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不仅仅是评价:学习故事究竟给我们带来了什么 版权信息
- ISBN：9787303277384
- 条形码：9787303277384 ; 978-7-303-27738-4
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
不仅仅是评价:学习故事究竟给我们带来了什么 内容简介
新西兰的儿童学习评价体系“学习故事”是与新西兰国家早期教育课程Te Whariki相配套的形成性评价体系。该套评价体系自2013年左右被中国学前教育研究会引介到中国，在全国各省市进行了实践。本套体系以培养终身学习者为导向，相信儿童是有能力、有自信的学习者和沟通者。 本书即从理论和实践的角度，以北京教科院早教所学习故事研习小组5年来对外来的“学习故事”礼之、师之、纳之、化之的研习和实践过程为素材，探讨并呈现与学习故事相关的基本概念、理论基础、实践可能，以及随之给幼儿园和老师们带来的各种转变、挑战和思考。这为幼儿园贯彻落实《指南》精神，让儿童度过快乐而有意义的童年提供了不一样的视角，也为如何将外来理念和实践“本土化”提供了真实生动的实例和经验。
不仅仅是评价:学习故事究竟给我们带来了什么 目录
**章 与学习故事的因缘际会
一、我和学习故事
二、北京老师们与学习故事的邂逅
三、成立北京儿童学习故事研习小组
第二章 当学习故事遇见《指南》
一、学习故事是评价，是课程，更是生活
二、《纲要》《指南》和学习故事
三、对学习故事理念和实践本土化的思考
四、关于本书
第三章 相信儿童
一、在思辨和行动中建构儿童形象
二、转变评价实践，努力建构儿童的积极的学习者形象
三、学习故事的儿童观及评价实践可能带来的思维和行为的改变与挑战
第四章 聚焦学习
一、在思辨和行动中建构学习观
二、转变教学实践，在注意、识别、回应中促进儿童的学习和发展
三、学习故事的学习观及教学实践可能带来的思维和行为的改变与挑战
第五章 编织课程
一、在思辨和行动中建构课程观
二、建立课程文档，重新想象呈现思维和行为模式的计划与记录
三、重视体验的课程观及课程实践可能带来的思维和行为的改变与挑战
第六章 学习故事和幼儿园文化
一、学习故事和园所文化
二、学习故事和另一种学习-评价文化
三、学习故事和“快乐而有意义的童年
第七章 回到原点
参考文献
一、我和学习故事
二、北京老师们与学习故事的邂逅
三、成立北京儿童学习故事研习小组
第二章 当学习故事遇见《指南》
一、学习故事是评价，是课程，更是生活
二、《纲要》《指南》和学习故事
三、对学习故事理念和实践本土化的思考
四、关于本书
第三章 相信儿童
一、在思辨和行动中建构儿童形象
二、转变评价实践，努力建构儿童的积极的学习者形象
三、学习故事的儿童观及评价实践可能带来的思维和行为的改变与挑战
第四章 聚焦学习
一、在思辨和行动中建构学习观
二、转变教学实践，在注意、识别、回应中促进儿童的学习和发展
三、学习故事的学习观及教学实践可能带来的思维和行为的改变与挑战
第五章 编织课程
一、在思辨和行动中建构课程观
二、建立课程文档，重新想象呈现思维和行为模式的计划与记录
三、重视体验的课程观及课程实践可能带来的思维和行为的改变与挑战
第六章 学习故事和幼儿园文化
一、学习故事和园所文化
二、学习故事和另一种学习-评价文化
三、学习故事和“快乐而有意义的童年
第七章 回到原点
参考文献
展开全部
不仅仅是评价:学习故事究竟给我们带来了什么 作者简介
周菁，新西兰惠灵顿维多利亚大学博士，北京教科院早期教育研究所兼职教研员，北京学习故事研习小组组长。主要译作：《学习故事和早期教育：建构学习者的形象》（教育科学出版社 2015年）；《学习的心智倾向和早期教育环境创设：形成中的学习》（教育科学出版社2016年）；《对话瑞吉欧·艾米利亚：倾听、研究和学习》（南京师范大学出版社 2015年）；《什么东西都有影子，除了蚂蚁》（南京师范大学出版社 2015年）。苏婧，北京教育科学研究院早期教育研究所所长，兼任北京教育学会学前教育研究会秘书长、北京市督学。致力于学前教育理论与实践研究，主持及参与开展多项全国及北京市学前教育课题研究，如北京市教育科学规划重点课题（优先关注）“国际视野下北京市幼儿园课程的实践与创新研究”“北京市学前教育发展战略与规划研究。主编出版《幼儿园园长专业能力提升系列丛书，获得北京市基础教育成果二等奖。
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