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职业教育智慧教学 版权信息
- ISBN：9787568296625
- 条形码：9787568296625 ; 978-7-5682-9662-5
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
职业教育智慧教学 内容简介
本书在分析课堂生态基本内涵和基础理论的基础上, 审视职业院校课堂生态的现状问题, 提出物质环境、心理环境、制度环境等方面建设策略, 分享“人工智能+”智慧教室、共建共享型生产性实训基地、创新创业孵化基地等案例。同时在广泛参考借鉴的基础上, 以知识管理的视角, 从“时代召唤: 教学改革势在必行”“现实诉求: 为了学生智慧生成”“全新视角: 以知识管理为导向”“关键举措: 创新智慧教学模式”“动态调整: 优化教学目标内容”“实施策略: 改革教学方法手段”“重要支撑: 构建智慧课堂生态”等七个方面探讨职业教育智慧教学改革“为什么改”“改什么”和“怎么改”, 以及为职业教育教学研究者和实践者提供参考。
职业教育智慧教学 目录
**章 时代召唤：教学改革势在必行
一、教育回归呼唤教学改革
问题1：职业教育为何要回归
问题2：职业教育回归到何处
问题3：职业教育教学如何回归
二、未来革命倒逼教学改革
焦点1：生态革命
焦点2：道德危机
焦点3：人文重建
三、信息技术推动教学改革
趋势1：学习环境生态化
趋势2：主体行为协同化
趋势3：教学活动适性化
趋势4：学习评估全息化
第二章 现实诉求：为了学生智慧生成
一、教学改革价值取向
讨论1：价值取向的蕴涵
讨论2：价值取向的嬗变
讨论3：价值取向的确立
二、智慧与智慧教育
问题1：什么是智慧
问题2：智慧有哪些要素
问题3：智慧学习有何特点
三、生成性教学思维
探讨1：预设性教学思维
探讨2：生成性教学思维
探讨3：共存性教学思维
四、引导学生智慧生成
观点1：智慧教育是途径
观点2：知识习得是基础
观点3：思维训练是关键
观点4：人格养成是根本
第三章 全新视角：以知识管理为导向
一、知识管理及其内涵分析
讨论1：知识与知识观的发展
讨论2：学习与建构主义学习
讨论3：知识管理定义与研究
讨论4：知识管理的哲学意蕴
二、知识管理在教育中的发展
分析1：教育领域中知识管理的应用
分析2：智慧教学中知识管理的必要性
分析3：智慧教学中知识管理的可行性
三、基于知识管理的智慧学习构建
设计1：知识管理模型构建
设计2：智慧学习过程重构
设计3：个人学习模型构建
第四章 关键举措：创新智慧教学模式
一、教学模式内涵
问题1：何谓模式
问题2：何谓教学模式
问题3：教学模式由哪些要素构成
问题4：教学模式有何特点
问题5：教学模式有何功能
二、主要理论依据
理论1：建构主义学习理论
理论2：联通主义学习理论
理论3：多元智能理论
理论4：学习模型构建理论
理论5：技能与思维相关理论
三、新型教学结构
探讨1：教学结构的概念与特性
探讨2：教学结构与教学模式辨析
探讨3：三种典型的教学结构
四、教学模式构建
讨论1：智慧教学模式创新的原则
讨论2：智慧教学模式创新的策略
讨论3：智慧教学模式创新的路径
五、典型模式探讨
典型1：个性化教学模式
典型2：探究式教学模式
典型3：SPOC教学模式
典型4：差异化教学模式
第五章 动态调整：优化教学目标内容
一、阐明三个观点
观点1：不应将教学目标等同于教学目的
观点2：素质目标维度的素质有特定含义
观点3：技术知识是内容设计的主要依据
二、教学目标确定
探讨1：回归技术世界
探讨2：技术与人性相结合
三、教学内容设计
设计1：以当前面临的问题为导向
设计2：以国内外典型经验为借鉴
设计3：以行业企业生产技术为依据
设计4：以岗位典型工作任务为载体
第六章 实施策略：改革教学方法手段
一、关于教学方法的探讨
探讨1：教学本质及其特征
探讨2：教学观念及其发展
探讨3：教学方法及其研究
探讨4：教学方法与知识观
二、教学方法改革的现状
现状1：价值遮蔽
现状2：技术盲从
现状3：去情景化
三、创新有效的教学方法
策略1：正确认知有效的教学方法
策略2：遵循教学方法创新的原则
策略3：灵活应用典型的教学方法
第七章 重要支撑：构建智慧课堂生态
一、课堂生态基本内涵
问题1：何谓课堂生态
问题2：何谓课堂生态环境
二、课堂生态基础理论
理论1：生态学理论
理论2：系统科学理论
理论3：学习共同体理论
三、课堂生态现状审视
审视1：内部审视
审视2：外部审视
四、课堂生态环境重构
重构1：物质环境建设
重构2：心理环境建设
重构3：制度环境建设
五、物质环境构建实践
实践1：“人工智能+”智慧教室
实践2：共建共享型生产性实训基地
实践3：创新创业孵化基地
后记
一、教育回归呼唤教学改革
问题1：职业教育为何要回归
问题2：职业教育回归到何处
问题3：职业教育教学如何回归
二、未来革命倒逼教学改革
焦点1：生态革命
焦点2：道德危机
焦点3：人文重建
三、信息技术推动教学改革
趋势1：学习环境生态化
趋势2：主体行为协同化
趋势3：教学活动适性化
趋势4：学习评估全息化
第二章 现实诉求：为了学生智慧生成
一、教学改革价值取向
讨论1：价值取向的蕴涵
讨论2：价值取向的嬗变
讨论3：价值取向的确立
二、智慧与智慧教育
问题1：什么是智慧
问题2：智慧有哪些要素
问题3：智慧学习有何特点
三、生成性教学思维
探讨1：预设性教学思维
探讨2：生成性教学思维
探讨3：共存性教学思维
四、引导学生智慧生成
观点1：智慧教育是途径
观点2：知识习得是基础
观点3：思维训练是关键
观点4：人格养成是根本
第三章 全新视角：以知识管理为导向
一、知识管理及其内涵分析
讨论1：知识与知识观的发展
讨论2：学习与建构主义学习
讨论3：知识管理定义与研究
讨论4：知识管理的哲学意蕴
二、知识管理在教育中的发展
分析1：教育领域中知识管理的应用
分析2：智慧教学中知识管理的必要性
分析3：智慧教学中知识管理的可行性
三、基于知识管理的智慧学习构建
设计1：知识管理模型构建
设计2：智慧学习过程重构
设计3：个人学习模型构建
第四章 关键举措：创新智慧教学模式
一、教学模式内涵
问题1：何谓模式
问题2：何谓教学模式
问题3：教学模式由哪些要素构成
问题4：教学模式有何特点
问题5：教学模式有何功能
二、主要理论依据
理论1：建构主义学习理论
理论2：联通主义学习理论
理论3：多元智能理论
理论4：学习模型构建理论
理论5：技能与思维相关理论
三、新型教学结构
探讨1：教学结构的概念与特性
探讨2：教学结构与教学模式辨析
探讨3：三种典型的教学结构
四、教学模式构建
讨论1：智慧教学模式创新的原则
讨论2：智慧教学模式创新的策略
讨论3：智慧教学模式创新的路径
五、典型模式探讨
典型1：个性化教学模式
典型2：探究式教学模式
典型3：SPOC教学模式
典型4：差异化教学模式
第五章 动态调整：优化教学目标内容
一、阐明三个观点
观点1：不应将教学目标等同于教学目的
观点2：素质目标维度的素质有特定含义
观点3：技术知识是内容设计的主要依据
二、教学目标确定
探讨1：回归技术世界
探讨2：技术与人性相结合
三、教学内容设计
设计1：以当前面临的问题为导向
设计2：以国内外典型经验为借鉴
设计3：以行业企业生产技术为依据
设计4：以岗位典型工作任务为载体
第六章 实施策略：改革教学方法手段
一、关于教学方法的探讨
探讨1：教学本质及其特征
探讨2：教学观念及其发展
探讨3：教学方法及其研究
探讨4：教学方法与知识观
二、教学方法改革的现状
现状1：价值遮蔽
现状2：技术盲从
现状3：去情景化
三、创新有效的教学方法
策略1：正确认知有效的教学方法
策略2：遵循教学方法创新的原则
策略3：灵活应用典型的教学方法
第七章 重要支撑：构建智慧课堂生态
一、课堂生态基本内涵
问题1：何谓课堂生态
问题2：何谓课堂生态环境
二、课堂生态基础理论
理论1：生态学理论
理论2：系统科学理论
理论3：学习共同体理论
三、课堂生态现状审视
审视1：内部审视
审视2：外部审视
四、课堂生态环境重构
重构1：物质环境建设
重构2：心理环境建设
重构3：制度环境建设
五、物质环境构建实践
实践1：“人工智能+”智慧教室
实践2：共建共享型生产性实训基地
实践3：创新创业孵化基地
后记
展开全部
职业教育智慧教学 作者简介
程美（1984-），女，副教授，湖南汽车工程职业学院专任教师，参与建设***教学资源库2个，主持省级精品在线开放课程（名师空间课堂）3项、参与4项，主持省级以上课题6项，公开发表论文40篇，出版专著2部、教材5部，获省级教学成果一等奖1项，二等奖1项。
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