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匠心筑梦:北京新城职业学校教学探索与研究成果集 版权信息
- ISBN：9787522509198
- 条形码：9787522509198 ; 978-7-5225-0919-8
- 装帧：一般轻型纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
匠心筑梦:北京新城职业学校教学探索与研究成果集 本书特色
北京新城职业学校成立于2011年，至今已经走过十多个年头。回顾十年征程，北京新城职业学校坚持立德树人的办学宗旨，持续深化教育改革，在教学上不断进行突破与创新，取得了一系列的教育教学研究成果。基于这样的时代背景和学校发展需求，北京新城职业学校对教育教学成果进行总结，可为教师的持续学习提供参考。借此，呈现我校优秀教师们的教学成果，为进一步深入钻研课堂、打造高效课堂、提高教学质量、推动现代职业教育高质量发展做准备。
匠心筑梦:北京新城职业学校教学探索与研究成果集 内容简介
本书共分为三个部分，**部分为教育理念，旨在明确教育改革目标，指引老师们的教学改革方向。第二部分为教学设计，共收录了16篇在市级各项教育教学比赛中获奖的教学设计，展现了新城教师团队依据教学规律、各专业教学标准和职业学校学生特点来高水平的实施教学的过程。第三部分为教学论文，共收录了19篇市级获奖的教学论文，总结了在职业教育教学过程中的宝贵经验，交流了在教科研中形成的研究成果，具有较高的学术价值。 新时代赋予职教人新的使命，将不辱重任，为实现中华民族伟大复兴的中国梦，各尽所能，携手努力，为职业教育的发展贡献自己的力量！
匠心筑梦:北京新城职业学校教学探索与研究成果集 目录
**部分 政策引领
浅谈中职学校从思政课程到课程思政的路径探索 刘慧金\\003
中职教育课堂改革——课堂思政教育 熊争光\\006
第二部分 教学设计
汽车空调不制冷教学设计 耿狄 李英玉 王丁丁 于海江\\ 011
Unit 10 Why was it built? 王敏娜 曹吉欣 高爱花 陆洋林\\020
小任务 严规范——清洁消毒餐桌 勾蕊 李彩霞 张莉莉 李岩\\029
角的概念推广和弧度制 田贺男 于静 周晓倩\\038
幼儿简笔画·台灯、闹钟简笔画 郭静 李彩霞 勾蕊\\049
I’v tried all the means of transportation——listening and Speaking 徐艳辉\\057
圆柱圆锥球 于静 马利 赵海宏\\066
凸轮轴的构造与拆装教学设计 耿狄 王丽\\075
So much to do before we travel!（Reading & Writing）曹吉欣\\079
感知自动驾驶——智能车寻迹、避障功能初探 耿狄 李英玉 王丁丁 李国富\\085
Unit5 It’s time to change 王敏娜 曹吉欣 刘芹 高爱花\\094
在灿烂阳光下，向美而生——现代诗歌初探 郭慧芳 王杉 于迎涛 柴璐\\102
我的社团我做主——钢笔工具在logo设计中的应用 李璐 赵海宏 黄倩\\107
型腔类零件的加工 朱金源\\115
策划直播农产品水果 林超\\123
中国古代建筑的屋顶形式 胡佳媛 韩雪枫 高爱花\\134
第三部分 教学论文
我的中职英语教学中的美育渗透 徐艳辉\\143
线上实操教学的可感美 勾蕊\\148
以美育促进学生专业认同度提升——以通州区某中等职业学校学前教育专业学生为例 李彩霞\\153
提高学生心理素质，向“美”的人生发展 王丽\\158
巧用心理学提高体育课的教学质量 吕建新\\163
让学生走出课堂——我在中职语文教改中的尝试 张旭\\167
浅析中职单片机技术及应用课程创新性课堂教学模式的创建 刘晓艳\\171
职业高中数学课堂中融合德育探究——“圆柱圆锥球”教学实例 于静\\180
浅谈数学课程中的美育渗透 田贺男\\185
职高汽修专业发动机电控系统故障诊断课程基于翻转课堂教学模式的教学评价的研究 耿 狄\\189
在中职幼儿保育专业中，以美育建构学生创造性思维的研究与尝试 贾非\\195
职业教育中，语文教学如何向专业学科“借力” 柴璐\\200
美在其中，以美育人 刘慧文\\205
浅谈中职学校思政课德育和美育的契合 薛畅\\209
关于提高中职学前教育专业学生舞蹈专业素养的几点思考 常莎\\212
以体能类作业为例浅谈高中体育课后作业布置实效性 贺国炜\\216
纵横十年 共同成长 高爱花\\222
企业评价促进学生发展的方法研究 赵海宏\\226
基于同伴关系，利用同伴调节培养职高生学习兴趣的可行性分析 夏敏\\234
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匠心筑梦:北京新城职业学校教学探索与研究成果集 节选
浅谈中职学校从思政课程到课程思政的路径探索 刘慧金 教育，百年树人之根本。思政课程和课程思政，是两种不同的概念，由此引发的中职学校教育教学改革是全方位的。要顺应这种改革与发展，我们就应该关注和思考中职学校应该做些什么。 一、在教学体系建构上，坚持思政课程的引领性 中职学校的教学体系是围绕专业设计的，依据教学科目类别大致分为公共基础课程和专业课程两类，思政课程只是公共基础课程中的一部分。长期以来，大部分人都认为，理想信念、职业道德、工匠精神、奉献社会等思想政治教育是思政课、班主任和政教处教师的任务，导致多数专业课程工具化教学成为常态。 课程思政的教学体系强化思想政治教育性，突破学科建设局限，把价值观贯穿到专业课的教育教学活动中，形成“大思政”的新格局。可见，课程思政的本意，并不是把所有课程都当作思政课程，按思政课程的模式去教学。在教学体系层面的建构上，课程思政是一种教育理念，是指育人应放在学科教学首位，目的是培育政治素养与国家意志高度统一的人。课程思政是一种科学的思维方法，通过专业知识体系和实践技能的教学，培养学生成才，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。在理念设计上，坚持把立德树人作为中心环节，以思政课程为引领，实现思想政治教育和专业发展教育的有机联系。 二、在教学目标上，突显思想政治教育性 课程思政在教育理念的突破集中体现在将所有课程的教育性提升到思想政治教育的高度，表明课程教学的首要目标是情感作风价值观的养成。中职学校教学在职业化导向下，知识目标与能力目标的课程教学十分明晰。按照课程思政的新要求，知识技能要将个人理想与社会担当有机结合、专业培养目标与德育目标相互对应、科学素养与政治人文素养相辅相成，让所有课程具有立德又树人、育人又育才的功能。 三、在教学内容上，增强育人性 一般中职学校专业课的教学内容以学科知识体系和专业技能教学为主，思想政治教育往往被简单融入专业知识讲授、实践技术训练的过程中，显然专业课教学中的“思政”功能是被弱化的。 课程思政则不同。专业课的教学设计，必须以思想政治教育的思维处理教材、组织教学内容，充分挖掘蕴含在相关知识中的德育因素，时时把握“德技双优”的根本育人目标，助力学生全面发展。中职学校的人才培养主要通过课程教育来实现，每一门课程教学担负的育人功能各有侧重，遵循教学大纲，但不拘泥于教材，将正能量的内容引入课堂，激励学生成长成才，这也是课程思政的基本要求。 四、在教学评价上，课程思政要有原则性和普遍性 从思政课程到课程思政，必然牵动教学改革问题，决定教学评价的原则性与普遍性。课程思政的原则性表明，正确的政治方向和立场、自觉贯彻党和国家的教育方针、学生全面健康发展的质量水平等，是教学评价的根本准则和原则。课程思政的普遍性是指，教学要将育人置于首位，将正确的价值取向渗透到教育教学全过程，这是“三全育人”的基本要求。因此，中职学校要建立和完善以德育为首位的学科教学评价体系，思政标准和学科标准要“两手抓，两手都要硬”。 从思政课程到课程思政是教育理念的探索，以思政课程的引领，推进课程思政的改革与创新。课程思政没有统一模式，需要根据各种专业、各门课程的实际情况具体分析。教师不仅要提升学生的实践积极性，还要自觉引导学生成长成才，成为有担当的时代新人。中职学校的课程思政改革刚刚起步，对于打好这场职业教育领域人才培养和水平的攻坚战，中职人充满信心。 中职教育课堂改革 ——课堂思政教育 熊争光 党的十九大报告指出，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 这从根本上回答了中职教育在新时期“培养什么人，怎样培养人”的关键性问题，也为中职学校深化教育教学改革、提升人才培养质量指明了方向。中职学校必须坚持把立德树人作为根本任务，结合自身的办学目标和教学实际，将“授业”与“育人”有效结合，培养德智体美全面发展的高素质技能型人才。思政课程是对学生进行德育教育的主渠道，是落实立德树人根本任务的关键课程，发挥着不可替代的作用。但育人的重担不能只落在思政教师的肩上，其他学科教师也应积极参与进来。 现在党中央非常重视青少年的思想教育，开始积极推进课程思政教育。目前中职学校普遍存在重技能培训、轻思想教育的现象，为了积极响应党和国家号召、保障中职学生健康发展，我们要努力推动课程思政教育改革，将课程思政融入课堂中去。 一、什么是课程思政 “课程思政”是指课程中的思想政治教育，与教育学的“学科德育”相类似，即课程思政建设要紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等强化课程，系统开展中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、法治教育、职业理想和职业道德教育。 “课程思政”是完善“三全育人”的重要内容。这不是一项为了满足要求而亟待完成的任务，而是一项为党育人、为国育才的系统工程。它强调所有课程都有育人功能，所有教师都有育人职责。推进“课程思政”建设是全体教职工的共同责任，涉及教育教学全过程的各方面，纵向需要各层级激发动力、形成共识，横向需要多部门协同配合、互相支持，客观上有利于“三全育人”格局的形成。 课程思政的主要形式是将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等，都融入各门课程中去，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。 二、如何落实课程思政 （一）教师要加强自身修养 传道者首先要明道、信道，育人者先受教育。追求并具备大境界、大胸怀、大格局，就能给学生指点迷津，引领人生航向。教师要自觉践行习近平总书记提出的六个要求，以德立身、以德立学、以德施教，坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一。争做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师，自觉发挥积极性、主动性、创造性，用扎实的理论知识指导学生，用真理的力量感召学生，用高尚的人格感染学生。 （二）教师要提升育人意识 要在课程教学中，加强师德师风教育，突出课堂育德、典型树德、规则立德，引导学生树立学为人师、行为世范的职业理想，培育学生建立爱国守法、规范从教的职业操守，将对家国的爱、对教育的爱、对学生的爱融为一体，自觉以德立身、在学科课程教学中渗透德育。目前职业学校的课程包括公共基础课程和专业课程，由此可见课程思政是指依托公共基础课程、专业课程来实施思想政治教育，也可以理解为，将思想政治教育融入公共基础课程与专业课程的教学中。以德立学、以德施教，坚定不移走中国特色社会主义教育发展道路。 （三）教师要有针对性地落实课堂思政 任何学科教师都要承担好育人责任，让各类课程与思政课程共同发展，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，建立全员、全程、全方位的育人大格局。在课堂上，要将思政元素与教学内容的有机结合，挖掘教育资源，将思政元素融入教学设计。该设计既要包含思想政治教育的相关内容，又要充分体现学科知识的具体内容，通过创设生动形象且富有启迪性的情境，激发学生的学习兴趣。 语文、历史等文科类课程，可以帮助学生掌握马克思主义世界观和方法论，从历史与现实、理论与实践等维度，帮助学生深刻理解习近平新时代中国特色社会主义思想。要结合专业知识教育，引导学生深刻理解社会主义核心价值观，自觉弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。 理工科的课程可以将马克思主义立场观点方法与科学精神的培养结合起来，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力。注重学生科学思维的训练，培养学生探索真理、勇攀科学高峰的使命感和责任感，强化学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。 体育课程可以帮助学生加强健康意识，引导学生注重爱国主义教育和传统文化教育，培养学生顽强拼搏、奋斗有我的信念，激发学生“全面提升全民族身体素质”的责任感。 中西餐课程可以将中华民族的优良传统融入其中，培养学生吃苦耐劳的精神，让学生注重卫生。 课程思政应努力变成课堂教学的“点睛之笔”。学科教师在教学设计时，不能为追求效果而生搬硬套、牵强附会，也不能整堂课出现大量思政内容，而应当巧妙设计，在其中穿插学科教学，学生的接受程度也会更高。 作为一名中职教师，应积极响应国家号召，明确“为什么要开展课程思政”“什么是课程思政”“如何落实课程思政”的问题，积极落实学生的课程思政教育，为国家职业教育做相应贡献。
匠心筑梦:北京新城职业学校教学探索与研究成果集 作者简介
刘慧金，高级教师。北京新城职业学校党支部书记兼校长，通州区优秀教育工作者。从事职业教育2年，曾主持国家、市、区级多项课题，学校“悠扬社团”被北京市教委评为德育品牌。她勇于探索职业教育改革新路径，构建了一套职业学校发展新模式。
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