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遇见与成长:小学学科教学“立德树人”实践研究 版权信息
- ISBN：9787567657335
- 条形码：9787567657335 ; 978-7-5676-5733-5
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
遇见与成长:小学学科教学“立德树人”实践研究 内容简介
本书探索小学阶段如何在各学科教育教学中“立德树人”，以问题为导向开展专项行动研究，设置“区域课改、教育理念、队伍建设、课程、学生”五编，多角度、多层面地展示、讨论、总结自己的成功经验，为整体推进全学科育人实践研究做好铺垫。本书稿可供小学教育工作者阅读。
遇见与成长:小学学科教学“立德树人”实践研究 目录
**编 区域课改
在学科教学中落实立德树人根本任务的实践研究报告
一、问题界定与研究内容
二、研究目标与研究意义
三、理论基础与实践进展
四、研究方法和路线
五、研究结论和对策建议
实施自主教育提升学生素养——营口市西市区深化课程改革的思考与实践
一、实施自主教育的基本思路
二、实施自主教育的主要做法
追求高效课堂落实核心素养
一、学习核心素养，为优秀课堂定标准
二、优化教学结构，为优秀课堂建模型
三、融合信息技术，为优秀课堂找方法
区域推进作业改革促进学生全面发展
一、提高认识、科学部署、加强管理
二、夯实基础、特色引路、二次开发
三、“五育”家庭实践作业
四、各学校作业改革亮点
依托学科教学落实“立德树人”根本任务
一、落实“立德树人”根本任务的必要性
二、区域德育工作的研究历程
三、落实“立德树人”根本任务的实践研究
关于学科“课程思政”的研究与反思
一、研究目的
二、研究内容
三、研究形式
四、研究过程
五、研究收获与反思
第二编 教育理念
《他乡的童年》：教育该有的样子
一、教育要注重细节
二、“一切(人、物、境)”皆教育
三、自信的孩子*快乐
四、“德”为教育之首
五、允许孩子犯错、失败
六、教育要守正与创新
“情怀、眼界、匠心”让教育充满力量——读《陶行知教育文集》有感
一、教师要有情怀
二、教师要有眼界
三、教师要有匠心
“乐读、常思、擅写”助力教师专业成长——读《听窦桂梅老师评课》有感
一、把读书当作一种生活方式
二、把反思当作一种教育习惯
三、把写作当作一种专业技能
改革教育评价落实立德树人
一、“立德树人”是我国教育发展的价值目标
二、“立德树人”是学校发展的办学目标
三、“立德树人”是教师教育教学的育人目标
四、“立德树人”是新时代个体成长的发展目标
推进“思政课程”向“课程思政”转变
一、如何理解课程思政
二、如何落实课程思政
第三编 师资建设
重引领强素质打造一流研训队伍
一、政治引领，树立责任意识
二、文化引领，打造团队精神
三、专业引领，提升队伍素养
提升专业素养助力幼儿发展
做一位“大先生”
一、为什么要特别关注教师素养的提升
二、如何提升教师素养
以人为本，创新班主任队伍建设新途径
一、注重师德建设，塑造高尚人格
二、创新培训机制，搭建成长平台
关于提升小学教师素养的几点思考
一、学科实践活动课的特点
二、教师亟待提升的能力和素养
强化“三支队伍”建设打牢教育高质量发展基础
一、精准施策，拓宽教研员专业成长路径
二、精良施策，促进干部队伍快速提升
三、精细施策，确保教师队伍整体发展
第四编 课程改革
“三个抓住”，促进“思政课程”向“课程思政”的转变
一、抓关键——争做有信仰、有情怀的教师
二、抓基础——构建有温度、有灵魂的课堂
三、抓保障——采用春风化雨、润物无声的方式
新课程理念下小学数学新型课堂的建构
一、向学生提供自主实践、交流的机会——变“封闭课堂”为“开放课堂”
二、实施“问题本位”教学——变“静态呈现”为“动态生成”
三、创设数学实践活动——变“远离现实”为“走进生活”
夯实素养导向让深度学习真正发生——从“知识”到“素养”的跨越，以语文新型课堂的建构为例
一、教师要“改变”——让教师的“变”引领学生的“变”
二、课程要“改变”——聚焦核心素养，引领深度学习
三、学生要“改变”——转变学习方式，让学习真正发生
小学数学学科本位下的德育渗透
一、精心把握，让显性德育渗透点*大化
二、细心挖掘，让隐性德育渗透点突显化
语文教学中如何落实“课程思政”
一、语言的构建和运用
二、思维的发展与提升
三、审美的鉴赏和创造
四、文化的理解和传承
“双减”背景下作业的使命
一、作业的**个定位就是融通性
二、作业的第二个定位就是思维性
三、作业的第三个定位就是评价性
四、作业的第四个定位就是整体性
基于学生自主学习的作业设计
一、我们要进行有效的课前预习
二、课中作业和训练应是高效的
三、我们要设计实效的课后作业
第五编 因材施教
论小学生创新能力的培养
一、创新意识是创新能力的基础
二、观察能力是创新能力的起点
三、质疑、善思，是培养学生创新能力的源头
四、丰富的想象是培养学生创新能力的翅膀
五、求异思维是培养学生创新能力的核心
为“特殊学生”撑起一片七彩的天空
一、让每一位教师的心理都充满阳光
二、特别的爱给特别的你
在学科教学中落实立德树人根本任务的实践研究报告
一、问题界定与研究内容
二、研究目标与研究意义
三、理论基础与实践进展
四、研究方法和路线
五、研究结论和对策建议
实施自主教育提升学生素养——营口市西市区深化课程改革的思考与实践
一、实施自主教育的基本思路
二、实施自主教育的主要做法
追求高效课堂落实核心素养
一、学习核心素养，为优秀课堂定标准
二、优化教学结构，为优秀课堂建模型
三、融合信息技术，为优秀课堂找方法
区域推进作业改革促进学生全面发展
一、提高认识、科学部署、加强管理
二、夯实基础、特色引路、二次开发
三、“五育”家庭实践作业
四、各学校作业改革亮点
依托学科教学落实“立德树人”根本任务
一、落实“立德树人”根本任务的必要性
二、区域德育工作的研究历程
三、落实“立德树人”根本任务的实践研究
关于学科“课程思政”的研究与反思
一、研究目的
二、研究内容
三、研究形式
四、研究过程
五、研究收获与反思
第二编 教育理念
《他乡的童年》：教育该有的样子
一、教育要注重细节
二、“一切(人、物、境)”皆教育
三、自信的孩子*快乐
四、“德”为教育之首
五、允许孩子犯错、失败
六、教育要守正与创新
“情怀、眼界、匠心”让教育充满力量——读《陶行知教育文集》有感
一、教师要有情怀
二、教师要有眼界
三、教师要有匠心
“乐读、常思、擅写”助力教师专业成长——读《听窦桂梅老师评课》有感
一、把读书当作一种生活方式
二、把反思当作一种教育习惯
三、把写作当作一种专业技能
改革教育评价落实立德树人
一、“立德树人”是我国教育发展的价值目标
二、“立德树人”是学校发展的办学目标
三、“立德树人”是教师教育教学的育人目标
四、“立德树人”是新时代个体成长的发展目标
推进“思政课程”向“课程思政”转变
一、如何理解课程思政
二、如何落实课程思政
第三编 师资建设
重引领强素质打造一流研训队伍
一、政治引领，树立责任意识
二、文化引领，打造团队精神
三、专业引领，提升队伍素养
提升专业素养助力幼儿发展
做一位“大先生”
一、为什么要特别关注教师素养的提升
二、如何提升教师素养
以人为本，创新班主任队伍建设新途径
一、注重师德建设，塑造高尚人格
二、创新培训机制，搭建成长平台
关于提升小学教师素养的几点思考
一、学科实践活动课的特点
二、教师亟待提升的能力和素养
强化“三支队伍”建设打牢教育高质量发展基础
一、精准施策，拓宽教研员专业成长路径
二、精良施策，促进干部队伍快速提升
三、精细施策，确保教师队伍整体发展
第四编 课程改革
“三个抓住”，促进“思政课程”向“课程思政”的转变
一、抓关键——争做有信仰、有情怀的教师
二、抓基础——构建有温度、有灵魂的课堂
三、抓保障——采用春风化雨、润物无声的方式
新课程理念下小学数学新型课堂的建构
一、向学生提供自主实践、交流的机会——变“封闭课堂”为“开放课堂”
二、实施“问题本位”教学——变“静态呈现”为“动态生成”
三、创设数学实践活动——变“远离现实”为“走进生活”
夯实素养导向让深度学习真正发生——从“知识”到“素养”的跨越，以语文新型课堂的建构为例
一、教师要“改变”——让教师的“变”引领学生的“变”
二、课程要“改变”——聚焦核心素养，引领深度学习
三、学生要“改变”——转变学习方式，让学习真正发生
小学数学学科本位下的德育渗透
一、精心把握，让显性德育渗透点*大化
二、细心挖掘，让隐性德育渗透点突显化
语文教学中如何落实“课程思政”
一、语言的构建和运用
二、思维的发展与提升
三、审美的鉴赏和创造
四、文化的理解和传承
“双减”背景下作业的使命
一、作业的**个定位就是融通性
二、作业的第二个定位就是思维性
三、作业的第三个定位就是评价性
四、作业的第四个定位就是整体性
基于学生自主学习的作业设计
一、我们要进行有效的课前预习
二、课中作业和训练应是高效的
三、我们要设计实效的课后作业
第五编 因材施教
论小学生创新能力的培养
一、创新意识是创新能力的基础
二、观察能力是创新能力的起点
三、质疑、善思，是培养学生创新能力的源头
四、丰富的想象是培养学生创新能力的翅膀
五、求异思维是培养学生创新能力的核心
为“特殊学生”撑起一片七彩的天空
一、让每一位教师的心理都充满阳光
二、特别的爱给特别的你
展开全部
遇见与成长:小学学科教学“立德树人”实践研究 作者简介
孙杰，现任辽宁省营口市西市区教师进修学校校长，负责本区域小学、幼儿园阶段教科研、教师培训等工作。曾主持参与***、省级课题10余项。在《基础教育论坛》《辽宁教育》《教育研究》《教研博览》等发表论文约20篇。著有《小学数学教学方法与策略探究》《综合实践活动》《语文学科实践活动》等。
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