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学生因为喜欢教师才能喜欢教师所教的学科。本书以讲述会的活动形式,在老师、学生、家长、嘉宾等的精彩互动参与中,讲述了一个个充满爱的感人故事...
本书主要内容包括:关雎、蒹葭、氓、涉江、陌上桑、长歌行、十五从军征、上邪、羽林郎、迢迢牵牛星、短歌行、观沧海、白马篇、归园田居等...
本书围绕“引导性问题”展开,着重介绍“投入—产出—影响”和“理解为先教学模式”两个框架,对于推动学校教学变革,促进教师专业发展等均有益处。全书共分为七章,前三章带领读者从愿景走向使命,再走向行动。后四章则将目光转向教育系统的四个关键组成部分:课程、评估、教学和学业报告。全书观点鲜明,论述简练,操作性强...
本套丛书共六册,分六个不同的主题,收录数百篇由作家原创的或推荐自己生平看过的最适合中小学生阅读的经典美文。每篇文章除了文本之外,均附有作家导读和推荐语,并附赠作家签名。每个作家都有每个作家的特点和喜好,但又都是精品,让每个中学生都可以取百家长,补己之短。本卷主题为:亲情。
家长不仅是幼儿教育的重要资源,更是幼儿园教育的重要合作伙伴。因此,做好家长工作是取得家长对幼儿园工作支持的重要途径。 家园合作是幼儿园工作的重要组成部分。教育幼儿的过程中,我们经常采用的家园合作形式多种多样,包括:家长会、家访、亲子活动、家长开放日、家长沙龙,等等。本书详细介绍了家园合作的重要性以及不同家园合作形式的内容及其运用方式,理论和实践相结合,是幼儿园开展家园合作工作的好帮手...
本书以生动的教学案例为抓手, 向一线教师展示, 核心素养背景下教师怎样教才能让学生不仅掌握知识和技能, 还能实现学科核心能力的提升, 以及如何通过教学前测找准学习起点、通过后测检验核心素养目标达成情况, 以评促教、评教相长的策略与途径...
《古诗文解读与教学设计》覆盖小学部编版语文教材(上下册)中的所有古诗文,每篇古诗文配有至少一篇的解读与教学设计,每篇解读与教学设计包含“教材解读”“教学理念”“教学目标”“教学设计”“教学拓展”五大栏目设置。每册的“教材解读”,不仅是单纯的“古诗文解读”,更是从学生古诗文学习的需求角度来解读文本。侧重于“古诗文教学内容的解读”,从语文学习的角度来解读这篇古诗文的教学价值,提炼出符合小学生认知水平和接受水平的教学内容,很终指向的是如何读
《古诗文解读与教学设计》覆盖小学部编版语文教材(上下册)中的所有古诗文,每篇古诗文配有至少一篇的解读与教学设计,每篇解读与教学设计包含“教材解读”“教学理念”“教学目标”“教学设计”“教学拓展”五大栏目设置。本书是该系列丛书古诗文专题中的一年级一册,针对一年级部编版教材中的13篇古诗文,进行解读并提供教学设计。每册的“教材解读”,不仅是单纯的“古诗文解读”,更是从学生古诗文学习的需求角度来解读文本。侧重于“古诗文教学内容的解读”,从语
《古诗文解读与教学设计》覆盖小学部编版语文教材(上下册)中的所有古诗文,每篇古诗文配有至少一篇的解读与教学设计,每篇解读与教学设计包含“教材解读”“教学理念”“教学目标”“教学设计”“教学拓展”五大栏目设置。 每册的“教材解读”,不仅是单纯的“古诗文解读”,更是从学生古诗文学习的需求角度来解读文本。侧重于“古诗文教学内容的解读”,从语文学习的角度来解读这篇古诗文的教学价值,提炼出符合小学生认知水平和接受水平的教学内容,很终指向的是如何
《古诗文解读与教学设计》覆盖小学统编版语文教材(上下册)中的所有古诗文,每篇古诗文配有至少一篇的解读与教学设计,每篇解读与教学设计包含“教材解读”“教学理念”“教学目标”“教学设计”“教学拓展”五大栏目设置。本书是该系列丛书古诗文专题中二年级一册,针对二年级统编版教材中的十四篇古诗文,进行解读并提供教学设计。每册的“教材解读”,不仅是单纯的“古诗文解读”,更是从学生古诗文学习的需求角度来解读文本。侧重于“古诗文教学内容的解读”,从语文
理解为先模式(UbD)是当代教学设计的标志性模式,该模式的协同开创者为威金斯和麦克泰。本书是在《理解为先模式—单元教学设计指南(一)》的基础上的“进阶版”,从本书中可以更清楚了解何为UbD,何为教学的意义,以及学习过程中的理解是如何发生的...
本书中的一个个小故事,是一位小学乡村语文教师近两年带班记录的,是富有真情的草根表达。故事虽小,折射的价值不小。细细地阅读这些带班的故事,可以感受到作者对教育的热爱,对儿童的喜欢,这是我们一线教师带班幸福的源泉。座位怎么安排?默写背诵怎么过关?家常课怎么上?各类考试如何应付?学生矛盾如何处理?……这些问题是一线老师每天要面对的,看似简单,其实充满着智慧。请你打开这本书,或许对你的带班有一点点启发和帮助...
本书案例主题丰富,每一节课都准备充分,环节多样,活动设计贴切,教学过程流畅,师生对话细致,教师总结到位,课堂气氛活跃。执教的心理教师有不少已经小有名气,他们的教学方式对一线教师应该有直接的启发作用。...
《小学科学教材教法与教学设计(低年级)/梦山书系》根据新科学课标,对低年级科学教材的教学提供可行的教学策略和指导,并提供教学设计方案,为一线教师解决因低年级科学新课程的设置带来的教学困难,立足于科学教师教学实践能力的提升...
《汤姆·索亚历险记/语文必读丛书·奇遇经典文库》描写了19世纪密西西比河畔一个小镇上人们的生活。小说从儿童视角出发,把儿童的感受和体验表现得十分生动鲜明,对美国南方社会闭塞沉问保守虚伪的氛围进行了无情的讽刺和鞭挞。小说着重刻画的是儿童的纯真与成人世界的清规戒律之间的冲突,极为传神地反映出儿童心理的精微之处...
《钢铁是怎样炼成的》真实生动地反映了俄国十月革命前后这一段历史时期的社会面貌,描绘了当时的社会变革、阶级斗争和各阶层人物的心态。作者塑造了保尔?柯察金这一光辉形象,歌颂了他在革命战争时期自强不息、意志刚强、历经磨难、勇斗病魔的精神,给人以强烈的震撼...
本书介绍了厦门市同安祥平中心小学探索构建的“为我点赞”学生评价体系, 运用发展性的评价技术和方法, 对学生的积极品质进行评价, 以促进学生的全面发展。内容包括: 体系概述 ; 理论基础 ; 评价原则 ; 评价内容等...
本书构建了一个教学效能的模型,即“理解和改善教师效能的概念框架”,包括了教师、学生、课程、教学、课堂和学习等六个方面。教师和学生是前提条件,任何以理解和提高教师效能为目的的概念框架开发核心存在于四种基本的概念——课程、课堂、教学和学习中,这些概念同时也是本书探讨的焦点...
本书由幼儿园保教工作实践中的卫生保健与安全、环境、课程管理、集体教学活动、自主游戏、教研工作六个模块的质量监控标准及说明文本组成, 并附有课程实施方案例析。每个模块的说明文本主要包含监控标准的操作说明以及实践案例, 对幼儿园保教工作具有实践指导意义...
《图说教育生活史》秉承历史唯物主义,依据“活动—实践”中层史观,基于“优选视野、中国立场、专业视角、形象表述”原则,从中外不同典籍中选取图片近200张,通过教育生活叙事的表现手法,多角度、多方面呈现人类历史中的教育生活...
核心素养旨在勾勒新时代新型人才的形象,规约学校教育的方向、内容与方法。本书系统深入地阐述了核心素养与立德树人、课堂转型等相关概念的关系,构建了核心素养的整体模型,指出了基于核心素养的新型教学模式与课堂转型方向,并对如何应试教育的顽疾、学校改革的困惑和挑战是什么、21世纪学校课程如何改变与创造、教育评价如何演进、教师教学行为如何转型、教师角色如何转变等问题进行了非常不错解答,这对新时代教师的教学实践和学校的变革实践具有理论指导意义...
本书结合福建省教科所“十三.五”规划课题“互联网背景下小学数学统计与概率教学实践研究”(已结题并被评为省很好)尝试对人教版小学阶段所有的统计与概率课例进行分类研究,小学生的数据素养是小学生的重要素养,对其今后的工作和学习具有重大意义,本书收集了小学阶段所有数据分析的案例:有数据收集、整理4课时、统计图的教学8个课时,可能性教学3课时、统计表1课时、统计量1课时。在每个案例中,展示三个环节:素养呈现、基于素养培养的案例以及案例解读...
《口语交际与写话教学设计(一二年级)》是11位来自一线的语文名师,对低年级16次口语交际和7次写话进行实践探索的成果。每个课题均按教材解读、学情分析、教学理念、教学目标、课前准备、教学过程、板书设计、拓展学习、佳作赏析等板块详细阐述,既指向语文要素落地,又重视学生个性培养。本书的教学设计全部经过实际教学的检验,配套教学课件具有真实性、交际性、情趣性等特点,接地气,操作性强,给每一位语文教师提供了很好实效的模板,有助于低年级口语交际和写
《习作教学设计》(三、四、五、六年级)覆盖小学部编版语文教材(上下册)中的所有习作教学,每课教学设计均包含教材解读、学情分析、教学理念、教学目标、教学过程等版块。在教材解读时,考虑到这一章写作教学与单元、与相关语文要素之间的关联,确定教学目标;在学情分析时,考虑到学生知识积累、能力基础及相应的生活经验,设置了丰富的交流话题,为教师选择合适的教学内容提供了参考;在教学过程部分,采用板块推进方式,明晰每一板块的教学目的,然后充分考虑各板块
《结构素养:基于核心素养提升的结构教学研究/梦山书系》是孙老师对25年教学生涯的回顾与梳理,也是她对所在学校数学组10年结构教学和3年工作室研究的总结与提升。 在“我的教育主张”这章,她明确自己作为数学教师的使命,那就是:站在儿童的立场,用数学的眼光,构建教与学互动的过程,“建设自由的、开放的,具有研究性和生长性的数学课堂”,努力实现“关注每一个、成长你我他”的目标。 她的“我的研究策划”这章,“基于核心素养提升的结构教学研究
缪哲 著
刘争争
[美]艾玛·克莱因 著,韩冬 译
[英]蕾秋·乔伊斯 著,焦晓菊 译
宋瑞祥 著
汪曾祺
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