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职业教育教师专业发展研究 版权信息
- ISBN：9787109306493
- 条形码：9787109306493 ; 978-7-109-30649-3
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
职业教育教师专业发展研究 内容简介
本书主要从职业教育的独特性以及职业教育教师职业的特殊性出发，研究职业教育教师专业发展问题，以期为职业教育教师专业发展提供参考，为职业学校进行教师队伍建设提供思路。据此，设计九章内容，分别为：职业教育教师专业发展概述、职业教育教师专业发展理念、职业教育教师专业发展目标、职业教育教师专业发展内容、职业教育教师专业发展影响因素、职业教育教师专业发展保障条件、职业教育教师专业发展路径、职业教育教师专业发展评价、职业教育教师专业发展的国际经验。
职业教育教师专业发展研究 目录
前言
**章 职业教育教师专业发展概述
**节 职业教育教师职业及特点
一、职业内涵
二、教师职业及特点
三、职业教育教师职业的特点
第二节 职业教育教师专业发展内涵
一、专业与专业化
二、教师专业化与教师专业发展
三、职业教育教师专业发展的概念
四、职业教育教师专业发展的阶段
第三节 我国职业教育教师专业化发展
一、教师专业化发展的历程
二、我国职业教育教师专业发展历程
三、我国职业教育教师专业标准出台
第二章 职业教育教师专业发展理念
**节 师德为先
一、爱岗敬业
二、关爱学生
三、为人师表
第二节 学生为本
一、关注学生身心健康
二、兼顾学生理论知识和实践知识学习
三、指导学生掌握学习和就业技能
四、关注学生职业素养和职业精神培养
第三节 能力为重
一、基本能力
二、专业能力
三、延伸能力
第四节 终身学习
一、终身学习的动力之源——积极向上的专业态度
二、终身学习的知识建构——富有个性的知识体系
三、终身学习的能力建构——动态立体的能力框架
第三章 职业教育教师专业发展目标
**节 “双师型”：职业教育教师发展目标的历史必然
一、社会需求的不断增加
二、国家政策的价值引领
三、教师成长的内在诉求
四、学生培养的职责担当
第二节 “双师型”职业教育教师的发展历程
一、“双师型”教师发展的实然演变
二、“双师型”教师发展的理性回归
第三节 “双师型”职业教育教师的概念界定
一、“双师型”教师概念的多学科分析
二、“双师型”教师概念界定的困惑
三、“双师型”教师内涵的界定
第四章 职业教育教师专业发展内容
**节 专业理念与师德
一、职业教育观
二、学生观
三、教学观
四、个人修养与行为
第二节 专业知识
一、教育知识
二、职业背景知识
三、课程教学类知识
四、通识性知识
第三节 专业能力
一、教学设计能力
二、教学实施能力
三、教学评价能力
四、实习实训管理能力
五、班级管理与教育活动组织能力
六、沟通协作能力
七、教学研究能力
第五章 职业教育教师专业发展影响因素
**节 个人因素对职业教育教师专业发展的影响
一、职业教育教师专业发展的基础
二、职业教育教师专业发展的意愿
第二节 学校因素对职业教育教师专业发展的影响
一、职业教育教师专业发展的组织机构
二、职业教育教师专业发展的管理制度
三、职业教育教师专业发展的平台建设
第三节 社会因素对职业教育教师专业发展的影响
一、传统文化对职业教育教师专业发展的影响
二、经济发展水平影响职业教育教师专业发展
三、政府制定的相关制度和职业教育政策影响教师的专业发展
第六章 职业教育教师专业发展保障条件
**节 国家层面的保障条件
一、重塑社会薪酬制度
二、建立科学的职业教育教师准人制度
三、完善职业教育师资培养体系
四、建立现代职业教育培养体系
五、建立政府对企业进行校企合作的成本补偿制度
第二节 学校层面的保障条件
一、建立教师专业发展中心
二、制定合理的学校管理制度
三、加强教师发展的平台建设
第七章 职业教育教师专业发展路径
**节 自主研修
第二节 教师培训和会议交流
第三节 联企实践
第四节 教学研究
第五节 科学研究
第八章 职业教育教师专业发展评价
**节 职业教育教师专业发展评价概述
一、职业教育教师专业发展评价的概念
二、职业教育教师专业发展评价的意义
三、职业教育教师专业发展评价的原则
第二节 职业教育教师专业发展评价的内容
一、职业教育教师专业发展评价的准则
二、职业教育教师专业发展评价的内容体系
三、职业教育教师专业发展评价指标体系设计方式方法
第三节 职业教育教师专业发展评价的过程与方式
一、职业教育教师专业发展评价的过程
二、职业教育教师专业发展评价的方式
第九章 职业教育教师专业发展的国际经验
**节 德国职业教育教师专业发展
一、德国职业教育教师专业发展的目标任务
二、德国职业教育教师**的专业素养
三、德国职业教育教师培养的三种模式
四、德国职业教育教师培训体系
第二节 美国职业教育教师专业发展
一、美国职业教育教师资格证书制度
二、美国职业教育教师发展的替代路径
三、美国职业教育教师专业发展的提升策略
第三节 日本职业教育教师专业发展
一、日本职业教育师范类课程特点
二、日本职业教育教师三种资格证书
三、日本职业能力开发学校中的指导教师培养
四、日本职业教育教师
**章 职业教育教师专业发展概述
**节 职业教育教师职业及特点
一、职业内涵
二、教师职业及特点
三、职业教育教师职业的特点
第二节 职业教育教师专业发展内涵
一、专业与专业化
二、教师专业化与教师专业发展
三、职业教育教师专业发展的概念
四、职业教育教师专业发展的阶段
第三节 我国职业教育教师专业化发展
一、教师专业化发展的历程
二、我国职业教育教师专业发展历程
三、我国职业教育教师专业标准出台
第二章 职业教育教师专业发展理念
**节 师德为先
一、爱岗敬业
二、关爱学生
三、为人师表
第二节 学生为本
一、关注学生身心健康
二、兼顾学生理论知识和实践知识学习
三、指导学生掌握学习和就业技能
四、关注学生职业素养和职业精神培养
第三节 能力为重
一、基本能力
二、专业能力
三、延伸能力
第四节 终身学习
一、终身学习的动力之源——积极向上的专业态度
二、终身学习的知识建构——富有个性的知识体系
三、终身学习的能力建构——动态立体的能力框架
第三章 职业教育教师专业发展目标
**节 “双师型”：职业教育教师发展目标的历史必然
一、社会需求的不断增加
二、国家政策的价值引领
三、教师成长的内在诉求
四、学生培养的职责担当
第二节 “双师型”职业教育教师的发展历程
一、“双师型”教师发展的实然演变
二、“双师型”教师发展的理性回归
第三节 “双师型”职业教育教师的概念界定
一、“双师型”教师概念的多学科分析
二、“双师型”教师概念界定的困惑
三、“双师型”教师内涵的界定
第四章 职业教育教师专业发展内容
**节 专业理念与师德
一、职业教育观
二、学生观
三、教学观
四、个人修养与行为
第二节 专业知识
一、教育知识
二、职业背景知识
三、课程教学类知识
四、通识性知识
第三节 专业能力
一、教学设计能力
二、教学实施能力
三、教学评价能力
四、实习实训管理能力
五、班级管理与教育活动组织能力
六、沟通协作能力
七、教学研究能力
第五章 职业教育教师专业发展影响因素
**节 个人因素对职业教育教师专业发展的影响
一、职业教育教师专业发展的基础
二、职业教育教师专业发展的意愿
第二节 学校因素对职业教育教师专业发展的影响
一、职业教育教师专业发展的组织机构
二、职业教育教师专业发展的管理制度
三、职业教育教师专业发展的平台建设
第三节 社会因素对职业教育教师专业发展的影响
一、传统文化对职业教育教师专业发展的影响
二、经济发展水平影响职业教育教师专业发展
三、政府制定的相关制度和职业教育政策影响教师的专业发展
第六章 职业教育教师专业发展保障条件
**节 国家层面的保障条件
一、重塑社会薪酬制度
二、建立科学的职业教育教师准人制度
三、完善职业教育师资培养体系
四、建立现代职业教育培养体系
五、建立政府对企业进行校企合作的成本补偿制度
第二节 学校层面的保障条件
一、建立教师专业发展中心
二、制定合理的学校管理制度
三、加强教师发展的平台建设
第七章 职业教育教师专业发展路径
**节 自主研修
第二节 教师培训和会议交流
第三节 联企实践
第四节 教学研究
第五节 科学研究
第八章 职业教育教师专业发展评价
**节 职业教育教师专业发展评价概述
一、职业教育教师专业发展评价的概念
二、职业教育教师专业发展评价的意义
三、职业教育教师专业发展评价的原则
第二节 职业教育教师专业发展评价的内容
一、职业教育教师专业发展评价的准则
二、职业教育教师专业发展评价的内容体系
三、职业教育教师专业发展评价指标体系设计方式方法
第三节 职业教育教师专业发展评价的过程与方式
一、职业教育教师专业发展评价的过程
二、职业教育教师专业发展评价的方式
第九章 职业教育教师专业发展的国际经验
**节 德国职业教育教师专业发展
一、德国职业教育教师专业发展的目标任务
二、德国职业教育教师**的专业素养
三、德国职业教育教师培养的三种模式
四、德国职业教育教师培训体系
第二节 美国职业教育教师专业发展
一、美国职业教育教师资格证书制度
二、美国职业教育教师发展的替代路径
三、美国职业教育教师专业发展的提升策略
第三节 日本职业教育教师专业发展
一、日本职业教育师范类课程特点
二、日本职业教育教师三种资格证书
三、日本职业能力开发学校中的指导教师培养
四、日本职业教育教师
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