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【教师用书】中小学教育新探索丛书:小学语文情趣课堂的研究(修订版)

作者：本书编写组

出版社：世界图书出版公司出版时间：2021-11-02

开本： 16开 页数： 180

本类榜单：社会科学销量榜

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版权信息
内容简介
目录
节选
作者简介

微信公众号

【教师用书】中小学教育新探索丛书:小学语文情趣课堂的研究(修订版) 版权信息

ISBN：9787510040863
条形码：9787510040863 ; 978-7-5100-4086-3
装帧：暂无
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
社会科学
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教育理论

【教师用书】中小学教育新探索丛书:小学语文情趣课堂的研究(修订版) 内容简介

　　情趣课堂需教师不停地修炼自己的一言一行，用自己的情感去唤起学生的情感，以情激情；用自己的智慧火种去点燃学生智慧的火花，以智启智，以思启思。只有这样，我们才能感受到师生之间始终飞扬着的人文情怀，我们的课堂才能闪现出串串火花。　　　　

【教师用书】中小学教育新探索丛书:小学语文情趣课堂的研究(修订版) 目录

**篇小学语文课堂现状及探寻
现状：疲软状态，效率低下
探寻：“情趣”对语文课堂的有效激活
实践：开展情趣课堂研究

第二篇 “情趣课堂”的创建策略
挖掘教材“情趣点”的策略
挖掘教材“情趣点”的原则
艺术化处理教材“情趣点”的策略

第三篇 “小学语文情趣课堂”论文
从名师课堂探讨语文课堂的魅力所在
我心中理想的语文课堂
试论品读欣赏语言对学生言语隋趣形成的功用
让孩子唱出心中的歌——儿童视野下的阅读教学
在语文教学中培养学生的情感
情趣让小学语文课堂活色生香
抓住文章的“眼目”，生成精彩的课堂
创设情境，丰富情感体验
低段儿童学古诗
把握双基和文本，让语文课堂实现生命的回归
开动学生的言语动力学习语文
——以《桃花心木》的教学例谈
在阅读教学中紧抓三个“关键词”
——积累·感悟·想象
让语文课堂情趣盎然
品读让课堂充满情趣
——有感于孙祥辉执教的《迟到》

第四篇 “小学语文情趣课堂”课例
《桃花心木》
《成吉思汗和鹰》
《西门豹治邺》
《毽子里的铜钱》
《和时间赛跑》
《我想》
《丁丁冬冬学识字之“宀”、“穴”部》
作文教学——放飞想象趣味书信

第五篇语文课堂由疲软走向生机
课堂告别疲软，步入生机
语文学科成为强势学科
情趣课堂研究的总结与反思

展开全部

【教师用书】中小学教育新探索丛书:小学语文情趣课堂的研究(修订版) 节选

　　但是，这样的课堂偏偏让人觉得舒心、愉快，似有一种魅力如磁铁般吸引着学生和观课的老师们。如一杯好茶，观之寻常，只有含在口中，浸在舌尖唇底，那份美妙才会让你如饮醇醪、回味无穷。名师们课堂教学的秘诀到底在哪儿？咂着，品着，悟着，一个越来越醒目的核心词语熠熠生辉：情趣！对了，就是。隋趣，既有“情”，又有“趣”。名师们课堂情趣的主要元素有哪些呢？下面以支玉恒老师的课堂为例探讨：　　一、营造童化的课场，给课堂松软的土壤　　松土是种植的基本常识。植物生长需要松软的土壤，那么人的成长呢？结论不言而喻。课堂里适合儿童生长的土壤是什么样的状态？毋庸置疑，是童化了的土壤，土壤里充满了童真、童趣、童语、童韵等滋养儿童成长的营养因子。而这样的土壤必定生成于一个童化了的课场。　　拥有童心是营造童化磁场的前提和关键。在《四年级作文——画景写景》教学中，支老师与孩子们约定，谁的主意奇特谁就刮老师鼻子，如果不奇特就让老师刮鼻子。结果老师和学生还真的都被刮了鼻子，课堂里笑声不断。支老师让学生刮鼻子，这是把自己融入了学生的行列，与学生站在平等的地位，把自己当作了儿童。正因为拥有一颗童心，七十多岁的支教师童化了自己，蹲下身子将自己的视角与孩子的视角等齐。　　更为重要的是，支老师怀着一种博大的悲悯情怀对童心予以细致的呵护和体贴。教学《曼谷的小象》，有学生问“潇洒”是什么意思，支老师没有直接讲解，而是用动作演示。他用右臂作象鼻，直挺挺地垂于胸前，两肩耸起，一边拖小步向前挪动，一边问学生：“这个样子潇洒不潇洒？”学生大笑，纷纷说：“不潇洒”“太拘束，太僵硬，不自然”支老师又用手臂很自然地模仿小象鼻子，屈伸自如，迈大步向前走，然后问学生：“潇洒，是这样吗？”学生笑着回答：“是。这样很大方，很神气。”在这里，支老师以自身的激情和赋予儿童化的肢体语言，将教学内容童化、趣化、活化，用恰到好处的幽默感染学生，引发童趣，激发学习激情。　　在支老师的诸多课堂上，像这样基于童心、服务于童心的教例随处可见。支老师的童心与学生的童心产生共鸣，形成了生动活泼、积极向上的课堂磁场，师生进入一种忘我的状态，教与学的配合自然、默契，学生对学习产生极大的兴趣，对课堂产生企盼和依依不舍的情感。　　二、简约教学步骤和提问，给课堂弹性的空间　　一堂课，如果环节过多，构成精巧严密，环环紧扣，环环扣死，这样的课堂很难有灵动可言。只有将手指松开，空间才富有弹性，情趣才会滋生，生成才会精彩纷呈。　　教学《只有一个地球》，支老师只提了一个问题：“读了这篇文章，你的心里是什么滋味？”老师要学生不仅说出是什么滋味，还要说出依据，如课文的哪一段使你感到甜，怎么甜？为什么甜？读出来，让大家听他读得甜不甜，哪一句读得甜，哪一句读得不甜，帮他读。老师借这个机会进一步引导他深入地体会情感，进一步进行朗读指导，通过朗读来领悟，再通过朗读把这种领悟表达出来，传递出来。整个课堂就这样进行。有的同学说体验到酸，有的感到辣，有的感到苦，有的说是什么味都有，还有的说同样一段话别人感到甜，可他感到酸，老师问为什么，学生说：“老师听我读。美丽的……”老师说：“你看，多美啊，你为什么感到酸呢？”学生说：“正因为它美，今天却遭到人类这样的破坏，所以我更感到辛酸。”　　……

【教师用书】中小学教育新探索丛书:小学语文情趣课堂的研究(修订版) 作者简介

　　包蕾，四川省大邑县北街小学校长，四川省中国文明岗先进人员，北师大全国骨干校长培训班优秀学员。与孙祥辉、王莹菊合著13万字教育专著《守望童心——北街小学及情趣教育初记》，提出“情趣教育”，受到多方关注和肯定。　　　　王莹菊，四川省骨干教师，成都市语文学科带头人。曾获“成都市小语青年教师优质课竞赛”和“现代课堂教学大赛”一等奖。与孙祥辉、包蕾合著13万字教育专著《守望童心——北街小学及情趣教育初记》。　　　　毛琼英，成都市教育科研先进个人，成都市小学语文骨干教师。从教23年，教育教学理念新，教学方法科学有效，努力创设富有“童真”“童趣”“童韵”的语文课堂。

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