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基于系统设计的美国新学校变革 版权信息
- ISBN：9787308222549
- 条形码：9787308222549 ; 978-7-308-22254-9
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
基于系统设计的美国新学校变革 内容简介
本书共分六章: 新学校系统变革的兴起、新学校的组织系统、新学校的教学系统、新学校的技术保障系统、新学校系统变革的实践案例、结论与展望。主要内容包括: 新学校系统变革的概况 ; 新学校系统变革的理论基础 ; 新学校系统发展的愿景与方法等。
基于系统设计的美国新学校变革 目录
引言
**章 新学校系统变革的兴起
**节 新学校系统变革的概况
一、教育系统的运行模式
二、新学校教育系统变革的特征与分类
三、新学校教育系统变革的原因分析
第二节 新学校系统变革的理论基础
一、教育系统设计理论
二、范式转型理论
三、复杂系统理论作为方法论基础
第三节 新学校系统发展的愿景与方法
一、新学校系统愿景：学习者中心范式
二、新学校系统变革路径：教育系统变革草案
三、教育系统变革的方法与原则
第二章 新学校的组织系统
**节 新教学的组织模式
一、年级组织：“年级升迁制”转向“成绩达标制”
二、班级编制：“同龄分班”转向“混龄小组”
第二节 新学校的建构模式
一、新学校建设：“标准校舍”转向“合伙团队与学习中心”
二、新学校管理：“科层体制”转向“共享决策制”
第三节 学习型学校文化与功能
一、新学校功能：“规训机构”转向“学习合作社”
二、新学校文化：“控制型文化”转向“学习型文化”
第三章 新学校的教学系统
**节 教什么：“分科课程”转向“21世纪课程”
一、分科课程的设置
二、21世纪课程设置
第二节 怎么教：“讲座式教学”转向“定制式教学”
一、传统教学的问题
二、教学内容：学习合约
三、教学方法：项目指导
四、教学支持：项目空间和教学空间
第三节 教得如何：“常模参照”转向“标准参照”
一、传统的评价方式：常模参照与分数
二、新范式的评价方式：标准参照与报告单
三、标准而非标准化
第四章 新学校的技术保障系统
**节 技术对教育的影响
一、目前学校应用技术的状况
二、学习管理系统
三、个性化综合教育系统愿景
第二节 个性化综合教育系统的功能实现
一、记录学习进度
二、制订学习计划
三、为学生学习进行教学
四、评价学生的学习
五、PIES其他功能
第三节 基于云计算的个性化综合教育系统设计
一、基于云计算的系统构架
二、系统的用户体验设计
第五章 新学校系统变革的实践案例
**节 单个学校系统：布卢明顿项目学校
一、教学：基于项目和P3课程
二、评价：促进学生进步
三、技术：与教学无缝融合
第二节 K-12学区系统：州学院学区系统
一、“为学生终身成功做准备”的学校服务系统
二、核心课程与项目指导结合的教学体系
三、多样化的评价体系
四、提供丰富课程资源的技术体系
第三节 学区变革实践：大都会学区“迈向卓越之旅”
一、变革的框架
二、变革的过程
三、变革的启示
第六章 结论与展望
**节 新学校系统变革的特色
一、动摇传统工厂式学校的根基
二、体现聚焦学习者及其学习的学习者中心范式
三、构建信息时代3.O教育范式
第二节 实施学习者中心范式面临的挑战
一、学生如何适应自导式的学习模式
二、导师如何判断学生达到了掌握标准
三、导师应该如何应对新的教育范式
第三节 新学校系统变革展望
一、变革的长期过程与即时效应
二、标准化和定制化教学
三、学校选择和教育公平
结语
参考文献
后记
**章 新学校系统变革的兴起
**节 新学校系统变革的概况
一、教育系统的运行模式
二、新学校教育系统变革的特征与分类
三、新学校教育系统变革的原因分析
第二节 新学校系统变革的理论基础
一、教育系统设计理论
二、范式转型理论
三、复杂系统理论作为方法论基础
第三节 新学校系统发展的愿景与方法
一、新学校系统愿景：学习者中心范式
二、新学校系统变革路径：教育系统变革草案
三、教育系统变革的方法与原则
第二章 新学校的组织系统
**节 新教学的组织模式
一、年级组织：“年级升迁制”转向“成绩达标制”
二、班级编制：“同龄分班”转向“混龄小组”
第二节 新学校的建构模式
一、新学校建设：“标准校舍”转向“合伙团队与学习中心”
二、新学校管理：“科层体制”转向“共享决策制”
第三节 学习型学校文化与功能
一、新学校功能：“规训机构”转向“学习合作社”
二、新学校文化：“控制型文化”转向“学习型文化”
第三章 新学校的教学系统
**节 教什么：“分科课程”转向“21世纪课程”
一、分科课程的设置
二、21世纪课程设置
第二节 怎么教：“讲座式教学”转向“定制式教学”
一、传统教学的问题
二、教学内容：学习合约
三、教学方法：项目指导
四、教学支持：项目空间和教学空间
第三节 教得如何：“常模参照”转向“标准参照”
一、传统的评价方式：常模参照与分数
二、新范式的评价方式：标准参照与报告单
三、标准而非标准化
第四章 新学校的技术保障系统
**节 技术对教育的影响
一、目前学校应用技术的状况
二、学习管理系统
三、个性化综合教育系统愿景
第二节 个性化综合教育系统的功能实现
一、记录学习进度
二、制订学习计划
三、为学生学习进行教学
四、评价学生的学习
五、PIES其他功能
第三节 基于云计算的个性化综合教育系统设计
一、基于云计算的系统构架
二、系统的用户体验设计
第五章 新学校系统变革的实践案例
**节 单个学校系统：布卢明顿项目学校
一、教学：基于项目和P3课程
二、评价：促进学生进步
三、技术：与教学无缝融合
第二节 K-12学区系统：州学院学区系统
一、“为学生终身成功做准备”的学校服务系统
二、核心课程与项目指导结合的教学体系
三、多样化的评价体系
四、提供丰富课程资源的技术体系
第三节 学区变革实践：大都会学区“迈向卓越之旅”
一、变革的框架
二、变革的过程
三、变革的启示
第六章 结论与展望
**节 新学校系统变革的特色
一、动摇传统工厂式学校的根基
二、体现聚焦学习者及其学习的学习者中心范式
三、构建信息时代3.O教育范式
第二节 实施学习者中心范式面临的挑战
一、学生如何适应自导式的学习模式
二、导师如何判断学生达到了掌握标准
三、导师应该如何应对新的教育范式
第三节 新学校系统变革展望
一、变革的长期过程与即时效应
二、标准化和定制化教学
三、学校选择和教育公平
结语
参考文献
后记
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基于系统设计的美国新学校变革 作者简介
方向，浙江大学教育学院课程与教学论专业博士研究生，研究方向为教学设计。浙江师范大学教育学（英语课程与教学论）硕士，曾任多年中学英语教师。
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