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大夏书系·师道文丛:与青春相伴·中学教师伦理研究 版权信息
- ISBN：9787576033533
- 条形码：9787576033533 ; 978-7-5760-3353-3
- 装帧：平装
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
大夏书系·师道文丛:与青春相伴·中学教师伦理研究 本书特色
系统论述中学教师师德问题
为教师职业道德的提升提供依据
1.从中学教师专业伦理的内涵与价值、中学教师专业伦理的成因及必要性、教师专业伦理比较研究、中学教师课堂教学伦理等方面进行阐述，逻辑缜密，论述系统、科学。
2.贴近中学教师的实际教学，对中学教师、教育研究者具有极强的启发性和借鉴性。
编辑推荐篇章：
1.中学生身份特殊性
2.构建教师伦理素养的生态系统
大夏书系·师道文丛:与青春相伴·中学教师伦理研究 内容简介
《与青春相伴——中学教师伦理研究》 是对《人师之梦——中学教师师德案例读本》的理论提升，站在专业的高度对中学教师师德问题加以系统论述。重点探讨了中学教师的职业幸福、教育公正与教学责任等伦理问题，为教师职业道德的提升和困惑的解答提供了依据，值得中学各学科教师细细研读。
大夏书系·师道文丛:与青春相伴·中学教师伦理研究 目录
章 中学教师专业伦理的内涵与价值
节 中学教师专业伦理的内涵 2
一、“道德”与“伦理” 2
二、从教师职业道德走向教师专业伦理 3
三、中学教师专业伦理的意指 4
第二节 中学教师专业伦理的价值 5
一、对中学生发展的价值 6
二、对中学教师专业行为的价值 7
三、对中学教师社会地位的价值 8
四、对中学教师专业发展的价值 10 第二章 中学教师专业伦理的成因及必要性
节 中学教师专业伦理成因 14
一、中学生身份特殊性 14
二、中学场域中多种交往关系的伦理特殊性 17
三、中学是教育改革敏感环节 20
第二节 中学教师专业伦理建设的必要性 22
一、教师专业伦理自身发展的要求 22
二、教育活动的现实要求 24
三、新时代的要求与教师专业伦理建设现状的矛盾 25 第三章 教师专业伦理比较研究
节 中外教育隐喻中的教师职业道德文化 30
一、隐喻、教育隐喻与教师隐喻 30
二、从中外“教师隐喻”管窥教师职业道德文化 33
第二节 日本教师道德形象变化及启示 40
一、日本教师职能的时代变化 40
二、日本教师道德形象变化的特征及其启示 44 第四章 中学教师课堂教学伦理
节 中学课堂教学规范伦理 52
一、课堂教学的伦理本质 52
二、知识变更背景下的课堂教学伦理 54
三、中学生价值观多元化下的课堂教学伦理 57
四、中学课堂教学方法与教学互动的伦理 59
第二节 中学课堂教学德性伦理 63
一、对“教学”的道德本真的反思 64
二、课堂教学伦理的反思 66 第五章 中学师生交往伦理
节 角色伦理规定性下中学师生交往关系 74
一、中学师生交往的特点与存在问题 74
二、中学师生角色关系与师生交往的德性伦理 79
第二节 文化张力下中学师生交往的伦理特点 84
一、中学生文化的特点 84
二、教育场域中的文化张力 86
三、文化张力下中学师生交往伦理的特点 88
第三节 中学师生公共领域的亲密情感反思 94
一、师生恋概念的核心要素 94
二、师生恋原因解读 95
三、教师职业道德规范对禁止中学师生恋的规定 98
四、师生交往伦理视角下禁止师生恋 101
五、教育场域中师生亲密情感关系的良性构建 103 第六章 中学家校交往伦理
节 中学家校交往的学段特殊性 110
一、中学家校交往的内容特殊性 110
二、中学家校交往的形式特殊性 110
三、中学家校交往的频度与深度特殊性 111
四、中学家校交往的话语权特殊性 112
第二节 家校交往中的规范伦理失范与教师的道德义务 112
一、家校交往中的规范伦理失范现象与后果 113
二、廉洁自律——家校交往中的教师道德义务 114
第三节 中学家校交往的道德调适 117
一、家校交往中的学生角色与教师的专业伦理 117
二、家校交往中家庭“资本”的差异与教师专业伦理 119
三、建立家校伙伴关系，构建学生成长的健康“生态系统” 122 第七章 中学教师同侪交往伦理
节 教师劳动的特点与教师同侪交往的伦理规范 126
一、教师劳动的特点 126
二、教师同侪交往的伦理规范 128
第二节 教师的文化生存与教师同侪交往伦理 134
一、文化传递模式变迁与教师同侪交往伦理 134
二、教师合作文化的变化趋势与教师“发展性团结协作”伦理 136
三、派别主义文化变化趋势与教师的“开放性合作”伦理 138 第八章 中学教师专业伦理修养
节 教师专业伦理修养的内容与途径 142
一、夯实教师专业伦理理论知识与专业伦理实践知识 142
二、提高教师的专业伦理能力 144
第二节 建构教师专业伦理修养的生态系统 152
一、社会生态系统与教师专业伦理修养的生态系统 153
二、构建教师伦理素养的生态系统 154 后 记 159
节 中学教师专业伦理的内涵 2
一、“道德”与“伦理” 2
二、从教师职业道德走向教师专业伦理 3
三、中学教师专业伦理的意指 4
第二节 中学教师专业伦理的价值 5
一、对中学生发展的价值 6
二、对中学教师专业行为的价值 7
三、对中学教师社会地位的价值 8
四、对中学教师专业发展的价值 10 第二章 中学教师专业伦理的成因及必要性
节 中学教师专业伦理成因 14
一、中学生身份特殊性 14
二、中学场域中多种交往关系的伦理特殊性 17
三、中学是教育改革敏感环节 20
第二节 中学教师专业伦理建设的必要性 22
一、教师专业伦理自身发展的要求 22
二、教育活动的现实要求 24
三、新时代的要求与教师专业伦理建设现状的矛盾 25 第三章 教师专业伦理比较研究
节 中外教育隐喻中的教师职业道德文化 30
一、隐喻、教育隐喻与教师隐喻 30
二、从中外“教师隐喻”管窥教师职业道德文化 33
第二节 日本教师道德形象变化及启示 40
一、日本教师职能的时代变化 40
二、日本教师道德形象变化的特征及其启示 44 第四章 中学教师课堂教学伦理
节 中学课堂教学规范伦理 52
一、课堂教学的伦理本质 52
二、知识变更背景下的课堂教学伦理 54
三、中学生价值观多元化下的课堂教学伦理 57
四、中学课堂教学方法与教学互动的伦理 59
第二节 中学课堂教学德性伦理 63
一、对“教学”的道德本真的反思 64
二、课堂教学伦理的反思 66 第五章 中学师生交往伦理
节 角色伦理规定性下中学师生交往关系 74
一、中学师生交往的特点与存在问题 74
二、中学师生角色关系与师生交往的德性伦理 79
第二节 文化张力下中学师生交往的伦理特点 84
一、中学生文化的特点 84
二、教育场域中的文化张力 86
三、文化张力下中学师生交往伦理的特点 88
第三节 中学师生公共领域的亲密情感反思 94
一、师生恋概念的核心要素 94
二、师生恋原因解读 95
三、教师职业道德规范对禁止中学师生恋的规定 98
四、师生交往伦理视角下禁止师生恋 101
五、教育场域中师生亲密情感关系的良性构建 103 第六章 中学家校交往伦理
节 中学家校交往的学段特殊性 110
一、中学家校交往的内容特殊性 110
二、中学家校交往的形式特殊性 110
三、中学家校交往的频度与深度特殊性 111
四、中学家校交往的话语权特殊性 112
第二节 家校交往中的规范伦理失范与教师的道德义务 112
一、家校交往中的规范伦理失范现象与后果 113
二、廉洁自律——家校交往中的教师道德义务 114
第三节 中学家校交往的道德调适 117
一、家校交往中的学生角色与教师的专业伦理 117
二、家校交往中家庭“资本”的差异与教师专业伦理 119
三、建立家校伙伴关系，构建学生成长的健康“生态系统” 122 第七章 中学教师同侪交往伦理
节 教师劳动的特点与教师同侪交往的伦理规范 126
一、教师劳动的特点 126
二、教师同侪交往的伦理规范 128
第二节 教师的文化生存与教师同侪交往伦理 134
一、文化传递模式变迁与教师同侪交往伦理 134
二、教师合作文化的变化趋势与教师“发展性团结协作”伦理 136
三、派别主义文化变化趋势与教师的“开放性合作”伦理 138 第八章 中学教师专业伦理修养
节 教师专业伦理修养的内容与途径 142
一、夯实教师专业伦理理论知识与专业伦理实践知识 142
二、提高教师的专业伦理能力 144
第二节 建构教师专业伦理修养的生态系统 152
一、社会生态系统与教师专业伦理修养的生态系统 153
二、构建教师伦理素养的生态系统 154 后 记 159
展开全部
大夏书系·师道文丛:与青春相伴·中学教师伦理研究 作者简介
杨启华，教育学博士。主要从事中学教师专业伦理、中学德育课程与教学论研究。著有《为师之梦——中学教师师德案例读本》《文学经典教育的审美期待》等著作。
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