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教育政治学概论 版权信息
- ISBN：9787100207423
- 条形码：9787100207423 ; 978-7-100-20742-3
- 装帧：80g胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
教育政治学概论 本书特色
盘点西方教育政治思潮，批判美国学校企业化改革。 本书为读者打开一扇了解影响西方教育近当代政治、文化思想的窗口，从批判教育学到文化帝国主义，再到学校企业化改革，是教育学者和教育政策研究者应重点阅读的著作之一。
教育政治学概论 内容简介
本书概述学校教育及近期教育改革论辩的政治层面，探讨政治经济和阶级、文化政治、种族、性别、全球化、新自由主义和生命政治等问题，有助于本科生和教育学研究生了解竞争激烈的教育领域的诸多方面。本书讨论的内容包括当代教育改革中的一些热门话题，如学校私有化、标准化考试、共同核心课程、纪律和教育技术等，体现了鲜明的反对学校企业化改革的倾向，对当代美国的教育产业化提出了激烈批评。
教育政治学概论 目录
引言 怎样理解教育政治学中的“政治”概念？
一、教育的社会目的：三种政治观点
二、章节预览
三、本书组织结构
四、拓展阅读
五、讨论题
**章 教育中的文化政治
一、文化政治：斯图尔特·霍尔的建构主义文化理论
二、文化政治与负责的教师
三、文化政治与阶级：皮埃尔·布尔迪厄与资本形式
四、对当代教育政策的影响
五、拓展阅读
六、讨论题
第二章 教育中的政治经济学
一、学校教育中的政治经济学和社会再生产
二、福特主义和后福特主义下的学校教育
三、经济视角的局限性：人类主体性与阻力
四、拓展阅读
五、讨论题
第三章 教育政治心理学
一、教育批判心理学
二、环境及学生经历的具体性
三、差异构成社会与自我
四、压抑
五、权力在自我发展中的生产力
六、拓展阅读
七、讨论题
第四章 霸权主义
一、葛兰西与霸权主义思想
二、“优质”郊区教育的不足
三、当下霸权主义盛行的原因
四、拓展阅读
五、讨论题
……
第五章 惩戒权、种族与考试
第六章 生命政治与教育
第七章 新自由主义与学校企业化改革
第八章 当前教育改革中的性别政治问题
第九章 全球化与教育
第十章 维持现状还是开展新的公立学校运动
案例研究：批判教育的斗争
术语表
一、教育的社会目的：三种政治观点
二、章节预览
三、本书组织结构
四、拓展阅读
五、讨论题
**章 教育中的文化政治
一、文化政治：斯图尔特·霍尔的建构主义文化理论
二、文化政治与负责的教师
三、文化政治与阶级：皮埃尔·布尔迪厄与资本形式
四、对当代教育政策的影响
五、拓展阅读
六、讨论题
第二章 教育中的政治经济学
一、学校教育中的政治经济学和社会再生产
二、福特主义和后福特主义下的学校教育
三、经济视角的局限性：人类主体性与阻力
四、拓展阅读
五、讨论题
第三章 教育政治心理学
一、教育批判心理学
二、环境及学生经历的具体性
三、差异构成社会与自我
四、压抑
五、权力在自我发展中的生产力
六、拓展阅读
七、讨论题
第四章 霸权主义
一、葛兰西与霸权主义思想
二、“优质”郊区教育的不足
三、当下霸权主义盛行的原因
四、拓展阅读
五、讨论题
……
第五章 惩戒权、种族与考试
第六章 生命政治与教育
第七章 新自由主义与学校企业化改革
第八章 当前教育改革中的性别政治问题
第九章 全球化与教育
第十章 维持现状还是开展新的公立学校运动
案例研究：批判教育的斗争
术语表
展开全部
教育政治学概论 节选
《教育政治学概论》： 这些看似迥然不同的改革实际上遵循了一种非常一致的模式，理解教育政治学有助于我们了解这个模式。然而，这些改革的模式不能按照主流选举政党的普通政治范畴来理解。共和党和民主党在许多问题上意见不一，但在改革教育的问题上，两党的观点渐趋一致。双方在很大程度上接受了包括我自己在内的批评家轮番描述的“学校企业化改革”“新自由主义教育”或者“学校市场化改革”的观点。也就是说，美国的两个政党是站在企业所有者和管理者的立场，从价值观、兴趣和理念的角度出发来看待公立学校教育。*主要的问题是，学校如何为企业培养未来的优秀员工，以及怎样打造员工队伍才能为赢得国际经济竞争创造条件。 而且，学校和地区愈加推崇企业文化。学校管理者被描述为“首席执行官”，教师需要“提供”可衡量的量化成果，学生穿着类似职业装或销售制服的校服，课程设置和教学方法日益标准化，学校必须相互比拼考试成绩以确保获得联邦资助，而父母被描述为“消费者”，就好像公立学校是为私人服务的。对年轻读者来说，教育的目的和作用应以市场为导向的假设如此普遍和明显，根本不值得质疑。就政治而言，他们也无特殊之处。但是，这些教育价值观是*近才出现的，相当激进，而且完全是政治性的。在过去的20多年，它们稳步取代了其他长期占主导地位的价值观，例如教育是为了人类的全面发展，为了政治参与和公民参与，为了教育哲学家约翰·杜威（John Dewey）提倡的社会重建，即通过重新理解经验来重塑世界及其体制。在当前环境中，有效传递知识，知识传递的标准化测试评估及教学和课程的标准化才是重中之重。教育商业化将公立学校视为个体学生或家庭谋利的工具，而不考虑整个社会的福祉。社会也只是给作为工人和消费者的个体带来好处，而不是给全体民众或人类带来利益。 现在有关知识和教育的主导商业观点认为，教育本质上不是政治性的，主要的教育问题涉及所谓知识传递的方法。这个观点认为，诸如英语、数学、科学和社会研究等学科是政治中立的，或者对各年龄段的大多数学生来说应该将其视为政治中立的，尽管不同的个人、文化团体和经济阶层对这些课程的讲授方式和重点存在分歧。例如，学生是否应该像以往一样背诵文学作品？学生应该学习民族文学吗？是否应该学习那些发出“被压抑声音”的文学，比如女性作家的作品或有关工人、移民等弱势群体的作品？他们应该通过人物、情节和矛盾冲突等形式要素来学习文学分析吗？还是否应该学习从意识形态和相关物质利益的角度来解读文本？以科学为例，学生应该背诵公式吗，还是把学习重点放在概念理解上吗？在科学解释的基础上，学生是否应该学习宗教对科学和自然的另类解释，甚至以宗教阐释替代科学阐释？科学与数学的教学是应该结合社会问题还是应脱离具体语境？事实是人们对这些问题的答案存在分歧。这种分歧也并非仅仅是知识层面的。然而，分歧是必然出现的。要了解这些分歧类型，需要深入了解教育的竞争愿景是如何影响和反映有关社会的竞争观点，并进一步巩固特定团体的利益。 这些关于教育的社会目的和角色的分歧是对教育政治的另一种思考方式。这种考虑使我们超越了政党提供的局限的概念工具。这种对价值观、观念、意识形态和物质利益的争论，使我们更加了解美国近十年来教育政策和实践的巨变。 在这里，基于教育的社会目的，我将教育政治学分为保守主义、自由主义和批判主义三个基本范畴。在这个讨论之后，我将描述后面的章节。每一章均紧扣教育政治学的内涵，并对其有所扩展。 ……
教育政治学概论 作者简介
肯尼斯·J.索尔特曼（Kenneth J.Saltman），美国德保罗大学（De Paul University）教育政策研究系教授及该校“教育的社会与文化基础”研究生项目教授。索尔特曼的近著包括《学校企业化改革的失败》及《落井下石：公立学校的劫掠和破坏》等，后者曾获美国2008年教育研究批判图书奖。
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