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这本书是知名特级教师于永正的“封笔之作”。在书中，于老师对自己50多年的教育生涯进行了总结。“做甘草”，“让每个学生都感到我喜欢他”，“行无言之教”，“把课上得有意思”等，是于老师对教育的系统思考，是一位中国教育家型教师集数十年功力撰写的“一线教育学”，事例丰富、说理简明，使人醍醐灌顶，令人爱不释手。 本书版2014年2月面市，两年来已发行5万余册。先后入选2014年度“影响教师的100本书”、2015年“全国教师暑期阅读推
一本深度解读山东潍坊教育改革的好书 李希贵、张国华等教育名家从这里走来...
☆作者基于30多年小学语文阅读教学实践与思考的成果集 ☆一部源于实践，理论与实践交融的小学语文阅读教学力作...
近年来，幼儿园课程改革的重要趋势，是整合各种资源，实现课程的综合化，以促进幼儿的全面发展。本系列丛书即为北京市第一幼儿园结合自身教育工作的传统优势，以幼儿园艺术教育为突破口，探索对幼儿实施全面发展教育的有效策略与途径的成果。丛书汇集了该园多年来探索、实践、再探索而形成的系统化的艺术教育的内容、方法体系，可对其他幼儿园开展同类教育提供有价值的借鉴。本书还附有光盘，以具体生动的形式展现了他们在幼儿艺术教育方面的研究与实践成果...
《天生我材必有用:英才教育学(修订版)》是国内第一本原创的英才教育教材，由中国人才研究会超常人才专业委员会名誉会长、学术委员会主任贺淑曼主笔。是贺老师30年从事超常教育的研究、实践，特别是近10余年的冷静反思和感悟的结晶。《天生我材必有用:英才教育学(修订版)》主要论述了英才教育的历史与现状、背景与内容、依据及理念、实施及保障，英才教育的反思、家英才教育的问题以及港台地区和世界各国英才教育的发展。文中穿插有大量的链接，具有很强的可读性
本书包括守望者与引路人——班主任的角色与工作内容、班级因我而精彩——班级文化氛围的营造、我的班级我做主——主题班会的设计与实施等内容...
《数学史走进小学数学课堂：案例与剖析/数学史走进小学数学课堂探索丛书》作者蔡宏圣针对小学数学中的一些典型知识点，如小数、负数、用字母表示数、圆的面积、方程等，首先进行教育取向的历史研究，从历史中寻找有关概念、公式或思想产生的动因以及发展过程中的认识论障碍，然后结合学生的认知特点，对历史进行重构，形成教学设计，最后付诸实践。从这些HPH教学案例中，我们看到了数学史对学生多方面的教育价值...
近年来，幼儿园课程改革的重要趋势，是整合各种资源，实现课程的综合化，以促进幼儿的全面发展。本系列丛书即为北京市第一幼儿园结合自身教育工作的传统优势，以幼儿园艺术教育为突破口，探索对幼儿实施全面发展教育的有效策略与途径的成果。丛书汇集了该园多年来探索、实践、再探索而形成的系统化的艺术教育的内容、方法体系，可对其他幼儿园开展同类教育提供有价值的借鉴。本书还附有光盘，以具体生动的形式展现了他们在幼儿艺术教育方面的研究与实践成果。 ...
本册书主要分3大部分。1.民办教育发展总体状况：研究并综述我国民办教育的建设意义、发展历程、阶段、现状与突出的经验成就，梳理各级各类民办教育现有的法律、教育政策，分析其历史变迁。2.各省民办教育发展情况：分析各省经济社会发展情况的背景，研究各省各级各类民办教育发展的现状与成就、发展历程、典型经验与举措以及民办教育发展的区域特点及未来发展趋势等。3.世界主要国家民办教育发展的基本情况、模式及启示：研究国外各级各类民办教育的发展模式，及其
以儿童为中心的反思性课程设计有哪些特点？ 以儿童为中心的反思性课程设计的基本步骤和过程是什么？ 教师怎样在反思性课程的设计过程中促进自身专业发展？ …… 德布？柯蒂斯、玛吉？卡特著的《关注儿童的生活--以儿童为中心的反思性课程设计(第2版)》遵循“自我反思―案例分享―思考与分析―实践运用”的编写思路，对以儿童为中心的反思性课程设计进行深入分析，指出在反思性课程设计中关注儿童生活的具体方法和策略，通过生动的案例引发教师结合自身经验进行反
罗恩 克拉克学校是美国一所广受赞誉的非营利中学，其联合创始人、执行校长金比尔登在书中分享了她的经验学生教她做老师，并认为这是她和学校取得成功的秘密。比尔登老师有着近30年从教经历，知识渊博，经验丰富，有较高声望。但在学生面前她不以专家自居，总是平等对待学生，并善于从学生的日常表现中发现教育的因素。她从学生实际出发因材施教，经常从学生那里得到灵感并反求诸己，不断反省、提高自己，改造自己的教育活动。当今时代，学校教育中教师越来越注意学
本书分为七个章节: 第一章, 构建以观察为主线、阅读为基础的小学作文体系 ; 第二章, 儿童习作要充满童心、童趣 ; 第三章, 多种形式进行观察习作 ; 第四章, 阅读是写作的基础 ; 第五章, 如何抓好阅读习作 ; 第六章, 庾魑?—— 作文综合训练之一 ; 第七章, 想象作文、观...
佐藤学教授积极倡导的学习共同体、合作学习等理念影响深远，但在具体实践中有些教师对理念的理解还需要进一步澄清。 比如说，将课桌椅摆成U字形，就是以学生为中心了吗？ 小组合作时，既有小组长，每个人又有分工，就能实现面向个体的教学吗？ 佐藤学所说的倾听与我们通常说的注意听讲是不是一回事？ 教师究竟怎么做才是尊重每一个儿童的尊严？ 教研活动应该怎么搞？ 王晓春老师这本书可以帮助教师深度认识佐藤学的课堂教学理念，实现有效教学
宋瑞祥 著
梁实秋
[日]熊田千佳慕 著,张勇 译
[美]艾玛·克莱因 著,韩冬 译
老王子
缪哲 著
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