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本书是古城西安语文教师杨林柯继《推动自己就是推动教育》(入选《新京报》2015年教育类“十大好书”)之后的第二部教育随笔集。全书包括“成.人与成才”“读书与教书”“批判与反思”“救赎与守望”“向内与向外”五个部分。 作者称得上是一位“真正的教师”(钱理群语),30多年在教育一线的摸爬滚打,使他对教育现状感受痛切,对教育问题认识深刻。作者力图引领人们走出应试教育的泥淖,享受思想的乐趣,让教育更加多元化、人性化。书中既有教育之道的叩
本文以变革为主题、以历史为维度,借助于文献法、比较法、历史法和案例法,致力于描述美国研究型大学本科教育的总体发展状况,将其划分为五个阶段。从19世纪70年代美国研究型大学建立至二战前,本科教育形成了相对统一的模式,二战后本科教育改革又经历了新变化、初步兴起、横向拓展和纵向深化四个时期。每一阶段的阐述都主要涵盖背景、问题、变革和总结四个方面。纵观其演变轨迹:可以发现,在课程领域,共同性、连贯性和综合性是不懈的主题;在教学方面,教师
进入21世纪以来,新加坡政府提出建立一个“以人为中心”的社会的目标,在此目标指引下,新加坡政府越来越重视学生的全面发展,并采取了科技素质教育与人文素质教育并举的教育方针。作者在走访新加坡国立大学、南洋理工大学、新加坡管理大学、新加坡理工学院、南洋理工学院五所新加坡高等院校的基础上,对其人文素质教育的目标、内容和实施情况进行了考察。作者所介绍的新加坡高等院校在人文素质教育方面的先进理念和做法,可以为我国高校人文素质教育提供某些有益借鉴.
华文学院成立于1910年,是由美国和英国教会共同创办的一所汉语学校。最初的目的是为当时在华的西方传教士、商人、外交官学习汉语服务,其主要职能是辅助美国在华的传教事业,然而它客观上却影响了美国早期的传教士汉学。华文学院的发展历史见证了美国中国学由传教士汉学向学院化中国学转变的过程。华文学院从最初的一所专门为传教士汉语学习服务的华语学校,发展成为享誉世界的中国学中心。华文学院把其在中国本土进行学院化中国学建设的经验带回到美国,影响和帮助美
刘争争
梁实秋
汪曾祺
缪哲 著
老王子
[美]艾玛·克莱因 著,韩冬 译
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