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“五位一体”的学校教研机制探索 版权信息
- ISBN：9787533494452
- 条形码：9787533494452 ; 978-7-5334-9445-2
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
“五位一体”的学校教研机制探索 内容简介
本书作者为平潭实验小学督学陈敬文。“五位一体”教研机制指教研活动中，将备课(磨课)、说课、上课、听课(观课)、评课五个环节循环联动，持续推动教师的专业发展和学生学习的进步。本书分上下两篇，上篇“探索与研究”介绍了作者在学校教育实践中摸索出“五位一体”教研机制的过程，下篇“流程与实操”分别介绍了备课、说课、上课、听课、评课五个环节的实施策略。
“五位一体”的学校教研机制探索 目录
上篇 探索与研究
**章 探索，突破教研困境
第二章 研究，构建教研机制
**节 机制构建研究
第二节 行动指南确立
第三节 让核心素养落地
下篇 流程与实操
**章 备课，“1+N”联动
**节 “1+N”研读教材
第二节 “1+N”了解学生
第三节 “1+N”联动，确保集思广益
第四节 嫁接观课对接备课
——基于核心素养下五个视角的备课思考
第二章 说课，不再让学生当实验品
**节 用说课替代“试教”
第二节 说课该说些什么
第三节 说课的基本要求与注意事项
第四节 “片段教学”让“说教学过程”具体化
第五节 实施片段教学三策略
第三章 上课，带着思想进课堂
**节 以“动态”为载体引发思维碰撞
第二节 以“跟进”为驱动 促进共同发展
第三节 以“生成”为价值追求构建有效教学
第四章 听课，五个视角聚焦
**节 数据告诉你，老师课堂“顾及学生了没有”
——观课表(一)：教师顾及学生面
第二节 让数据说话：课堂时间去哪儿了？
——观课表(二)：课堂教学时间分配的合理性
第三节 智慧课堂，从动态跟进处开始
——观课表(三)：教师处理学生错误方式
第四节 聚焦精准问题才能打造高效课堂
——观课表(四)：问题设置有效性的分析
第五节 从学生的视角评价课堂
——观课表(五)：课后学生访谈
第五章 评课，“5+1”评析
**节 评课必须关注的视角
第二节 “核心素养”是评课的“价值标杆”
第三节 评课文化，滋养教师专业发展
第四节 “5+1”观评课开启团队评课视界
第五节 “隔空对话”是评课的延续
编后语
**章 探索，突破教研困境
第二章 研究，构建教研机制
**节 机制构建研究
第二节 行动指南确立
第三节 让核心素养落地
下篇 流程与实操
**章 备课，“1+N”联动
**节 “1+N”研读教材
第二节 “1+N”了解学生
第三节 “1+N”联动，确保集思广益
第四节 嫁接观课对接备课
——基于核心素养下五个视角的备课思考
第二章 说课，不再让学生当实验品
**节 用说课替代“试教”
第二节 说课该说些什么
第三节 说课的基本要求与注意事项
第四节 “片段教学”让“说教学过程”具体化
第五节 实施片段教学三策略
第三章 上课，带着思想进课堂
**节 以“动态”为载体引发思维碰撞
第二节 以“跟进”为驱动 促进共同发展
第三节 以“生成”为价值追求构建有效教学
第四章 听课，五个视角聚焦
**节 数据告诉你，老师课堂“顾及学生了没有”
——观课表(一)：教师顾及学生面
第二节 让数据说话：课堂时间去哪儿了？
——观课表(二)：课堂教学时间分配的合理性
第三节 智慧课堂，从动态跟进处开始
——观课表(三)：教师处理学生错误方式
第四节 聚焦精准问题才能打造高效课堂
——观课表(四)：问题设置有效性的分析
第五节 从学生的视角评价课堂
——观课表(五)：课后学生访谈
第五章 评课，“5+1”评析
**节 评课必须关注的视角
第二节 “核心素养”是评课的“价值标杆”
第三节 评课文化，滋养教师专业发展
第四节 “5+1”观评课开启团队评课视界
第五节 “隔空对话”是评课的延续
编后语
展开全部
“五位一体”的学校教研机制探索 作者简介
陈敬文(网名撼城)，1959年8月出生，大学本科学历，中学高级教师、首批福建省中小学教学名师、特级教师，福建省首批中青年教学学科带头人。先后毕业于长乐师范学校、中国函授音乐学院、福建师范大学，曾担任初中数学、物理，小学数学、音乐、语文、思品等学科老师，经受了十年的少先队总辅导员、五年的副校长、十五年的校长等角色的历练；现任平潭实验小学党总支书记、数学和品社老师，兼任平潭县科协副主席、福建省教育学会小学数学教育分会副秘书长、福建省名师工程小学数学陈敬文教学团队负责人、平潭综合实验区陈敬文名师工作室领衔人。主持并参与了十多项的省级以上课题研究，撰有论文280多篇、著作四部、参与教材等编写7次15本；校内外弟子数百人，讲座120多场，省、市级骨干教师、学科带头人导师，农村骨干教师“国培”专家，是一个“有智慧且负责任的老师”。
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