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批评与重构:语文核心素养构建的视域 版权信息
- ISBN:9787555030843
- 条形码:9787555030843 ; 978-7-5550-3084-3
- 装帧:一般胶版纸
- 册数:暂无
- 重量:暂无
- 所属分类:>>
批评与重构:语文核心素养构建的视域 内容简介
本书稿以全面、理性与基于学理的分析,批评中学语文教学现状,提出教学、评价的重构策略。分三部分:**是阅读教学的批评与重构;第二是作文教学的审视与重构;第三是课堂教学与试题命制的批评与重构。作者系语文特级教师,福建教育学院基础教育课程教材研究中心主任,福建教育学院语文研修部主任,具有26年的一线教学实践经验与高校教师研究者的厚实学养,以理性的审视、学理的观照与境内外研究全方位的视域,洞察基础教育的教学问题,提出具有前瞻性、科学性、操作性的策略,适合中学教师与高校研究者阅读学习。
批评与重构:语文核心素养构建的视域 目录
阅读
能力观之语文学习力:构建、发展条件
阅读守正:回归文本的语境阐释
理性审视:现实与未来二元冲突中的“读书”
——从叶波对温儒敏、靳彤对叶波的“商榷”谈起
语文浅层阅读的表现及矫正
读解:指向深度阅读的个性阐释
指向深度学习的传统文化经典阅读
——以《劝学(节选)》阅读教学为例
阅读教学:文体意识淡化及其矫正一
单元教学视域下高阶认知能力培育
语文核心素养视域下的问题设计转向
写作
探寻:为了未来发展的思辨性写作
——从时评学习热谈起
思辨意识:议论文教学之首要涵育
背离核心素养涵育的非思辨性写作
问题意识驱动的审辩性说理写作
化约思维:写作中的表现、原因与矫正
拒 背离逻辑思维的融合思维
初中说理性写作:确证意识之缺失与培育
小学生:确证意识的缺失及其培育
单元教学语境下的写作素养的涵育
——以 教材九年级上册第五单元为例
真实情境教学,作文教学本然之道
小学生说理的能力训练与素养涵育
——以读后感写作为视域
评价
指向深度写作的作文命题及教学重构
——以2021年中考作文命题为视域
作文命题当引导真实情境写作
真实情境写作命题的三个维度
三个意识:阅读能力测试亟须
域外
基于“可见的学习”理论的语文教学设计、过程及评价
“可见的学习”理念与高阶思维培育
可见的写作理念下的说理性写作
说理性写作:教学理念转向与教师作为
——基于西村克己“逻辑思考力”的借鉴
审思:作文教学过程的基本环节
——从美国一次感谢信写作教学谈起
真实情境写作与积极主动的言语实践
——从中美作文对比谈起
地区高考命题于语文核心素养涵育之鉴示
附录
中国人民大学书报资料中心《复印报刊资料》转载石修银文章一览表
Cssci期刊发表石修银文章一览表
展开全部
批评与重构:语文核心素养构建的视域 作者简介
石修银,语文特级教师,福建教育学院基础教育课程教材研究中心主任,福建教育学院语文研修部副主任(主持)。上海师范大学、台湾中山女子高级中学访问学者。以中学语文课程与教学为研究方向,2001年9月以来,在《课程·教材·教法》《中学语文教学》《语文建设》《语文学习》等发表教学与评价文章400多篇。在闽、皖、苏、黔、新、冀、川等地做作文讲座与公开课百余场。
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