礼

早在春秋战国时期，孟子就提出“仁、义、礼、智”，汉朝董仲舒扩充为“仁、义、礼、智、信”，古人称之为“五常”。常者，恒也，其精神可以越过地域和时代而永恒。“五常”作为中华伦理主体的重要部分，贯穿中华伦理的发展中，它们既是一种道德规范，又形成一种道德意识和理念…...

融通与创新:陶行知与牧口常三郎教育思想比较研究

《融通与创新：陶行知与牧口常三郎教育思想比较研究》对陶行知和牧口常三郎这两位分别在中国和日本近代教育发展进程中具有重要影响的教育家的教育思想进行了系统梳理和比较研究，对陶行知与牧口常三郎的教育实践、教育思想的三大基石、教育思想本身及其影响和评价进行了全方位的比较分析，并对其教育思想的深层价值和当代意义作了进一步的追问，提出了自己的独立学术见解...

有效教学的新思路-20世纪80年代以来西方学校教学变革研究

这套丛书实际上是此前由山东教育出版社出版的“20世纪教育回顾与前瞻”丛书的续篇。“20世纪教育回顾与前瞻’’丛书出版于l995年，主要叙述19世纪末20世纪初至20世纪80年代西方主要国家的教育在若干方面发展的进程。目前读者看到的“转型期西方教育理论与实践，，这套丛书，主要叙述20世纪七八十年代以来西方主要国家教育理论和实践若干主要方面的进程。 关于“转型期”这个概念，可谓意见纷纭，但在这里，主要是从时问的意义上使用的。20世纪

公平与均衡:义务教育管理体制改革及制度保障

根据国家和省关于推进和深化教育中长期教育规划发展纲要内容的具体实施,以及国家与山东省在推进和深化教育管理与政策的研究与实施方面前沿问题进行研究和梳理,特别在高等教育和国民教育体系\义务教育管理等方面的前沿经验与问题，解决制约高等教育、义务教育管理领域等问题。丛书特点：论述严谨清晰 问题意识强 观点明确 紧紧围绕国家和山东省教育问题进行全面分析论证论述,具有权威性和应用性。学术价值：前沿性 科学性 系统...

反思与超越-走向复杂的西方教育变革

在西方各国教师教育的争论和探索实践中，涌现出解制、专业化和社会正义、市场化、问责、标准和认证、适应性专家、基于科学的研究、有力的教师教育等关键词，它们涉及教师教育的根本目标和性质及基本取向、资源配置方式、结果监控、准入制度、培养方式、研究取向等几大主题，在很大程度上代表了当前西方教师教育领域改革和论争的焦点。各派观点的目的和口号，是一致的，那就是“让所有孩子拥有高质量教师”，但是由于立场不同，对问题的诊断不同，开出的处方也不相同。当

复归与重构-当代美国道德教育理论与实践的变革

学校的变革

本书把进步教育的历史与进步时代的主流的学术和社会历史联系起来，并且在美国历史这个更广泛的范围中考察进步教育的重要地位，这本书“被看做是教育史领域新的历史编纂学的范本”...

《3-6岁儿童学习与发展指南》课程家园共育联系册中班.上

遵循《3-6岁儿童学习与发展指南》“学习与发展目标”中注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，珍视幼儿生活和游戏的独优惠值，充分尊重和保护儿童的好奇心和学习兴趣，优选限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，拒绝“拔苗助长”式的超前教育和强化训练...

《3-6岁儿童学习与发展指南》课程挂图中班.上

本套挂图遵循《3-6岁儿童学习与发展指南》“学习与发展目标”中注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，珍视幼儿生活和游戏的独优惠值，充分尊重和保护儿童的好奇心和学习兴趣，优选限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，拒绝“拔苗助长”式的超前教育和强化训练...

《3-6岁儿童学习与发展指南》课程幼儿成长档案

本书遵循《3-6岁儿童学习与发展指南》“学习与发展目标”中注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，珍视幼儿生活和游戏的独优惠，充分尊重和保护儿童的好奇心和学习兴趣，优选限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，拒绝“拔苗助长”式的超前教育和强化训练...

《3-6岁儿童学习与发展指南》课程幼儿画册

本套书遵循《3-6岁儿童学习与发展指南》“学习与发展目标”中注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，珍视幼儿生活和游戏的独优惠值，充分尊重和保护儿童的好奇心和学习兴趣，优选限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，拒绝“拔苗助长”式的超前教育和强化训练...

《3-6岁儿童学习与发展指南》课程家园共育联系册

遵循《3-6岁儿童学习与发展指南》“学习与发展目标”中注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，珍视幼儿生活和游戏的独优惠值，充分尊重和保护儿童的好奇心和学习兴趣，优选限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，拒绝“拔苗助长”式的超前教育和强化训练...

中学化学实验研究

《中学化学实验研究》是以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》对教师的素质及教师教育提出的要求为依据，以基础教育课程改革理念为指导，以培养高素质未来化学教师为目的而编写的化学教育专业课程教材。内容以实验研究为主，主要包括化学实验研究的科研方法概说、中学化学实验研究过程分析示例、中学化学改进型实验、使用代用品的实验、中学化学设计性实验、中学化学研究性实验、手持技术实验研究、高中化学演示实验改进的探究、中学化学实验

成人教育传播研究:以媒介生态学为视角

教育传播是人类特有的一种社会活动，“是人类传播活动的一种特殊表现形式。它与人类的一般传播活动，除有共性外，还有着自己的个性”。它依照一定的目标，遵照一定的标准，通过一定的途径，在物质流、能量流和信息流的促动下，实现信息在教育传播主体和接受主体之间的传递、互动、反馈和意义建构。其传播效益主要体现为传播完成后，传受双方尤其是接受者掌控信息量的增加，以及由此而来的知识的扩展、技能的提高、体能的强化、大众化价值观的确立和社会化程度的提升...

深度班会

本教材的主题班会课程是遵循中学德育课程纲要中规定的德育目标，本着贴近社会、贴近现实、贴近学生生活的原则，着眼于学生的未来和思想道德素芝的提升，从教育教学实践及学生的心智实际出发，精心编写而成的...

山大华特卧龙学校班会课程化系列校本教材深度班会高2卷

本教材的主题班会课程是遵循中学德育课程纲要中规定的德育目标，本着贴近社会、贴近现实、贴近学生生活的原则，着眼于学生的未来和思想道德素芝的提升，从教育教学实践及学生的心智实际出发，精心编写而成的...

《3-6岁儿童学习与发展指南》课程幼儿画册中班.上粘贴纸6张,游戏卡片10张

本套书遵循《3-6岁儿童学习与发展指南》“学习与发展目标”中注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，珍视幼儿生活和游戏的独优惠值，充分尊重和保护儿童的好奇心和学习兴趣，优选限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，拒绝“拔苗助长”式的超前教育和强化训练...

3-6岁儿童学习与发展指南家园共育联系册大班(上)/3-6岁儿童学习与发展指南课程

遵循《3-6岁儿童学习与发展指南》“学习与发展目标”中注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，珍视幼儿生活和游戏的独优惠值，充分尊重和保护儿童的好奇心和学习兴趣，优选限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，拒绝“拔苗助长”式的超前教育和强化训练...

新农村新生活培训教材系列读本谷要栽培儿要教养/新农村家庭教育读本

为配合乡村文明行动“新农村新生活”农民培训活动，我们组织专家学者，针对农村基层干部群众关注的生活方式、伦理道德、亲子教育、文化娱乐、身心健康等热点问题，编写了“新农村新生活”培训教材系列读本。系列读本分为《健活幸福一生――新农村生活方式读本》、《树靠人修人靠自修--新农村道德修养读本》、张华编著的《谷要栽培儿要教养--新农村家庭教育读本》、《不讲不笑不成世道――新农村文化娱乐读本》、《房宽地宽不如心宽――新农村心理保健读本》5个单行本

高中音乐教学方法创新与实践

本书以高中音乐教学为题材，以高中音乐教学方法为研究内容，将音乐教学方法作为理论学习的起点，把音乐学科特殊教学方法作为学习参考，重点在高中音乐教学方法的选择、创新、实践上进行较为详细的探讨，本书的侧重点在教学方法的创新和实践上，通过听觉、视觉、知觉的表象转化，使音乐素材作用于学生的感官器官，转化为完整、清晰、稳定表象，使学生在此基础上产生的情感体验更丰富、更全面、更强烈。从而提高学生的音乐核心素养。0205...

成长的印记-正面教育40例

《成长的印记：正面教育40例》是一本有关家庭教育的作品，作者以母亲、教师和教育管理工作者的多重身份，关注孩子成长的每一阶段，记录孩子成长的多个瞬间，把握孩子成长的个性特征，总结孩子成长的共性规律，以其丰富的阅历、理性的思考和深刻的感悟，从一些具体的真实事例和详实数据入手，总结阐述了一些家庭教育的理念和方法，为读者呈现了家庭教育之“品德篇”、“学习篇”和“健康篇”...

《3-6岁儿童学习与发展指南》课程幼儿画册小班.上粘贴纸6张,游戏卡片10张

本套书遵循《3-6岁儿童学习与发展指南》“学习与发展目标”中注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，珍视幼儿生活和游戏的独优惠值，充分尊重和保护儿童的好奇心和学习兴趣，优选限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，拒绝“拔苗助长”式的超前教育和强化训练...

小学语文教学入门50问

本书站在理论与实践的中间，从教学具体问题出发，寻找相应的理论依据与有效的解决办法。力求从小学语文基本理念的解读及具体问题的解决两方面，为年轻教师的教学提供切实的帮助，作出有效的指导，提高教师对小学语文教学的认识水平和实践能力...

育人微语

用思想成事。好学能感知世界的丰富，善思能感知世界的新奇，善良能感知世界的美好。教育是塑造人的工程，人生百态，每个人的思维、性格、价值取向各不相同，作为教师需要的是学会思考，并教会学生学会思考。正确的教育观、人才观，就是传递人类积累的经验，丰富人类经验的内容，增强经验指导生活和适应社会的能力，从而把社会生活维系起来和发展起来。有思想才有格局，有思想才有远大人生目标的实现...