔一起飞回了地球，回到地球后发现后羿还在等着她吃饭呢，饭桌上的饭菜，已经热了好多遍了……（《嫦娥回来啦》） 师：温馨浪漫！人圆，梦圆，心圆，团团圆圆！ 生：有个哈佛男，勤工俭学、省吃俭用，创造了一艘航母。他的航母就像今天的出租车一样，能够载客登月。航母造好以后，他请他的家人、同学、老师一起飞往月球，并且是免费之旅。只要他的航母在月球一着陆，地球上所有的航母以及核武都会自动解除武装，失去进攻作战的能力，因为他的航母有一种磁场，可以锁定所有毁灭性武器的按钮，没有任何人可以打开，这个哈佛男，就站在你的面前。（《我是哈佛男》） 师：一切皆有可能。人，就是*大可能。加油！哈佛男！ 生：有个小女孩非常喜欢演讲，遗憾的是地球上没有喜欢听。（《哥哥孙建锋》） 师：在听着呢！请继续！ 生：一天，她搬来一把天梯，爬上了月球去演讲。小女孩的身边站着她的哥哥。 师：她的哥哥—— 生：孙建锋。（笑声）孙建锋十分专注地听她演讲…… 师：孙建锋喜欢听天籁之音。 生：小女孩觉得孙建锋是她的知心哥哥，是她真正的知音。 …… 师：千古知音不难觅，他就站在你身旁。请把故事的名字《哥哥孙建锋》写上黑板。 …… 有人说故事都是假的，但故事带给我以及在场听课老师的震撼却是真的。 这种震撼就是对话，一种在绝对自由状况下展开的主际对话，它所产生的“三”永远高于“二”。 这正是综合性学习《关于月亮的神话、古诗、童话串串烧》创课的初心：将三元命题悬为高标，跳出一元与同质文化的窠臼，加强中西异质文化之间的对话与交流。正如奥地利文学家霍甫曼萨所说：“异文化是得救的保障，是人类回归自身的保障。” 一种文化愈自信，愈开放；愈开放，愈伟大。 一种教学愈开放，愈对话；愈对话，愈超越。 法国有句俗语：如果蛹只知道照镜子，永远不能成为蝴蝶。拘泥传统、食古不化的文化与教学，永远跳脱不出“蛹照镜子”的怪圈。 上文教例揭示：孩子们蛹化成蝶，精神生命得以提升与超越，是通过不断地交流对话产生的。对话前，彼此好的东西各自藏着；对话后，彼此好的东西不但发挥出来，而且发生了质变。一如《哥哥孙建锋》，就是一种令人震撼的对话质变。它的震撼意义在于对话，不是言说者的单边存在，而是言说与倾听者同在。没有倾听的言说和没有言说的倾听同样是荒诞的。 相对于我们的课堂上教师的言说而言，我们的孩子更渴望教师的倾听。《哥哥孙建锋》就是学生对倾听回归的*萌点赞，也是对倾听缺席的诗意批判。 倾听是老老实实的活儿，来不得半点虚假和做作。倾听是对真诚直截了当的考验。所以，如果教师伪装倾听，就不但是虚伪，而且是愚蠢了。 倾听者是美丽的。如果教师能够抛弃唯我独尊的傲慢和道貌岸然的虚荣，真诚地蹲下身来，目光清澄地注视着孩子，那么就能谛听到孩子们五彩缤纷的世界里有日落月升的呼吸；有虫蚁鸟兽的欢歌；有风里云里的消息；有无声里的千言万语；还有心与心碰撞的清脆音响，宛若风铃。 在创课中走进无边界学习，绝非是为过去的学习强加一种表现形式，而是一个生成事件，永远在进行中，永远没有结束，超越任何可能经历或已经经历的内容。这是一个过程，一个穿越未来与过去的生命片段。
小学语文创意教学 作者简介
孙建锋，特级教师，全国优秀教师，国家骨干教师。国标本苏教版小学《语文》实验教材编委，南京师范大学基础教育课程改革特约研究员，香港中文大学特聘讲师，深圳市福田区教育科学研究院研究员。在《人民教育》等教育期刊发表文章五百余篇。著有《小学阅读教学创意》《教育中的对话艺术》《享受对话教学》《唤醒生命的对话》《发现语文》《孙建锋经典课堂与创新设计》《创课，让学生更精彩》《创课，让教学更精彩》《创课的勇气与艺术》等作品。在全国各地上课、讲学300余场。
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