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“双减”背景下有效作业设计 版权信息
- ISBN：9787205106485
- 条形码：9787205106485 ; 978-7-205-10648-5
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
“双减”背景下有效作业设计 本书特色
本书以中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》为研究背景，以教育办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》为研究内容，旨在通过创新作业类型方式，在提质增效的基础上，发挥作业的育人功能，实现教师作业设计能力和学生核心素养双线提升。
“双减”背景下有效作业设计 内容简介
大连南金实验学校教研团队以《大连市教育局关于印发大连市小学初中作业设计规范的通知》为指导，围绕“基础性作业”“分层性作业”“单元性作业”“探索性作业”“实践性作业”和“跨学科作业”六种作业设计类型，从概念、设计要求、设计策略、应用策略及学科案例入手，进行理论溯源与实践探索，积极探寻有效作业评价，深入反思“双减”背景下的减负提质。在此过程中，学校将有效作业设计研究与课堂教学实践紧密结合，在实践中不断改进、优化作业设计，并以学科案例的形式加以呈现，给予教师读者一定的借鉴和参考价值。本书是大连南金实验学校在落实国家“双减”政策中的初次尝试与探索，愿为有效作业设计提供鲜活的经验，为解决有效作业问题提供更有效的实施策略。
“双减”背景下有效作业设计 目录
**章 有效作业概述
**节 有效作业概念界定
第二节 有效作业设计理念
第三节 有效作业设计原则
第四节 有效作业设计策略
第五节 有效作业类型意义
第六节 有效作业应用策略
第二章 有效作业类型
**节 基础性作业
一 基础性作业概念界定
二 基础性作业设计要求
三 基础性作业设计策略
四 基础性作业应用策略
五 基础性作业学科案例
第二节 分层性作业
一 分层性作业概念界定
二 分层性作业设计要求
三 分层性作业设计策略
四 分层性作业应用策略
五 分层性作业学科案例
第三节 单元性作业
一 单元性作业概念界定
二 单元性作业设计要求
三 单元性作业设计策略
四 单元性作业应用策略
五 单元性作业学科案例
第四节 探究性作业
一 探究性作业概念界定
二 探究性作业设计要求
三 探究性作业设计策略
四 探究性作业应用策略
五 探究性作业学科案例
第五节 实践性作业
一 实践性作业概念界定
二 实践性作业设计要求
三 实践性作业设计策略
四 实践性作业应用策略
五 实践性作业学科案例
第六节 跨学科作业
一 跨学科作业概念界定
二 跨学科作业设计要求
三 跨学科作业设计策略
四 跨学科作业应用策略
五 跨学科作业学科案例
第三章 有效作业的评价与反思
**节有效作业评价
一 有效作业评价目的
二 有效作业评价原则
三 有效作业评价指标
四 有效作业评价标准
五 有效作业评价方法
六 有效作业评价结果
第二节有效作业设计反思
一 “双减”背景下的“减负提质”
二 传统作业的弊端与作业创新
三 双减背景下作业设计的意义
四 有效作业设计与实施的有效性
第五十五章 折中之道不立后 秦王英才遭母妒.........305
第五十六章 嫪毐膨胀欲造反 赵姬左右定不决.........311
第五十七章 形势所迫如人愿 嫪毐起兵终造反.........316
第五十八章 妇人之仁不成事 李斯助王破阴谋.........322
第五十九章 护幼子伤长子心 赵姬后悔已晚矣.........327
第 六 十 章 嫪毐之乱终平息 秦王亲政权力握.........333
第六十一章 深谋远虑萌退意 功成名就良弓藏.........339
第六十二章 阿房女封夏夫人 立场不同观念变.........344
第六十三章 贤妻美妾后宅置 遣散歌姬赠同僚.........350
第六十四章 秦王野心统天下 休养生息十年约.........356
第六十五章 高官厚禄收郭开 小人得志除忠才.........361
第六十六章 阿房难产生胡亥 香消玉殒魂魄消.........367
第六十七章 扶苏公子人如玉 谦谦君子世无双.........373
第六十八章 千古一帝尊号出 始皇称霸全天下.........379
第六十九章 废除分封王族怒 动人利益如杀父.........385
第 七 十 章 大权在握王者威 谁有异议杀无赦.........391
第七十一章 天下大定五一统 始皇疑心乱杀人.........396
第七十二章 顿弱泄露天机意 李斯寿禄不久长.........402
第七十三章 甘罗伴君如伴虎 英年早逝去极乐.........408
第七十四章 始皇沉迷长生药 劳民伤财建宫殿.........413
第七十五章 久长生鹤发童颜 贪富贵妄想不老.........419
第七十六章 焚书堵住天下口 扶苏公子不赞同.........425
第七十七章 一人之下万人上 权倾朝野扶新君.........430
第七十八章 急流勇退保自身 始皇痴迷求仙路.........436
第七十九章 忠言逆耳勃然怒 坑杀大儒几百人.........442
第 八 十 章 帝王之女嫁李家 泼天富贵帝王恩.........448
第八十一章 慧眼如炬识人心 携公主领旨上任.........455
第八十二章 君臣有别不可逆 赵高阴险离间计.........461
第八十三章 公子长大谋长远 各为其主奔前程.........467
第八十四章 两位公子有助力 靠山出面显灵通.........472
第八十五章 阴邪小人解圣意 良将忠臣被排挤.........477
第八十六章 宦官无根心狠毒 狼子野心另立君.........483
第八十七章 始皇游历寿路尽 驾崩于沙丘平台.........489
第八十八章 赵高假传皇帝命 赐死扶苏立胡亥.........495
第八十九章 一代枭雄始皇去 无用胡亥成傀儡.........501
第 九 十 章 忠孝仁扶苏就死 勇蒙恬无力回天.........507
第九十一章 懦弱公子无大才 得势后贪图享受.........513
第九十二章 送女进宫献胡亥 **美人李茹娘.........519
第九十三章 大势将去铺后路 李斯叮嘱儿不归.........525
第九十四章 赵高势大生歹意 无法无天欺茹娘.........530
第九十五章 安插人手守宫门 唯恐生变早安排.........536
第九十六章 偷鸡不成蚀把米 赔了夫人又折兵.........542
第九十七章 机关算尽太聪明 悔不当初信小人.........548
第九十八章 亲近小人远忠臣 排除异己陷坐牢.........554
第九十九章 各地起义揭竿起 陈胜吴广势破竹.........560
第 一 百 章 双方斗智拼计谋 派出苦役平叛乱.........565
**○一章 出师未捷身先死 壮志未酬尸骨寒.....570
**○二章 大势已去图挣扎 釜底抽薪被识破.........575
**○三章 聪明一世终徒劳 赵高设计除李斯.........580
**○四章 谋算一生荣华贵 一代名相遭腰斩.........585
第五十六章 退刘备张绣归降 郭奉孝十胜十败/ 379
第五十七章 关云长阵斩颜良 观跷板触类旁通/ 386
第五十八章 稳军心力守官渡 袁本初内论不一/ 392
第五十九章 得先机乌巢烧粮 败袁绍官渡大胜/ 399
第六十章 年关至皇后有孕 尝疾苦后继有人/ 405
第六十一章 贺新年普天同庆 度关山心系黎民/ 412
第六十二章 再出兵收复仓亭 程文倩进宫伴后/ 419
第六十三章 为家业明哲保身 细剖析君忧臣患/ 426
第六十四章 汉天子喜迎麟儿 程文倩伴后有功/ 433
第六十五章 军谯令百年之后 袁本初病逝冀州/ 440
第六十六章 请表封万岁亭侯 循古制欲复九州/ 447
第六十七章 荀令君表冀州牧 留许县持重居中/ 453
第六十八章 观时势举荐贤才 忆往昔哭诉求助/ 460
第六十九章 拒试探留下隐患 闲谈中定下乾坤/ 467
第七十章 兴水利重视海运 重情义抵足而眠/ 473
第七十一章 定四州请封三公 力推辞忠义难全/ 479
第七十二章 信天命生不逢时 顺时局远征乌桓/ 485
第七十三章 郭奉孝病逝乌桓 曹孟德怒免赵温/ 492
第七十四章 复丞相废除三公 失权力意终难平/ 498
第七十五章 战孙权赤壁落败 心依旧志在千里/ 505
第七十六章 曹丞相下求贤令 提声望收复关中/ 511
第七十七章 得封赏赞拜不名 察神色董昭进言/ 518
第七十八章 拒九锡义正词严 曹丞相心不能平/ 525
第七十九章 商大计再伐江东 荀令君拜别圣上/ 532
第八十章 程文倩依依惜别 到谯郡以为劳军/ 539
第八十一章 离别前旧事重提 空食盒恩断义绝/ 546
第八十二章 为家国舍生殉节 情已断人过留痕/ 553
第八十三章 叹敬侯恪守誓言 荀令君名垂千古/ 560
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“双减”背景下有效作业设计 节选
一、作业的概念阐述 1.古代关于“作业”的阐述 作业是伴随着正式教育形式的出现而出现，变化，发展的。 春秋时期，私学兴起。孔子在《论语》中有“学而时习之，不亦乐乎？”的著名观点，意在对学生所学知识进行温习和巩固，并为其弟子留作业，这是中国历史上*早的，关于作业练习必要性的记载，目的是让弟子及时复习、巩固，减少遗忘。 《学记》中对作业的记载是：“时教必有正业，退息必有居学”，意思是说“按时序教学时，必须要有正课的学习和内容，甚至连休息或闲暇的时候也要学习。 两汉时期，司马迁和班固分别有“常有大度，不事家人生产作业。”和“为将作大匠，吏皆怀恩，人自竭节作业。”的相关记叙。在古代官学还未产生之初，司马迁和班固对“作业”的定义均有着特定的时代背景，是与古代劳动或技能工作相关的，从事某项生活工作的人类活动。 唐朝以来重视兴学，在弘文馆、崇文馆里，由科举制度选拔的考生们要进行“帖经”“墨义”“策论”“诗赋”等练习，并要完成书、算、律学等作业。 宋代以来，程颢、张载等人提出了“生之谓性”说，旨在要多读经文等内容，以达到掌握、习得的目的。 明代继续沿用宋代程朱理学思想，推广学习以“理”为核心的内容，作为考试内容，考生需强化、练习诗歌、习礼、读书等学习内容。 在鸦片战争前，清朝学院主要以考试为主，考生以学做八股文为作业，以应对科举考试。 2.近、现代关于“作业”的阐述 中国教育史在历史的滚滚车轮中不断更迭与发展，作为教育的一部分，无论是在内容上还是在形式上，作业也具有一定的阶级性和时代性。 1901-1919年，鸦片战争后，中国教育近代化开始起步。这一时期，近代新教育初露萌芽，洋务学堂和教会学堂逐渐引入西方的教育内容，由于各分科大学急需“教育学”书籍作为讲义，赫尔巴特的教育理论便被引入中国。他提出了著名的课堂过程“四阶段说”，即“明了、联想、系统、方法”。其中*后一阶段中的“方法”，指的就是通过各种作业和练习，将所学知识和学生的实际经验相联结，从而做到知识的结构夯实，融会贯通，这是封建传统教育转变的关键时期。 五四运动至新中国成立初期，是中国教育学界向西方欧美学习的历史时期。这一时期，杜威来到中国讲学，陶行知、胡适、陈鹤琴等学者和进步代表大力推崇杜威教育思想，享有一定的感召力，具有广泛的社会影响。在《学校与社会》一书中，杜威否定了赫尔巴特的“传统教育”思想，批判其过分强调“教学中心”和“教师中心”。杜威的教育思想主张以学生为中心，主张在作业的设计和内容的选择上，应更多倾向于探究性、实践性作业，培养学生的主动性和积极性。 新中国成立初期，中美关系恶化，中国教育学界极力批判杜威思想，转向学习苏联，建立社会主义教育新体系和马克思主义教育理论。在课堂教学模式上，我国主要学习苏联凯洛夫的“五步教学法”，一是组织教学，二是检查上堂课布置的作业，三是讲授新知识，四是课堂练习，五是布置作业，将作业放在检测课堂效果的重要位置。 《辞海》中将作业解释为:“在实际生活中，人们为了完成生产活动、学习等方面的既定任务而进行的操作活动。”这里的作业，不仅指在校学习，更延伸至生产劳动，涵盖范围更广泛。 《教育词典》中将作业解释为:“施教者为了让学生达到巩固新知并形成良好的学习能力，安排学生在课内或课外完成相对应的作业任务，例如习题、写作、背诵等。布置作业的内容要符合教学大纲的要求，分量要恰当，难易适度，要求明确，形式多样，富有启发性，并注重因材施教。”
“双减”背景下有效作业设计 作者简介
李涛，男，汉族，1965年8月出生，中共党员，中学高级教师，硕士研究生学历。现任大连南金实验学校党总支部书记兼校长，曾任大连经济技术开发区董家沟小学、大连经济技术开发区第十二中学、第六中学等四所学校的校长。有思想、有魄力、改革创新意识强，是新时代学校校长的典型代表，在薄弱学校改造、名学校建设，尤其在学校文化建设、教师队伍建设、学校管理体制机制建设等方面，颇有研究，独树一帜，特色鲜明，成效显著。主持“初中课堂教学有效教学方式的实验与研究”“基于核心素养培养中学生社会责任的实践研究”等多项国家省市科研课题研究；《承百年书院文化 育家国栋梁之才》《振德育才 文化兴校 探索学校发展新路径》《课题研究引领下的班主任核心能力层级培养》多篇文章在国家、省市级报刊上发表；荣获全国生态文明教育创新人物、辽宁省科研型校长、辽宁省骨干校长、辽宁省家庭教育科研先进个人、辽宁省德育先进工作者、大连市优秀教育工作者、大连市骨干校长等称号。刘晓婷，女，汉族，1982年12月出生，硕士研究生学历，中共党员，高级教师，现任大连南金实验学校副校长。被评为大连市骨干教师、大连市学科带头人、金普新区优秀教育工作者、金普新区优秀教师、金州新区优秀兼职督学、金普新区优秀共产党员示范岗、金普新区优秀少先队辅导员、金普新区优秀青年教师等光荣称号。所执教的语文课荣获辽宁省基础教育精品课二等奖，参加大连市数字课堂语文课录制，参与朗读教材《阅读悦美》和《家国情怀》校园文化丛书编写，主持、参与省市级课题十余项，撰写的论文在《语言文字报》《大连日报》《辽宁教育》《江西教育》等核心期刊杂志上发表。
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