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《高校教师发展实务》以高校教师发展的“应知”和“应会”为着力点，注重高校教师政治能力、教学能力、科研能力的全面发展。全书共六章，第一章聚焦高校教师发展问题，主要介绍高校教师发展的背景、内容和路径，提高思想认识，树立正确发展理念；第二至第四章，以教学为核心，介绍和阐释教学设计、教学实施、教学评价等各环节的基础理论、基本流程与实施办法，提升教学能力和水平；第五、六章，以科研为核心，介绍和阐释教学研究、科学研究的基础理论、学术论文的写作与发
本书简要介绍了我国外语教育发展历史、外语教学的主要理念和基本方法、中学英语教育原则，为中学英语教师开展英语教育活动提供了实践指导。从“中学英语教育”视角出发，对中学英语教师应该具备的二语习得理论、英语教学研究方法、现代教育技术手段辅助英语教学以及英语教师专业发展提供了理论和实践指导。全书共十四章。第一章我国外语教育发展简述，第二章外语教学法流派介绍，第三章第二语言习得理论与外语教学，第四章中学英语教学原则，第五章中学英语知识教学与活动
为全面推进高校劳动教育，提高大学生劳动素养，构建符合新时代高等教育发展规律的劳动教育体系，深化新时代教育评价改革，在全面总结劳动教育理论与实践经验的基础上，立足高校劳动教育理论研究前沿发展态势和高校劳动教育实践探索，西南大学探索开展新时代高校劳动教育指导手册教材的编写。指导手册教材包含新时代高校劳动教育本体解读、学校任务、院系职责、教师素养、学生路径、评价办法六大主题，以及西南大学的案例探索。指导手册教材的出版和面世，促进行业领域和广
本书基于一线小学教育的理论与实践，全面构建了小学教师从事教学的关键技能与核心素养，包括关于专业发展的思考、反思性教学实践、规划、评估、精通、提问促进对话、与教学助理一起工作、职业责任等十五种。全书共十五章，每章阐述一种关键技能与核心素养，在阐述教师基本核心素养理论的同时，用大量教学实际策略加以印证和呼应，让读者在掌握基本理论的同时，得到教学实践的启发和提高。本书适合师范院校学生学习，对正在从事一线教学的小学教师，也有很好的参考和借鉴的
本书分为: 在线教育、互联网＋教育、STEM教育、人工智能与教育、数据与教育, 共五章。主要内容包括: 在线社会新挑战、走向“双线融合教学”、小学线上线下融合教学的问题探析及对策研究、聚焦学习 革新范式、“互联网＋时代”课堂教学范式研究的价值等...
本书主要内容包括：谈学本课堂对教师专业发展的意义；学本课堂视野下教师职业和角色的新定位；学本课堂语文课上自主、合作、探究的教学感悟；浅谈学本课堂对教师专业发展的意义；学本课堂背景下的文言文教学；走出自己的“一亩三分地”；转变，从细节做起等...
本书将教学与哲学相结合，对TVS定理、TVS平台、TVS交集、TVS智慧、TVS哲学定律这五个方面进行了详细介绍，书稿从科学哲学高度，将宇宙万物生存发展的基本原理，概括为万物同构律、视点结构律、聚焦建构律等12条基本定律，将其运用于教学活动中，以此作为传播万物之道(在基础教育中是基本知识与基本价值观；在高等教育中是上升为高深知识与宇宙观、世界观、人生观)的学校教学(课程与课程实施)构成的最根本依据。该书结构完整、特色鲜明，具有很强的可
本书主要介绍了中华平民教育促进会的历史和变迁。全书共6章, 以及导论等。该书分别介绍了中华平民教育促进会的成立、中华平民教育促进会的组织与运行、中华平民教育促进会与定县实验区、中华平民教育促进会与华中华西实验、与中华平民教育促进会相关的其他组织、中华平民教育促进会的尾声与延续等等。该书对道德学社做了准确、完整的表述。准确写出了中华平民教育促进会的节点。完整写出了中华平民教育促进会的产生、存续、发展过程, 完整地陈述了中华平民教育促进会
本书共7章, 以及附录等。书中分别介绍了中华儿童教育社的孕育与成立背景、中华儿童教育社的成立 (1929) 、中华儿童教育社的蓬勃壮大 (1929-1937) 、战时中华儿童教育社的顽韧坚持 (1938-1945) 、中华儿童教育社的复员与停办 (1946-1950) 、中华儿童教育社的研究与学术成果、中华儿童教育社的创建人与引领者等等。该书对道德学社做了准确、完整的表述。准确写出了中国科学社的节点。完整写出了中国科学社的产生、存续、
现代的学习是以崇高理想为目的、避免使个体陷入狭隘心理中的学习；学习是全面的学习，学习的内容是广泛而全面的，不仅包括知识、技能的学习，而且还应包括做事、做人、生存与发展等多方面内容的学习，特别是心智机能的如何完善；现代的学习是充分发挥学习者的主动性和积极性，是自主的学习，学习者把自己当成学习的主人，掌握学习的主动权，积极主动地进行学习，其实质是学习者自己主宰自己的学习；同时，学习作为建构的学习，是学习者积极主动地建构自己的知识体系的
在网络强国和网络文明建设时期，本书结合党中央、教育部的工作部署，尝试提出高校网络文化生态培育的综合实施和深化推进方案。全书立足高校网络文化建设，从网络社会角度切入，厘清高校网络文化建设的概念内涵、功能定位等，梳理其演进历程与发展态势，阐释高校网络文化建设的必要性与重要性。通过对高校网络文化建设机制、建设内容、建设举措以及生态培育等研究，力图阐明高校网络文化建设的内在规律与实践逻辑。通过调研和分析西南大学等高校网络文化建设的实践情况，分
本书基于“现代中国课程的兴起”的研究旨趣，聚焦于“1923年课程改革”这一标志着“现代中国课程兴起”的课程改革事件，意在探析其作为当下课程空间构建基点的思想基调，究竟包含着怎样的自我确认，又是在何种历史条件下，凭借着何种知识想象得以形成的，其中蕴含着怎样的困境，影响着当下的课程乃至教育。成果研究的主要包括如下六方面内容：第一部分为导论，建构研究的基本问题域及方法论基础。第二部分研究了晚清社会课程话语革命。第三部分研究了科学话语与192
本书主要从中学校长和学校党委书记的角度，真实地展示了基层学校党组织书记在党建工作和党风廉政建设工作中的实践和探索，展示了基层学校校长在规范行政管理工作、在加强学校德育智育工作中的所作所为和思考，以及在学校教师队伍建设、领导学校课程、构建学校文化等方面工作的总结和研究，其中，既有对工作实践过程的体现和感悟，也有对现实工作中存在问题的求索和思考，还有对教育理论问题的探究和研讨，比较全面的呈现了基层学校管理者在面对教育现实和教育问题的工作、
本书主要叙述了高中历史学科全息育人的相关理论与实践，共分六章。第一章是高中历史学科全息育人概述，主要叙述了高中历史学科全息育人的概念、内涵、提出背景、育人价值。第二章是高中历史学科全息育人点导引，主要叙述了高中历史学科全息育人导引的编制依据、内容，高中历史学科全息育人框架建构的理论支撑和框架内容，高中历史学科全息育人点导引设计。第三章是高中历史学科全息育人教学设计，主要介绍了高中历史学科全息育人教学设计的理念、原则、方法、案例及评析。
本书吸收了我国多年来小学数学教育体系构建的优点，聚焦全息育人的教学目标，提出了“宏观一中观一微观”的小学数学全息育人课堂教学新的建设思路。宏观上基于国家政策和理论基础，开展顶层设计形成育人框架；中观上基于大单元设计观，形成学科单元育人教学设计；微观上立足课堂实践，开展课堂教学研究，落实学科全息育人。特别针对全息育人点挖掘、教学重难点突破等给出了全息育人教学设计育人要点解构图表，帮助教师深度理解，以设计思路、要点解析、案例呈现、育人点评
本书共分六章。第一章介绍初中英语学科全息育人的背景、内涵、特征和育人价值。第二章对初中英语学科全息育人的框架设计进行简述及解读。第三章介绍初中英语学科全息育人的教学设计理念、原则和设计要素。第四章介绍初中英语学科全息育人课堂教学理念与原则。第五章阐述初中英语学科全息育人教学评价的理念及原则。第六章简述初中英语学科全息育人学科研修理念和策略...
本书比较全面地构建了“五育融合，全息育人”实施的方针、策略与方法，引导中学地理教师通过课内与课外，校内与校外，学校与社会共同担当起全息育人的重任。全书主要阐释了中学地理全息育人背景和理论基础，构建了中学地理全息育人体系，提出了教学设计模式和方法，课堂教学实施原则和策略，教学评价原则、工具和方法，以及如何通过不同的研修模式落实中学地理全息育人理念、育人体系、课堂实施策略，提升中学地理教师专业能力和教学水平...
本书从教师现实需求出发设计撰写思路，写作体例秉持实践取向、简明易懂，语言文字力争简洁明了、深入浅出，兼具实用性、操作性、系统性和前瞻性。 本书从基础教育阶段教师开展教研课题研究的角度，以及教师教研课题研究“申报得来，做得下去，能得实效”的思路构建全书的总体框架，进而构建各章节的主题、内容及行文，便于教师将书中的知识观点与技能方法直接应用到教研课题研究的全过程。此外，每部分选材力求贴近教师教研课题研究的实际需求，所有素材均来源于教
本书包含美术教师课程领导力的五项修炼：第一项修炼“课程领导学习力：从教学目标到学习目标”，第二项修炼“课程领导思想力：从美术课标到艺术课，第三项修炼”课程领导执行力：从常态实施到精耕细，第四项修炼“课程领导表现力：从美美与共到和而不同”，第五项修炼“课程领导创生力：从集中面授到混合研修”...
本书共六章，第一章澄清校本课程开发的概念、构成及价值;第二章至第六章详细阐述校本课程开发组织中的主体、审议及流程，介绍校本课程开发的主要模式及其具体操作，继而探索校本课程的结构化和体系建设，论述行动研究对校本课程开发的独特价值，并辅以最新的校本课程开发案例，从而向读者展示国内校本课程开发的实况与前沿...
本书采用思辨与实证两种研究方法，分析得出中学政治教师职业荣誉感的影响因素，即生成演进的变量——职业荣誉感的表征线索：行为—结果表征和状态—水平表征。综合心理学原理，比如自我决定理论、生涯建构理论和自我概念理论等，与实证研究发现，尝试归纳中学政治教师职业荣誉感的建构过程，即生成演进的规律——职业荣誉感变化的定律：为什么会变化，是怎样变化的，有什么特点。以期补充相关理论研究的同时，为学校利用职业荣誉感改善组织绩效及教师管理提供思路...
汪曾祺
老王子
刘争争
宋瑞祥 著
梁实秋
[美]艾玛·克莱因 著,韩冬 译
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