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作为师范院校，中小学信息技术课教学到底如何更好地开展是我们研究的主要课题。编者通过在中小学进行调查，查阅信息技术专著、相关文献以及优秀课例，并且，在培养中学信息技术教师的过程中，逐步积累了丰富的经验，不仅有现代教育理念、深厚的理论基础，更有切实可行的实践经验。 本教材将教育学理论与计算机教材教法相结合，具有以下五方面的特色：1.理论性、系统性比较强；2.贯彻和推行了建构主义教学理论和理念；3.贯彻理论与实践相结合的原则；4.注重
本书分为五个模块，内容包括：走进培训项目、多媒体教学资源的应用、多媒体环境下的教学设计、研讨“中小学班班通工程”教学环境下的教学设计、学习成果展示和分享...
本书内容包括: 教学内涵及本质的分析、教学主体与行为的探讨、教学过程与组织的设计、教学目标与任务的确立、教学原则与方法的规范、教学模式与艺术的路径、教学评价与管理的保障、教学资源与手段的利用、教学研究及实践的运行...
期待本书的出版能助推我省高校不断深化创新创业教育改革，引导更多的大学生在创新创业实践中奉献青春、成就精彩人生...
本书概括介绍了新型大学的崛起和发展历程,详细阐释了新型大学的内在意蕴和属性特质,对新型大学的治理结构、应用型学科专业体系、双师双能型教师队伍、应用型人才培养体系、应用性科技研究能力和服务地方经济社会发展能力等分章进行了深入研究,对应提出了具体的建设路径。此外,本书还分享了南阳理工学院和部分新型大学联盟的实际建设经验,为其他新型大学建设提供了有益的借鉴和参考...
《高校青年教师的身份建构与专业发展》着眼青年教师群体的专业发展，聚焦青年教师在专业发展中面临的困惑，借助合理认同概念从人本层面探求困惑产生的原因，并寻找解决困境的具体措施，最终促进青年教师群体的职业成长。本著作共五个主题，从理论层面深入探究认同与青年教师专业发展的关系，以及合理认同视域下青年教师专业发展的具体措施...
该书稿阐述了论证了“交互主体性教学 —— 高校思想政治理论课教学新理念”这一主题, 既有思想政治理论课教学理念的历史演进、最新形态, 也有交互主体性教学视域中的主体、客体、原则、特征、规律、内在机制、有效途径, 还有其实现的意义和积极作用...
本次选题讲述了白秀彩老师的教学主张核心内容及培育实践过程。主要从“童真路--我的成长经历”“童真梦--我的教学主张”“童真行--我的课堂实践”“童真乐--我的成果集锦”等方面全景式反映其教育思想、教育智慧、专业精神和专业人格形成过程和教学实践过程。让语文学习真实地发生在儿童身上是白老师毕生的教育主张与追求，“以童为本、求真为先、以语为要、以文为道”，符合中国学生发展核心素养所倡导的语文核心要素及关键能力“乐读、善思、畅达”，语文学习就
本书内容包括十二章, 分别是绪论、中学生的注意、中学生的感知觉、中学生的记忆、中学生的思维与想象、中学生的情绪、中学生的动机与意志、中学生的人格、中学生的智力与个体差异、学习心理与中学生发展、中学生的学习迁移与策略、学习理论与中学教育启示...
本书主要内容包括: 教师职业道德 ; 教师专业发展 ; 教师职业道德与专业发展的逻辑关系 ; 爱国守法: 教师职业的基本要求 ; 爱岗敬业: 教师职业的本质要求 ; 关爱学生: 教师职业的灵魂 ; 教书育人: 教师职业的恪守 ; 为人师表: 教师职业的内在要求等...
本书是作者另一本著作《手把手教你做科研——写给中小学教师》的姊妹篇。《手把手教你做科研——写给中小学教师》有效提高了一线教师的科研素养，促进了教师的专业成长。但是，其只是满足了部分中小学教师做课题研究的一些需求，而广大教师对教学反思、教育案例、教育叙事、教育随笔、读书笔记等诸多研究方式还相对比较生疏。为此，作者在做了大量科研现状调查、写作素材征集以及网络资料查询等工作的基础上撰写了本书，恰好对《手把手教你做科研——写给中小学教师》做一
教学模式一直是人们研究教育的重点内容，随着现代信息技术的发展，各种不同的教学方法在课堂教学中得到了广泛的应用，在提升学生的能力、知识运用等方面具有重要意义。本书主要从立意创新的角度出发，分享作者在教学过程中归纳的教学模式：辩论式创意教学模式、嵌入式创意教学模式、评测式创意教学模式、跨科式创意教学模式、项目式创意教学模式等教学模式及对其经典案例进行展示，探索在高中思想政治课程教学中，创新教学方法，提升学生的学习能力，提高课堂的教学效率，
学术界关于大学与中小学的合作探讨大多是基于“合作关系”的研究，缺乏系统的原理探讨。本书构建了大学与中小学合作研究的基本命题，它包括大学与中小学合作的历史、合作的关键问题、合作的模式、大学与中小学合作持久生命力的原则等...
本书共分五章：成“人”视角的教师德性内涵；成“人”视角的教师德性构成；教师德性迷失表现与原因分析；成“人”视角的教师德性培育路径；结束语：教育成“人”与教师德性。主要内容包括：德性内涵梳理、教师德性的概念、教师德性的根本追求：实现教育成“人”、成“人”视域下的教师德性意蕴等...
本书共十四章, 内容包括: 绪论、教育的本质、教育与社会发展、教育与人的发展、教育目的、教师和学生、学校教育制度、课程、教学、德育、班主任工作、课外教育工作、学校管理、教育科研与教育评价...
本书共六章, 内容包括: 新时代高校思想政治理论课程育人的紧迫性和重要性, 新时代高校思想政治理论课程育人的现状概述, 新时代高校思想政治理论课程育人的路径探索, 新时代高校思想政治理论课程育人的方法探索等...
本书是作者在从业过程中, 在对学前教育的思考与探索之后, 形成的一套理论与体系。分理论篇, 实践篇, 应用篇、探索篇四大部分...
本书从探究式启智教学模式、体验式启智教学模式、导学式启智教学模式、对话式启智教学模式、激疑式启智教学模式入手，从语文、数学、英语、历史、道德与法治等科目进行案例探讨，全方位展现启智教学的具体实施...
本书结合新时代和核心素养的要求，以先进的教育理论为指导，探索建构新的课堂教学模式，针对教学过程、教师角色、教师素养三方面，提出了优化教学过程、审视教师角色、提高教师素养等优化策略，进行问题教学模式、导向教学模式、激趣教学模式、互动教学模式、活动教学模式的探索，并分别提供了经典案例...
本书所收的文章，写作者都是身在大别山乡村教育一线的教师、校长，他们用质朴的语言和文字，记录下山里的孩子们和自己成长的点点滴滴，将所思所想、所行所为、所感所悟写进学校、班级和自我的成长故事。从这些文章中，我们可以深深感受到他们对于学生、对于教育事业的无限真情...
本书共十二章，主要内容包括绪论、小学数学微格教学设计技能、小学数学微格教学语言技能、小学数学微格教学课堂讲解技能、小学数学微格教学课堂导入技能、小学数学微格教学课堂提问技能、小学数学微格教学课堂板书技能、小学数学微格教学变化技能、小学数学微格教学课堂强化技能、小学数学微格教学课堂组织技能、小学数学微格教学说课技能、小学数学微格教学结束技能...
梁实秋
刘争争
老王子
[日]熊田千佳慕著,张勇译
缪哲 著
宋瑞祥
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