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本书是以张炜所养布偶猫为主线,连接一串“我”与家养动物的故事,时间跨度长达50多年,人物涉及祖辈、父辈、“我”和孩子四代人,体现了作者五十年的人生变化和社会变迁。作者以布偶猫融融为切入点,穿插童年时期与动物相处的美好的回忆,比如人生中养的第一只猫——小獾胡,比如小香狗“花虎”,比如长得飨小熊的小狗“小来”,在大原野森林中稀奇古怪的事情,故事灵动、有趣,同时呈现出人的命运和社会的变迁。作者独具慧眼的观察、对动物的熟稔与热爱,赋予这部作品
《假小子侦察记/红色少年成长小说》主要内容包括接受侦察任务,被抓进日军训练班,训练班的孩子们,日军教官的奴化教育,发现日军兵营,伪县长来了,意外进了鬼子兵营,教训杜班长,惩罚胖管账,逃出训练班,炸掉鬼子营...
《红色基因传承系列读物·红色少年成长小说》丛书展现了中华儿女美好的人性、信念和理想,书中每一个主人公都闪烁着崇高而美好的爱国主义精神和英雄光辉。 阅读经典,感悟民族精神与内涵,从小树立远大理想...
《冲出柳林城/红色少年成长小说》主要内容包括接受任务,老家的惨案,被抓当了鬼子的修车工,可怜的柱子,逃出修车所,去城外修车,捡到一颗手榴弹,意外取了气门芯,陈师傅的身世,第二次外出修车,扎了鬼子的“电驴子”,师傅病了,做手脚摔了中村,跟师傅学开汽车,鬼子小队长完蛋了,冲出柳林城...
有人告诉我,有一片原始森林…… “在哪儿?” 他看看我,摇摇头说: “恐怕没人能去得了!” 这叫我高兴。 “非常遥远,路又难走……” 这叫我高兴得不得了。 再远再难也挡不住我! 我是一个摄影师。 我爱树...
?本套丛书共12册,围绕孩子成长过程中可能遇到的各种问题,通过小故事潜移默化地引导孩子学会感恩,不冷漠;学会控制情绪,不乱发脾气;学会分享,不自私;鼓起勇气,不害羞;学会尊重,不任性;自己做主,不盲从;行为独立,不依赖;学会乐观,不抱怨;学会包容,不偏见;学会从容,不急躁;学会表达,不内向;学会谦虚,不骄傲这12个主题。每个主题用一个故事来讲述。设有各式各样的、有趣的小主人公,讲述了一个又一个温馨、美好的小故事。难得的是,这些故事不仅
《别说:四大名著中的冷知识》自序很短,只有五个字,几可忝列吉尼斯纪录,后记说多了也不好。 《别说:四大名著中的冷知识》书稿成于春天,尽管由于突如其来的新冠疫情,2020年的春天,来得比往年都晚一些。“况阳春召我以烟景,大块假我以文章”,李白《春夜宴从弟桃花园序》的这句话,在治学路途上一直赋予我前行的力量。 《别说:四大名著中的冷知识》出版后,我、你、他不久就会迎来下一个春风和煦、阳光明媚的春天...
本书是将新课标规定的小学生应该掌握的古诗词原创成歌曲并演唱出来。每首古诗都包含演奏版、伴奏版、名家诵读版、教师赏读版、书匀讲读版、童声诵读版、硬笔书法版,在音乐和古诗词之间搭建起一座桥梁,伴着歌声,自然地走入诗词的意境,身临其境、温润心田...
本书是将规定的小学生应该掌握的40首古诗词原创成歌曲并演唱出来。每首古诗都包含演奏版、伴奏版、名家诵读版、教师赏读版、书匀讲读版、童声诵读版、硬笔书法版,在音乐和古诗词之间搭建起一座桥梁,伴着歌声,自然地走入诗词的意境,身临其境、温润心田...
“桑丘”是一头被遗弃的小毛驴,自从被一户好心人家收养后,在它身上,发生了一连串温情动人、惊心动魄的故事。 故事发生在一个地处太行山深处、极度缺水的村庄。虽然小毛驴“桑丘”的到来给收养它的林家带来了很多欢乐,但同时也带来了很多意想不到的麻烦。 小毛驴“桑丘”最终还能继续留在林家吗...
书稿讲述了在新冠肺炎疫情爆发之初,一个小姑娘可可和爷爷居家隔离的生活日常,以及他们和宠物木木和老八之间发生的一系列故事...
借孩童视角,介绍东北地区独特的语言现象、民俗文化、自然生态等,可谓包括人世间的方方面面,同时传达出对自然的敬畏,对生命的珍惜,对动物的关爱和歌颂,对善良人性的弘扬...
可可、木木和老八(梁晓声人世间童书)本集延续梁晓声一贯的创作风格,在有趣的故事中,向孩子们传递善性的教育,培养孩子养成善良、担当、团结等美好品质。同时,书写了普通人在疫情下的生活...
版画,是儿童美术教育的重要组成部分。它是一门集画、刻、印于一体的绘画与手工相结合的边缘艺术,对于培养儿童的动手动脑及创新能力、实践能力是其他课业形式所不能代替的。版画独特的艺术形式,有趣的制作过程深受学生的喜欢,版画创作可以激励小学生的自信心和成就感,有利于培养学生的计划性和良好的做事习惯。 探究是版画创作的主旋律,就让孩子们在发现和探索中,不断创意美妙有趣的作品,形成自己独特的视角和思考,培养孩子不断探知的能力。重心、重真、童
陶土是一种富有多样性且容易使人着迷的材料。它可以被塑造成各种各样的形态,在高温下变成永恒的形态。不同于其他材质,陶土一旦被送进窑炉,它就伴随着不可预见性的神秘感。它永远不会尽在我们的掌控之中,并且无法保证最终结果。探索未知的领域、发现潜在的可能,正是这些,激励着艺术家们去不断提高自己已有的境界和认知水平。 快乐是陶艺课的主旋律。就让孩子们在快乐的玩泥巴过程中,不断创造奇妙的立体作品,形成自己独特的视角和思考,培养不断探知的能力.
本书是遵循STEAM教育理念及儿童心理学家皮亚杰的建构论,在作者团队近十年幼儿园机器人教育教学经验的基础上,精心编写而成的。本书分三学段六分册,根据儿童认知发展的阶段性特点设计活动主题和环节,给孩子们提供了发展想象力、创造力,增强合作意识,体验学习乐趣,激发潜能,获取新知,完善性格,培养习惯的平台。利用本教材,孩子们能循序渐进地从发现世界到探究世界,逐步多方面了解世界、创造世界...
STEAM+机器人课程是专为3-6岁儿童研发设计的,根据每个年龄段幼儿身心发展的特点分为认识世界、探究世界、创造世界三个课程阶段,每个课程阶段又设置了不同的教学内容。充分利用孩子们爱玩、爱动手的天性,通过科学小探索、动手来搭建、艺术创意秀、STEAM小挑战、科学求新知五个教学环节来探索和完成每节课的任务目标,引导孩子们打破固定的思维模式,教给孩子们“思考问题、解决问题的方法”而不是“单纯的知识点”。引导孩子们从实践中发现问题,举一
[日]熊田千佳慕 著,张勇 译
宋瑞祥 著
刘争争
[美]艾玛·克莱因 著,韩冬 译
梁实秋
老王子
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