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大概念教学

作者:刘徽
出版社:教育科学出版社出版时间:2022-04-02
开本: 16开 页数: 320
本类榜单:社会科学销量榜
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大概念教学 版权信息

  • ISBN:9787519128753
  • 条形码:9787519128753 ; 978-7-5191-2875-3
  • 装帧:一般胶版纸
  • 册数:暂无
  • 重量:暂无
  • 所属分类:>>

大概念教学 本书特色

本书深度诠释了课堂转型的蕴涵 破解素养目标落实之难题,教会学生像专家一样思考

大概念教学 内容简介

本书在对大概念进行理论廓清的基础上,从教学设计的四个维度对大概念教学进行架构,结合具体的案例进行解释。重点回答大家关心的问题,如“为什么要进行大概念教学?它如何体现素养导向的课堂转型?”全书共分为五章,**章是对大概念的理论阐述,分析时代转型背景下为什么要关注素养导向的教学,并引出素养导向的本质特征。后面四章从教学设计的四个要素,即目标、评价、结构和方法来具体勾勒大概念实践框架。*后附录中给出大概念视角下完整的单元整体教学设计案例。

大概念教学 目录

引言 图解大概念和它的概念小伙伴们 **章 大概念与大概念教学 一、真实性:素养的精髓 (一)学校中的惰性知识 (二)核心素养的核心是真实性 二、深度学习:像专家一样思考 (一)浅层学习和深度学习的区别:能否实现 高通路迁移 (二)探秘专家思维:来自学习科学的依据 (三)深度学习:以理解促成高通路迁移 三、大概念:理解的锚点 (一)理解的关键是建立大概念 (二)何为大概念? (三)大概念的生成机制 四、大概念教学:以现实世界为基点 (一)大概念教学:从拼图到滚雪球 (二)大概念教学的神经科学依据 (三)大概念教学的热身练习 第二章 大概念视角下的单元整体设计 一、重新定义单元 (一)以目标统整单元 (二)单元的不同类型 二、单元设计的迭代逻辑 (一)迭代逻辑的“不变” (二)迭代逻辑的“变” 三、大概念教学的单元设计 (一)单元设计的望远镜思维 (二)单元设计的放大镜思维 第三章 大概念教学的目标设计 一、指向素养的目标设计 (一)认知目标转型 (二)教育目标新分类学:从框架到模型 二、大概念:目标的内核 (一)大概念统合三维目标 (二)目标设定的误区:过低、过高或偏离 三、目标设计的步骤 (一)找到提取路径 (二)绘制概念地图 (三)撰写单元目标 第四章 大概念教学的评价设计 一、整合性评价逻辑与大概念 (一)两种评价的逻辑:终结性和整合性 (二)真实性问题情境的引入 (三)真实性问题情境的特征 二、真实性问题情境的设计 (一)确定问题情境的目标
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大概念教学 作者简介

刘徽,教育学博士,浙江大学教育学院课程与学习科学系副主任、副教授。主要从事教学设计与教学变革研究、课程理论与课程史研究和教师教育研究。主持“中小学课堂学习环境的设计研究”等国家社会科学基金项目2项,著有《概念的寻绎:中国当代课程研究的历史回顾》等,在《教育研究》等杂志上发表论文50余篇。研究成果获得第五届、第六届全国教育科学研究优秀成果奖二等奖,第八届高等学校科学研究优秀成果奖(人文社会科学)青年成果奖,第五届“教育实证研究优秀学术论文奖”。主持的“教学理论与设计”等3门课程被认定为guo jia级一流课程。

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