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幼儿园问题式学习课程:家长工作篇 版权信息
- ISBN：9787303268269
- 条形码：9787303268269 ; 978-7-303-26826-9
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
幼儿园问题式学习课程:家长工作篇 本书特色
★池园长的团队持之以恒研究问题式学习，不为“潮流”所动，难能可贵。问题式学习在他们的思想深处扎了根，不只是有理念，而且有了信念。 ——南京师范大学教育科学学院教授、博士生导师，虞永平 ★池园长及其团队采取实证研究，在实践中进一步修订一般意义上的问题式学习相关指标，使其更加符合幼儿学习的特点和实际，较早探索出幼儿问题式学习教学方式；并且，深入探索不同问题类型下的学习方式，整体构建起幼儿问题式学习课程体系、教学方式及其相应的空间建设体系。10多年的实践研究，形成了一套操作性的实践模型，即将出版成书，实为幸事。 ——深圳市教育科学研究院副院长，潘希武
幼儿园问题式学习课程:家长工作篇 内容简介
本书为《幼儿园问题式学习课程》丛书中的一本，丛书系统介绍了幼儿园问题式学习（Problem-Based Learning, 简称“PBL”）课程的整体架构、学习环境、PBL活动案例、教师研训及家长工作。《幼儿园问题式学习课程：家长工作篇》一书详细介绍了PBL课程中的家长工作坊，PBL家长工作坊将PBL精神运用在家长工作中，通过工作坊的形式帮助家长深刻体会PBL课程的精髓与价值，转变家长育儿观念，有效提升PBL课程中家园合作的质量。各章主要内容如下：（1）序。在序中，主要介绍了PBL课程的整体架构，并重点对家庭在PBL课程中的重要作用进行了分析。（2）PBL家长工作坊概述。对PBL家长工作坊的内涵、价值、主题、形式和流程进行了全面、系统的介绍。（3）PBL家长工作坊实践。呈现了亲子工作坊、成人工作坊和家长会三种不同形式的家长工作坊实践案例。
幼儿园问题式学习课程:家长工作篇 目录
绪论 问题式学习家长工作坊概述
**章 小班问题式学习家长工作坊案例
工作坊1：小班新生家长会
工作坊2：吃出健康
工作坊3：科学的幼儿作息
工作坊4：幼儿自我服务能力培养
工作坊5：促进幼儿感知觉的发展
工作坊6：亲子共读
工作坊7：培养幼儿问题解决能力
工作坊8：留下成长的足迹——宝宝成长档案
第二章 中班问题式学习家长工作坊案例
工作坊1：中班**次家长会
工作坊2：如何协助幼儿解决同伴冲突
工作坊3：有效的亲子沟通
工作坊4：花样玩球
工作坊5：矿泉水瓶的多种玩法
工作坊6：如何促进幼儿语言发展
工作坊7：培养幼儿注意力
工作坊8：亲子参访——牙科诊所
第三章 大班问题式学习家长工作坊案例
工作坊1：大班**次家长会
工作坊2：促进幼儿动作发展
工作坊3：支持幼儿自主调节情绪
工作坊4：幼儿丢三落四怎么办
工作坊5：家有“小磨叽”怎么办
工作坊6：好玩的棍子——支持幼儿数学学习
工作坊7：幼儿阅读习惯和阅读能力的培养
工作坊8：亲子参访——植物园
后记
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幼儿园问题式学习课程:家长工作篇 节选
《幼儿园问题式学习课程（家长工作篇）/幼儿园问题式学习丛书》：3.问题式学习课程的组织与实施教师向家长呈现幼儿园一日作息时间表，帮助家长了解幼儿在园一日生活。教师详细介绍了生活活动、区域活动、户外活动、问题式学习活动中幼儿的行为及教师的指导策略，帮助家长了解幼儿如何在问题式学习课程中获得学习与发展。（1）生活活动生活活动是满足幼儿基本生理需要、养成良好生活习惯、提高自理能力的活动。生活活动主要包括入园、离园、饮水、进餐、如厕、盥洗、午睡、整理和过渡9个环节，是构成幼儿日常生活的基本环节。每个环节在幼儿的生命成长中都具备重要的教育功能，对幼儿发展具有非常重要的意义。日常生活活动（包括盥洗、如厕、饮水、进餐、午睡）以中小班幼儿结对“大带小”为主，中班幼儿与小班幼儿共同完成生活活动，为小班幼儿示范正确的做法，帮助小班幼儿解决问题。生活环节的“大带小”，不仅可以使小班幼儿得到一对一的帮助和指导，还能培养中班幼儿的爱心、自信心和责任感。（2）室内区域活动区域游戏前，教师可以以“拉火车”的方式带领小班幼儿环游各区域一圈，观察中班的哥哥、姐姐是怎么玩的，提供开放式的游戏环境，让幼儿自主选择玩什么游戏。小班幼儿对区域还不太了解，可以让中班幼儿示范操作，小班幼儿模仿，或让中班幼儿带领小班幼儿一起玩。通过跟踪记录每一名幼儿的选区情况，了解幼儿的兴趣点。通过逸事记录，跟踪观察幼儿解决问题的过程。通过追问交谈，记录幼儿的想法，为分享做准备。（3）户外活动圆圈游戏：小班可以通过观察、模仿教师或中班幼儿的行为自然习得动作技能。民间游戏：幼儿园开展民间体育游戏是对民间体育娱乐文化的认识、利用、开发和继承的学习过程。民间游戏由教师组织和幼儿发起相结合，既鼓励“大带小”的游戏，也支持同龄幼儿开展难度相当的游戏。自选自由的户外游戏：户外游戏为幼儿提供更为自然的人际关系和生态环境。户外游戏开展前，教师先跟幼儿讲规则、示范玩法，再开始游戏，等幼儿熟悉玩法再放手。户外游戏过程中，小班幼儿会自然模仿中班幼儿的行为，或在合作游戏时自然而然作为辅助配合的角色，如帮助哥哥姐姐拿球等。户外游戏结束后，小班幼儿还不太会收拾整理玩具，可以让中班幼儿引导小班幼儿收拾，养成好习惯。（4）问题式学习活动教师通过观察幼儿区域活动，了解和追随幼儿的兴趣，或是幼儿遇到值得探究的问题时，通过和幼儿的互动、谈话，了解幼儿的想法，选择有价值的问题生成随机问题式学习活动。区域随机问题式学习活动支持幼儿探究自己感兴趣的问题，可以满足幼儿个性化的探索需求，此类随机问题式学习活动持续时间短，可以在区域中解决问题，也可以在回顾分享中解决问题。开展专题问题式学习活动时，我们会观察记录幼儿的问题解决过程。通过观察，我们可以了解和追随幼儿的兴趣，确定问题式学习活动下一步的发展方向，或根据幼儿的兴趣点启动新的问题式学习活动。（5）幼儿发展与评价幼儿园会建立幼儿学习档案，记录幼儿的学习与发展轨迹。幼儿的学习档案包括幼儿的基本情况、幼儿进区情况记录与分析、区域观察记录与分析、幼儿学习故事、幼儿学习与发展阶段评价、家长约谈记录表等。教师以约访的形式与幼儿家长沟通与反馈。如幼儿的人际交往问题比较突出，则重点沟通人际交往问题，反馈幼儿在园人际交往问题，了解幼儿在园外人际交往的情况，给家长一些切实可行的专业建议。4.家园合作重点内容教师从请假，传染病防控，喂药、食品安全制度，安全工作，家长委员会、家长义工等几个方面介绍了家园合作的具体内容，并向家长强调家园合作共同帮助幼儿顺利适应幼儿园生活是家园共育的内容之一，家庭和幼儿园是幼儿成长*重要的两个场所，只有家长和教师合作起来，形成教育合力，才能促成幼儿的优质成长。……
幼儿园问题式学习课程:家长工作篇 作者简介
池丽萍，深圳市苗圃工程教科硏专家，深圳市第十一幼儿园园长，深圳市优秀教师、深圳市先进教育工作者、深圳市教科研专家工作室主持人，主持深圳市教育规划“十一五”重点课题《基于问题的学习在幼儿园中的应用》、广东省“十二五”教育规划课题《ＰＢＬ在幼儿园教师培训中的应用》等多个课题，在国家核心期刊发表文章十多篇，出版专著一部，连续获广东省及深圳市教育科学研究成果奖。
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