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本书紧扣新课标关于构建学习任务群的理念要求,以广大一线语文教师面对的新课标“任务情境难”“教学转化难”“个体设计难”等教学难点为出发点,选择统编本小学语文教材中的代表性单元为研究对象,以语文学习任务群为主学习情境,以“同单元异构”的方式聚焦单元整体进行创新性教学设计。从单元的整体设计,到学习任务的具体实施,再到设计目标的架构说明,本书能为广大语文教师当好向导和助理,有效提升语文学科对核心素养的贡献度...
何为“三栖”教师?除了教书,教师还有哪些教育行走的方式?教师如何通过跨界阅读、写作,拓宽知识边界,积累生命能量?《做一个“三栖”教师》是苏祖祥交出的个人答卷。书中既有他对“真、善、美”的教育终极理想的不懈追求,也有他对不同场域的教育实践的深入探讨,包括家庭教育、 学校教育、社会教育和自我教育等,还有其对教育、文学、历史、美学、哲学等学科的跨界思考。本书亮点有二:一是跨界思考,兼具思辨性与现实性,适合广大教育工作者阅读、思考;二是教育随
本书以“一线教学”为切入点,针对当前青年教师的教学痛难点,提供了新概念、新做法和新理念,帮助一线教师排难解困,让语文教学更简单、更高效...
本选题记录了25个幸福教育理念下幼儿园课程游戏化的实践案例。在纵向上从背景与来源、观察与思考、总结与反思几个方面,真实详细地呈现了游戏课程设计实施的全流程,包括游戏之前的儿童兴趣点、文化背景考察与材料支持,游戏活动过程中的儿童探究实录、教师关键行为及思考,游戏课程结束后的游戏活动闪光点分析,对获得的幼儿经验、教师支持行为的效益进行分析,以获得进一步开展教育的契机。在横向上以“多彩的扮演”“有趣的发现”“别样的精彩”“沙水的乐趣”“建构
本书首先阐述了“写作教学进行时”的基本内容、教学设计、课程建设等,让读者全面了解什么是“写作教学进行时”,这一主张对儿童写作教学有何指导意义等;接着以“写作教学进行时”这一主张为指导,提供了小学作文日常训练案例以及教学案例...
本书分为上下两篇,上篇侧重于绘本写作教学的理念与方法,从绘本是什么、绘本与写作教学的关系、绘本写作教学的具体操作方法和价值三个方面,分为九节内容加以阐述。下篇的主要内容是绘本写作教学实录。通过呈现不同学段的教学实例,为小学语文教师的绘本写作教学提供范例...
本书共分八讲,从精神养育、思维培养、心灵疗愈、自我认知、关系建构、人生意义、生命教育、万物互联八个主题切入,每讲通过“儿童哲学故事”“共读设计”“课堂花絮”等板块呈现。“儿童哲学故事”叙说本讲课程的缘起、用意,对本讲中2—3个共读设计的主题进行串讲概述。“共读设计”为全书主体,又分为“绘本赏析”“共读准备”“共读目标”“共读过程”几块。“绘本赏析”对绘本内容进行介绍,引出课程相关的主题。“共读准备”包括提前阅读绘本,课上需要用到的学习
《格言联璧》曾被其跋者称为“本世事为学问”。本书的这一特色,对于人们入世、出世有很好的借鉴和指导作用。全书以儒家修身、齐家、治国的次第为经,以对所收格言的诠释为纬,涵盖了人生从读书、修身到处世、理家、治国、平天下等诸多方面...
本书共八章,内容包括:在孩子身上重现自己、父母是孩子的首席教养者、人类之爱是强大的教育力量、教育孩子是每个公民最重要的义务、教育人要首先教心,让孩子在良好的环境中成长...
《提升学生核心素养(班主任必备的28节主题班会课)》以核心素养为切入点,紧密联系学生生活实际,共分为28节主题班会课。每节课中的经典案例、教师点拔、课后反思和拓展链接彼此配合,相得益彰。教师可以参考、运用书中的主题班会课资源,让学生通过自我感悟及倾听点拔,获得智慧与感动,从而有效促进学生核心素养的提升...
《苏霍姆林斯基在中国丛书:追寻的脚步(结缘苏霍姆林斯基教育思想)》通过采访乌克兰的苏霍姆林斯基教育思想研究专家,生动展现了一代教育大师苏霍姆林斯基的人格魅力和教育理念。重点梳理、提炼了苏霍姆林斯基在教育实践工作方面的种种做法,研究分析了他在班级管理、道德建设、师生交往、习惯养成、组织活动等各个方面的经验与传承。一些专家也结合21世纪教育中遇到的种种困难进行了系统反思。作品文笔素朴优美,思考深刻犀利...
《苏霍姆林斯基在中国丛书:心灵的交融(苏霍姆林斯基与中国教师)》通过对苏霍姆林斯基式的一线教师职业成长经历的描述中,揭示出教师成长的规律:如坚定的教育信念,实践和理论的相结合,教师的教育和自我教育,等等。通过一个个鲜活的案例,给当代教师成长提供有益的指导和借鉴...
[日]熊田千佳慕著,张勇译
宋瑞祥
老王子
(美)艾玛·克莱因(EmmaCline
汪曾祺
梁实秋
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