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教学研究:教师阅读漫谈 版权信息
- ISBN：9787576032673
- 条形码：9787576032673 ; 978-7-5760-3267-3
- 装帧：70g书纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
教学研究:教师阅读漫谈 本书特色
教育专家魏智渊力作，带你寻找经典阅读的意义 ☆观念水平决定了职业发展的顶点，而经典阅读决定了观念水平的高低，本书探讨了经典阅读的意义。 ☆作者历任小学、初中、高中教师，先后兼任多所学校校长，先后参与新教育、南明教育、全人之美课程的教育创新实践，多重教育身份与多样教育实践让他对于教师阅读与成长有着更深刻、更系统、更全面的认知和剖析，阅读指导更专业、更有效、更有针对性。 ☆教师阅读一本通，助力一线教师爱阅读，会阅读，实现学以致用，以阅读推动自己的专业发展。 编辑推荐篇章： 衣不如新，书不如旧 /027 读了那么多书，为什么仍然在原地踏步？/050 教育学，不必读书目与必读书目/084 鲁迅说要少读或不读中国书，今天这句话过时了吗？/ 208
教学研究:教师阅读漫谈 内容简介
教育专家魏智渊多年来专注于教师发展与培训，他结合自身的多重教育身份与多样教育实践，围绕“为什么要读经典”“读了那么多书，为什么仍然在原地踏步”“书读完了，余生主要是复习”“寻找属于自己的生命之书”“怎么才能做到坚持阅读”等话题系统分享了自己对于教师阅读的独到思考和专业引领，全方位助力一线教师加强自我修炼，打破成长的瓶颈，实现自我突围，成为高手教师、卓越教师。书中给出的教师阅读建议，源自作者生动的教育实践，助力一线教师爱阅读，会阅读，实现学以致用，以阅读推动自己的专业发展。
教学研究:教师阅读漫谈 目录
**辑 为什么要读经典？
003 为什么书不是读得越多越好？
008 研究与审辨成就专业阅读
014 为什么要读经典？
021 想要见小姐，先从丫环入手
027 衣不如新，书不如旧
033 腹有诗书气自华？
第二辑 读了那么多书，为什么仍然在原地踏步？
039 在碎片化阅读的时代里，做一个完整的人
044 碎片化阅读，如何效益*大化？
050 读了那么多书，为什么仍然在原地踏步？
056 学校共读这盘棋，校长和组长怎么下？
062 读哪些书，怎么读，能让抓成绩变得更专业？
068 语文老师的文本解读能力是怎么练成的？
第三辑 书读完了，余生主要是复习
077 你的工具箱里，有没有放对东西？
084 教育学，不必读书目与必读书目
092 书读完了，余生主要是复习
098 《如何阅读一本书》为什么过时了？
104 一文读懂杜威的《民主主义与教育》
119 有时候，你需要放下手中的书
第四辑 寻找属于自己的生命之书
127 读过的好书，怎么才能不轻易忘记？
134 教师应该怎么阅读心理学作品？
141 我们今天怎样做老师？
148 教师为什么应该读一些传记？
154 想要管理好班级？不同的阅读带来不同的视野
159 全科阅读是个伪概念
163 寻找属于自己的生命之书
171 哪些书不宜多读？
第五辑 怎么才能做到 坚持阅读？
177 怎么才能做到坚持阅读？
183 教师为什么要读童书？
190 电影的力量
196 语文老师怎么阅读教材？
208 鲁迅说要少读或不读中国书，今天这句话过时了吗？
215 双减背景下，为什么必须读《教育的目的》？
225 后 记
003 为什么书不是读得越多越好？
008 研究与审辨成就专业阅读
014 为什么要读经典？
021 想要见小姐，先从丫环入手
027 衣不如新，书不如旧
033 腹有诗书气自华？
第二辑 读了那么多书，为什么仍然在原地踏步？
039 在碎片化阅读的时代里，做一个完整的人
044 碎片化阅读，如何效益*大化？
050 读了那么多书，为什么仍然在原地踏步？
056 学校共读这盘棋，校长和组长怎么下？
062 读哪些书，怎么读，能让抓成绩变得更专业？
068 语文老师的文本解读能力是怎么练成的？
第三辑 书读完了，余生主要是复习
077 你的工具箱里，有没有放对东西？
084 教育学，不必读书目与必读书目
092 书读完了，余生主要是复习
098 《如何阅读一本书》为什么过时了？
104 一文读懂杜威的《民主主义与教育》
119 有时候，你需要放下手中的书
第四辑 寻找属于自己的生命之书
127 读过的好书，怎么才能不轻易忘记？
134 教师应该怎么阅读心理学作品？
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148 教师为什么应该读一些传记？
154 想要管理好班级？不同的阅读带来不同的视野
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171 哪些书不宜多读？
第五辑 怎么才能做到 坚持阅读？
177 怎么才能做到坚持阅读？
183 教师为什么要读童书？
190 电影的力量
196 语文老师怎么阅读教材？
208 鲁迅说要少读或不读中国书，今天这句话过时了吗？
215 双减背景下，为什么必须读《教育的目的》？
225 后 记
展开全部
教学研究:教师阅读漫谈 节选
为什么书不是读得越多越好？ 在专业发展中，专业阅读是有效的工具。工具，意味着是以目的为前提的。 举个例子，经常会有人问我：我想专业发展，应该读什么书？这让我如何回答？就像你问我，我想外出旅行，是坐飞机好，还是坐高铁好？再一问，原来是去邻村的铁蛋家，骑个自行车就好。 一 问题，是专业阅读的源起，也是专业阅读的动力。没有问题的阅读，就像你希望攒一堆工具，然后到用的时候，后院里什么都有。然而—— 你不可能穷尽所有的工具，因为你不知道会遭遇什么问题。你准备的大部分工具，永远都用不上；你遇到的大部分问题，你都没有准备好工具；能用的工具，你也用不上，因为你并不懂得如何使用它，甚至不知道如何找到它；后院里堆了太多东西，这本身也是一笔沉重的负担，书呆子就是这样炼成的，假如后院是你的大脑的话。 老师不愿意读专业的书籍，实际上是不用愧疚的。大脑比我们想象中聪明，它知道什么时候应该接受，什么时候应该拒绝。一旦没有了真实的需要，大脑就很生气：“又想拿我当仓库？没门！”然后进入懒惰状态，拒绝来历不明的知识的进入。一旦你强行进入，大脑也没办法，但是就会变得更加消极：“那你就放着吧，你是老大，你说了算。”人类的懒惰，一直被视为不好的事，实际不然，懒惰在本质上也是生存策略，目的是优化发展。越是聪明的人，往往也越“懒惰”。 凡是没有被你真正驯养过的玫瑰，都不是你的玫瑰；凡是没有被你真正使用过的知识，都不是你的知识。 更麻烦的是，许多时候，我们并不知道自己并没有要解决的问题。例如，我们可能会问：“我要读哪些书，才能有助于教好语文呢？”这貌似是一个问题，实际上，并不是一个问题。因为真正的问题往往有一个显著的特征，就是你真正地花时间探索过，但是未能解决。当一个孩子问一道数学题目的时候，他多半是自己尝试了许多方案，仍然没有解决，才拿来问老师的。但老师在自己的学习中，却未必像孩子一样清楚。 结果往往是，我们并没有问题，我们只是想要一个简单的答案。而且，我们以为，一定存在着某条真理，或者某本书，我们读了以后，就像郭靖喝了蛇血或遇到九阴真经，立刻功力倍增，从此是一个不一样的人了。 你只要想想，那些优秀的人，孩子不一定优秀，父亲是诺贝尔奖获得者，孩子可能一无所成，父亲是个作家，孩子作文都不一定写得好。优秀、卓越乃至于伟大人物，并非有什么秘笈，否则，一定率先传给孩子。西天取经，少一难都是假真经。 二 有了困惑，有了问题，怎么办？ 这时候的反应，才是人与人之间真正的差异。 许多教师，在学校里并不是专业的教育工作者，但是回到家里却是专业的家庭主妇，可以花*少的钱，把家里打理得清清爽爽，或者说活出高级感。 整天在淘宝和拼多多上买大量不需要的东西的，都是消费界的郭芙，什么都想要，要么缘于口唇期的残余，要么是压力下的报复性消费，总之，都属于无法确定合宜的购物清单或者说家政内容的剁手族。专业的家庭主妇，都是极其精明理性的消费者。她们总能极其准确地，以尽可能低的价格，买到*需要的东西。 她们的策略是什么？ 研究与审辨。 货比三家，是研究；寻找*合适的购物季节，是研究；熟悉商家的营销策略，是研究；钻研平台的各种法则，是研究；琢磨其他买家的反馈，也是研究。研究的过程中，又充满了审辨。怎么利用商家的套路，又不被套路？哪一款锅质量又好，价格合宜，又不必为过多不常用的功能买单？买家的评论中，隐含了哪些信息？总之，建立在研究与审辨基础上的决策，日复一日地提升着家庭主妇的专业性和成就感，其中有一些人，简直可以称为生活家了。精通教育的教育家是极少的，几近于无，但是，精通生活的生活家，却数量不菲。 像我这样笨拙的人，甚至也开始向家庭主妇学习。以前买书，需要了就买，哪怕碰巧想到了一本，也不考虑运费的问题，更不会考虑利用活动，利用购物节。现在呢？哪怕买一本，我都要先在当当搜索一下，看一下说明和价值。然后直奔淘宝，找*便宜并且包邮的，再看是复印本还是原版。不骗你，有时候在当当买一本书，在淘宝可以买两三本一样的，还免运费。 三 实际上，教师解决教育教学问题，和家庭主妇解决生活问题，所用的基本方法是一样的。从生活家到好老师，几乎是一点就破，只要把用于购物的思维方式，迁移过来就行了。 举个例子，原来你去上一节课，先熟悉一下教材，再看看教辅，然后主要精力用于怎么把这一节课上好。但是上来上去，发现自己其实并没有什么进步。如果改变一下思路呢？例如，你把庞大的互联网想象成一个知识淘宝，那么，你会怎么做？ 你要意识到—— 1.关于这一课的知识研究，已经有无数的成果了，其中有一些成果，已经讲得很透彻了； 2.关于这一课的教学，已经有若干名师或专家上过了，他们为这一课，做了非常多的研究； 3.关于这一课的习题设计或过关训练，已经有无数人（包括培训机构）制作好了，你完全可以直接使用，或者在他们的基础上修改。 这个过程，就是研究与审辨的过程。 这是一个你把他人功力不断注入自己成长中的过程，本质上与淘宝购物无甚差别。一开始，面对着琳琅满目的商场，你不知道从何入手，慢慢地，你就知道到哪里去找你需要的东西了。到了*后，你不用在互联网上漫天撒网，你知道*快的路径，可以直奔那些店铺，这就是专业化。 问题在于，我们往往省掉了这个过程，一生都用我们自己的大脑在思考问题，而没有与外部世界不断地交换能量。这当然也有成长，但是太缓慢了。你耗尽心力所做的东西，可能根本就不能用。而人家花了一辈子研究的东西，你懒于动动手指去寻找，学习怎能不低效？ 一旦你醒悟过来，开始运用研究与审辨的逻辑来解决问题，这时候，阅读就正常了，阅读量就大大增加了，阅读速度也提升了。因为你没有必要读完每一本书，你所有的阅读，都是围绕着问题解决进行的，阅读的效率，自然而然就提升了。 这种研究与审辨的意识，就是专业意识。有这种专业意识，你就是在专业地阅读，专业地工作。
教学研究:教师阅读漫谈 作者简介
魏智渊，1973年生。专注于教师培训、课程研发、阅读研究和学校改造，南明教育及全人之美课程联合创始人，公益组织担当者行动橡果书院院长。著有《语文课》《教师阅读地图》《苏霍姆林斯基教育学》《高手教师》《高手父母》《儿童读写三十讲》等作品。
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