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一体两翼三沟通语文教学研究 版权信息
- ISBN：9787569200959
- 条形码：9787569200959 ; 978-7-5692-0095-9
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
一体两翼三沟通语文教学研究 内容简介
《一体两翼三沟通语文教学研究》在新一轮基础教育课程改革的背景下，全面、系统、深入地阐述了一体两翼三沟通语文教学的结构范式、四维课程、理论基础、课堂教学、单元教学、作文教学、口语交际教学、综合性学习、学习方法、教学评价、教师专业发展等重点问题。《一体两翼三沟通语文教学研究》对语文教学实践当中出现的新问题和新现象提出了应对措施，阐明了自己的观点，既有宏观层面问题的整体把握，又有微观层面问题的操作探究；既有理论的探索，又有实践的行动。语文教学以课堂教学为主体、以文学社和读书会活动为两翼，实现语文教学的三个沟通，建构语文教学的四维课程，是该书的立足点。
一体两翼三沟通语文教学研究 目录
多层次多层面的探索（代序）
**章 一体两翼三沟通语文教学的结构范式
**节 一体两翼三沟通语文教学的主体
第二节 一体两翼三沟通语文教学的两翼
第三节 一体两翼三沟通语文教学的三个沟通
第二章 一体两翼三沟通语文教学的四维课程
**节 一体两翼三沟通语文教学的学科课程
第二节 一体两翼三沟通语文教学的活动课程
第三节 一体两翼三沟通语文教学的校本课程
第四节 一体两翼三沟通语文教学的环境课程
第三章 一体两翼三沟通语文教学的理论基础
**节 一体两翼三沟通语文教学的方法论基础
第二节 一体两翼三沟通语文教学的心理学基础
第三节 一体两翼三沟通语文教学的教育学基础
第四节 一体两翼三沟通语文教学的社会学基础
第四章 一体两翼三沟通语文教学的基本理念
**节 一体两翼兰沟通语文教学以全面育人为根本宗旨
第二节 一体两翼三沟通语文教学以提高核心素养为目的
第三节 一体两翼三沟通语文教学以提高学生能力为基础，
第四节 一体两翼三沟通语文教学以发展学生思维为核心．
第五章 一体两翼三沟通语文教学的课堂教学
**节 课堂教学研究
第二节 课堂教学改革
第三节 课堂教学艺术
第六章 一体两翼三沟通语文教学的教材运用与单元教学
**节 一体两翼三沟通语文教学的教材运用
第二节 一体两翼三沟通语文教学的单元教学
第七章 一体两翼三沟通语文教学的作文教学
**节 一体两翼三沟通语文教学的写作过程
第二节 一体两翼三沟通语文教学的写作训练
第三节 一体两翼三沟通语文教学的作文指导
第八章 一体两翼三沟通语文教学的口语交际与综合性学习
**节 一体两翼三沟通语文教学的口语交际教学
第二节 一体两翼三沟通语文教学的综合性学习
第九章 一体两翼三沟通语文教学的学法指导
**节 一体两翼三沟通语文教学的学习常规
第二节 一体两翼三沟通语文教学的学法指导
第三节 一体两翼三沟通语文教学的习惯培养
第十章 一体两翼三沟通语文教学的教学评价
**节 一体两翼三沟通语文教学的教师能力要求
第二节 一体两翼三沟通语文教学的课堂教学评价
第三节 一体两翼三沟通语文教学的学生素质评价
第十一章 一体两翼三沟通语文教学的教师发展
**节 一体两翼三沟通语文教学的师德师风要求
第二节 一体两翼三沟通语文教学的教师观念*新
第三节 一体两翼三沟通语文教学的教师专业发展
后记
**章 一体两翼三沟通语文教学的结构范式
**节 一体两翼三沟通语文教学的主体
第二节 一体两翼三沟通语文教学的两翼
第三节 一体两翼三沟通语文教学的三个沟通
第二章 一体两翼三沟通语文教学的四维课程
**节 一体两翼三沟通语文教学的学科课程
第二节 一体两翼三沟通语文教学的活动课程
第三节 一体两翼三沟通语文教学的校本课程
第四节 一体两翼三沟通语文教学的环境课程
第三章 一体两翼三沟通语文教学的理论基础
**节 一体两翼三沟通语文教学的方法论基础
第二节 一体两翼三沟通语文教学的心理学基础
第三节 一体两翼三沟通语文教学的教育学基础
第四节 一体两翼三沟通语文教学的社会学基础
第四章 一体两翼三沟通语文教学的基本理念
**节 一体两翼兰沟通语文教学以全面育人为根本宗旨
第二节 一体两翼三沟通语文教学以提高核心素养为目的
第三节 一体两翼三沟通语文教学以提高学生能力为基础，
第四节 一体两翼三沟通语文教学以发展学生思维为核心．
第五章 一体两翼三沟通语文教学的课堂教学
**节 课堂教学研究
第二节 课堂教学改革
第三节 课堂教学艺术
第六章 一体两翼三沟通语文教学的教材运用与单元教学
**节 一体两翼三沟通语文教学的教材运用
第二节 一体两翼三沟通语文教学的单元教学
第七章 一体两翼三沟通语文教学的作文教学
**节 一体两翼三沟通语文教学的写作过程
第二节 一体两翼三沟通语文教学的写作训练
第三节 一体两翼三沟通语文教学的作文指导
第八章 一体两翼三沟通语文教学的口语交际与综合性学习
**节 一体两翼三沟通语文教学的口语交际教学
第二节 一体两翼三沟通语文教学的综合性学习
第九章 一体两翼三沟通语文教学的学法指导
**节 一体两翼三沟通语文教学的学习常规
第二节 一体两翼三沟通语文教学的学法指导
第三节 一体两翼三沟通语文教学的习惯培养
第十章 一体两翼三沟通语文教学的教学评价
**节 一体两翼三沟通语文教学的教师能力要求
第二节 一体两翼三沟通语文教学的课堂教学评价
第三节 一体两翼三沟通语文教学的学生素质评价
第十一章 一体两翼三沟通语文教学的教师发展
**节 一体两翼三沟通语文教学的师德师风要求
第二节 一体两翼三沟通语文教学的教师观念*新
第三节 一体两翼三沟通语文教学的教师专业发展
后记
展开全部
一体两翼三沟通语文教学研究 节选
《一体两翼三沟通语文教学研究》： 《义务教育语文课程标准（2011年版）》在课程理念当中要求：“努力建设开放而有活力的语文课程。”并进一步指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。”长期以来，封闭的、线性的、单一的语文教学脱离社会生活，使语文教学成了无源之水、无本之木，造成了语文教学的缺氧病、贫血症；语文教学重视课内学习，忽视课外活动，限制了学生的个性发展；语文教师孤立地进行语文教学，忽视了语文学科与其他学科的联系，不利于学生健康地、全面地、生动活泼地发展。封闭的、线性的、单一的语文教学，是大面积提高语文教学质量，全面提高学生语文素质的天敌。打破封闭的、线性的、单一的语文教学，建立开放的、立体的、系统的语文教学，努力实现语文教学与社会生活相沟通，语文学科与其他学科相沟通，课内语文学习与课外语文活动相沟通，成了语文教学改革的当务之急。一体两翼三沟通语文教学很好地实现了三个沟通。 一、课内语文学习与课外语文活动相沟通 课堂教学是语文教学的主要方式。但也存在着一些缺点．*显著的主要是不能充分地适应学生的个别差异，照顾每个学生的兴趣、爱好和特长；同时又难以充分照顾优、差生的学习和发展。齐步走、一刀切，不利于因材施教，不利于发展学生个性和特长，再加上“应试教育”的影响，许多教师只重视课堂教学，整个教学过程闭门造车，把学生成天关在教室里，困在课堂上死读书、读死书，严重限制了学生个性、特长的发展。鉴于此，我们主张课内与课外沟通，课内打基础，课外求发展，课内造骨架，课外长血肉。 课内与课外的沟通，主要是通过开展课外活动来实现的。 （一）课外活动与课堂教学相辅相成 课外活动与课堂教学是一个完整的教育系统，课外活动是课堂教育的必要补充，二者相互作用，相辅相成，对完成教育任务、实现教育目的具有同样重要的作用。它对解决受教育者的全面发展与因材施教，一般发展与特殊发展，间接经验与直接经验等矛盾具有重要的意义。在中国古代，已经出现了课外活动这一教育形式。《学记》中记载：“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。”所谓“正业”就是指的课堂教学，“居学”就是指课堂教学以外的活动，即是说，受教育者在课堂学习之外，还要进行与课堂学习有关的课外活动。这样，才能使受教育者“安礼”“乐学”从而实现“安其学而亲其师”“乐其友而信其道”“虽离师辅而不反”的目的。 课外活动是整个教育体系中一个组成部分，具有与普通学校相同的教育目的，是培养全面发展的一代新人的重要途径之一。它有利于因材施教，有利于学生的兴趣、爱好和特长的培养，有利于培养学生的创造精神和创造才能。课外活动又可以分为校内活动和校外活动，二者的区别在于组织指导的不同。校内活动是由学校领导，教师组织指导的活动；校外活动是由校外教育机关组织指导的活动。这里应注意的是，校内活动并不仅仅限于学校范围之内，也可以是在校外组织活动，它与校外活动的区别只是在组织和领导方面的不同。在这里，我们把校内活动和校外活动统称为课外活动。 （二）课外活动的特点和意义 1．课外活动的特点 课外活动与课堂教学虽然都是实现教育目的的重要途径，但由于课外活动在活动内容、组织形式、活动方式上等又不同于课堂教学，因此，又具备了它自身的特点： （1）课外活动具有很高的自主性。课外活动是在课堂教学以外进行的活动，组织者根据教育教学的实际需要，可随时随地的经常组织形式多种多样、内容丰富多彩的活动，课外活动有时是学校或校外教育机关统一组织地活动，还有很多时候是在学校或校外教育机关的指导下，受教育者根据自己的兴趣、爱好、特长以及实际的需要，白愿地组织、选择和参加的活动。这样，不仅能发挥受教育者的积极性和主动性，而且能使受教育者的才能、个性得到充分发展，有利于受教育者的优良个性品质的培养。 （2）课外活动的形式具有很大的灵活性。课外活动的开展，可以根据学校的实际情况和受教育者的身心发展状况等来确定。活动规模的大小、活动时间的长短、活动内容的选择等都可以灵活掌握，没有固定模式，生动活泼，灵活多样。 （3）课外活动的内容具有很强的伸缩性。进行课外活动可以根据本地区、本学校的实际情况，或受教育者的不同愿望，开展内容丰富多彩的活动。不像课堂教学那样，要按照统一的教学大纲、教学计划和教科书的要求去做。活动内容可由学校或校外教育机构根据实际需要自行决定，内容可深可浅，可多可少，还可以不断变动，具有很强的伸缩性。 （4）课外活动的过程具有很强的实践性。课外活动与课堂教学相比，具有很强的实践性。课堂教学中，受教育者可以获得知识，培养思想品德，提高审美能力等。在课外活动中，受教育者有直接动手的机会，在其亲自参与、组织、设计的各项实践中，获得了实际知识，提高了思想品德和身体素质，各方面的能力都在实践活动中得到了发展。 ……
一体两翼三沟通语文教学研究 作者简介
戴红顺，男，1961年6月出生，云南省曲靖市麒麟区人。中学高级教师，云南省特级教师，政协曲靖市麒麟区委员会第二届委员会委员、第三届常务委员会委员。主持的3个省级科研项目和参与的一个省级科研项目全部结题：在《语文教学通讯》《云南教育》等刊物上发表研究文章30篇；主编《素质教育训练丛书》20册（云南省中小学教材审定委员会审定，晨光出版社出版），《寒、暑假活动》9册（云南省中小学教材审定委员会审定，晨光出版社出版）；被云南省教育学会中学语文专业委员会推荐，收入开明出版社出版的《当代优秀青年语文教师风采录》一书，1998年11月被<>
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