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绘本点染数学的底色 版权信息
- ISBN：9787570437429
- 条形码：9787570437429 ; 978-7-5704-3742-9
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
绘本点染数学的底色 本书特色
作者以绘本故事引领学生走进数学学习的世界，尊重学生独立的人格，关注学生的真实需求，激活学生的兴趣点，用智慧启迪心灵，这不正是贡院小学明慧教师的真实写照吗？作者用绘本创造了数学教学的新模式，开启了快乐又有意义的学习之旅。以“画数学故事”为画笔，描绘出数学学习的新面貌，把枯燥的数学蕴含在童趣的故事中，把抽象的数学知识蕴含在多彩的情境中。学生在读绘本，画数学的过程中，不仅仅是学习知识，更重要的是感悟绘本故事中蕴含的道理。
绘本点染数学的底色 内容简介
本书主要从四个方面介绍绘本与小学低年级数学融合实践的感悟，展示从理论到实践，从国外绘本的起源发展到国内绘本衍生以及在教学中的应用，从教师眼中的绘本到学生眼中的绘本。既有绘本在低年级数学课堂的价值分析，也有数学绘本对提升低年级学生阅读能力的反馈；既有绘本在低年级数学课堂实践中总结出的问题，也有学生绘本作品的展示分析。可以说绘本与数学课堂的融合，将生活中的数学蕴藏在美妙的童话故事中，把数学知识和概念涵盖在有趣的故事情境里，孩子们不再是枯燥地学数学，而是画数学、用数学，让课堂成为孩子们的“生活场”。
绘本点染数学的底色 目录
**章 绘本从哪儿来001
**节 国外绘本发展情况001
第二节 国内绘本发展情况009
第二章 绘本的作用015
**节 让学生爱上数学015
第二节 让学生迷上阅读021
第三节 让学生学会思考030
第四节 让学生悟出道理035
第三章 绘本的实践042
绘本《旦旦数鸡蛋》教学设计 蒋志超042
绘本《到点了，麦克斯！》教学设计 吕淑红047
绘本《好奇王子和花花绿绿的蚯蚓》教学设计 田新伟052
绘本《会乘法的幸福王国》教学设计 田立雄059
绘本《魔法数学故事屋》教学设计 蒋志超066
绘本《两兄弟和魔法师》教学设计 吕淑红072
绘本《小记分员亨利》教学设计 田新伟077
绘本《我家漂亮的尺子》教学设计 田立雄083
绘本《妖精豆豆去购物》教学设计 蒋志超089
第四章 绘本的使用建议095
**节 绘本的选择095
第二节 绘本的创编102
第五章 绘本教学的策略108
第六章 绘本实践效果112
后记117
参考文献118
展开全部
绘本点染数学的底色 节选
**章绘本从哪儿来 **节国外绘本发展情况 一、绘本的起源 当今社会越来越多的年轻父母愿意选择绘本作为孩子的启蒙读物。精美的图案，生动有趣的故事情节，广泛的内容取材深深吸引着孩子的目光。绘本不仅出现在孩子的家庭阅读中，还成为了不少学校开展阅读教育的教材。面对这种社会现象，我们不禁思考绘本究竟来自哪里？又是如何发展到现在的繁荣景象？这中间经历了怎样的过程？ （一）绘本是什么？ 绘本是人们为了满足儿童阅读需要进行创作的图书。英语国家称为“picture book”，译为图画书。美国公共图书馆*早使用“picture book”作为儿童图书分类词，指儿童图书中的图画书。而“绘本”一词则来自日本，日文为“えほん”。距今400多年的日本江户时代初期，作品《奈良绘本》在庶民中普及，使“绘本”一词正式被人们接受并传播开来。 绘本不是普通的图画书，它利用图画和简洁的文字向读者传递信息。加拿大文学理论家、作家培利·诺德曼认为绘本中的图画是表达信息的一种语言，它可以结合文字表述故事情节，或是利用若干幅图画讲述某一个故事。日本的“现代绘本之父”松居直认为绘本中的图和文字要相互融合，图画丰富文字情节，文字为图画释义，为读者提供不同的阅读体验。受国外学术观点的影响，中国台湾学者林敏宜认为绘本更强调图书的视觉效果，并通过图画表现主题内容。由此可见，绘本更倾向于利用图画表达内容，并使用少量文字完善故事情节。 绘本作为一种独立的图书出版形式，它在表现形式和表现内容方面衍生出了不同的绘本类型。从受众群体角度分为儿童绘本和成人绘本；从题材角度分为德育绘本、节日绘本、成长绘本等；从创作手法分为摄影绘本、手绘绘本、贴图绘本、概念绘本等；从色彩方面分为黑白绘本、彩色绘本、专色绘本；从图文编排角度分为插图绘本、图文绘本和无字的图形绘本；从创作和出版时间分为古籍绘本、传统绘本和现代绘本。类型丰富的绘本为大众提供了不同的阅读选择，而这也是它深受社会不同群体喜爱的原因。 （二）世界上*早的绘本——《世界图解》 捷克教育家夸美纽斯在1658年编写并出版的《世界图解》是世界上公认的*早的儿童绘本，也是西方国家*早的、**本带有插画的儿童书。该书有150篇课文，每篇由一幅图和与之对应的课文组成。作者编写这本书的缘由是什么？与他所在的时代背景有什么关系？ 《世界图解》出现的17世纪，文艺复兴运动后自然主义思潮兴起。人们开始认识自然、研究自然、崇拜自然，一切以自然为中心。思想家们认为要尊重儿童的“自然”，要关注他们发展的自然过程，其中包括儿童的身心特征、个性差异、一般特性等等。儿童的身心特征显现出来，逐渐形成自然主义儿童观。夸美纽斯认为人的自然本性是教育的自然基础，教育要以儿童的天性为根据，必须顺应儿童的“自然”，模仿自然。他主张人们要从儿童的自然天性中学习教育的方法，并顺应儿童天性进行教学。 夸美纽斯在编写《世界图解》时受到了自然主义儿童观的影响——即自然适应性原则。这是《世界图解》的编写依据，还包括泛智论、系统性原理和直观性原理。夸美纽斯在《大教学论》中提到了幼儿父母教育指导书和儿童读物的问题，所以完成了儿童可以直接欣赏的图画书——《世界图解》。因此《世界图解》有了明确的编写指导思想，成为世界上**部为启蒙期儿童编写的看图识字教材。 夸美纽斯的《世界图解》出版后迅速在欧洲国家产生影响，成为200多年来各国的儿童启蒙读物。德国哲学家莱布尼茨建议采用《世界图解》作为语言教学的读物，歌德在自传中称它是童年时代儿童的“唯一的一本书”。夸美纽斯适应儿童认知特点，他们编绘图画教材的观点被后人接受。受到这本书的影响，18世纪德国教育家巴泽铎编写了被称为“18世纪德国的《世界图解》”——《童蒙读本》。到了20世纪，心理学家皮亚杰和维果斯基提出了儿童心理存在表象思维时期。夸美纽斯在此之前能编写出帮助儿童丰富词汇、增强表达力、活跃形象思维，利于其逻辑思维发展的直观教材，足以证明他在儿童认知心理方面的前瞻性。 《世界图解》还体现了夸美纽斯的教育理念，如教育是生活的预备，教育要教会人们有益地利用现世人生追求个人生活的幸福美满，将一切事物的知识教给一切人，一切知识都是通过感官得来的等等。到了19世纪，受到洛克、卢梭、裴斯泰洛齐、斯宾塞等人的影响，人们逐渐接受了这些教育理念。 二、绘本的发展概况 （一）绘本的初期探索 在夸美纽斯的《世界图解》出版近百年后，英国的儿童绘本创作者开始显露头角，并对后世的绘本创作产生了深远影响。 18世纪的英国社会古老而保守，不够严肃且缺乏教育意义的儿童读物难以被人们接受。书商纽伯瑞则打破了这一观点，创办了世界上**家儿童书店，希望孩子们也能享受自由阅读的快乐。1744年，他出版了专门为儿童阅读编写的《美丽的小书》。纽伯瑞认为儿童的个体倾向和才能主导学习，应该用游戏和幽默代替专制的学习内容和背诵记忆，提高教育的作用。由此英国进入了创作以乐为主、以教为辅的儿童文学作品年代。纽伯瑞开辟了现代英美儿童文学的发展道路，被后世学者誉为“儿童文学之父”。这一时期的绘本被更多的儿童接受，但仍属于课外阅读。绘本成为一种儿童读物，陪伴他们度过快乐的童年。 到了18世纪，自然主义儿童观仍然影响着儿童绘本的创作。卢梭认为要顺应儿童本性，尊重儿童的自然天性，将儿童与成人区分开来。并将儿童教育分为婴儿期、童年期、少年期和青春期，不同时期有不同的教育重点。而童年期要以身体锻炼和感觉教育为主，儿童在与环境交流的过程中获得发展。 随着科技的不断发展，19世纪出现了彩色印刷技术，儿童绘本借此得到了发展。出版家埃文斯对彩色印刷进行了改良，出版了许多精美的彩色插图书籍。而且他还培养了被誉为“现代图画书奠基人”的三位插画艺术家，分别是沃尔特·克莱恩、凯特·格林纳威和伦道夫·凯迪克，其中凯迪克对19世纪的插画创作风格产生了深远影响。 伦道夫·凯迪克是英国插画界的先锋人物，19世纪*重要的儿童插画大师。他重视图像与文本的搭配。其中《约翰·吉尔品趣事》的插图，主人公俯身骑马的图画成为后来凯迪克奖的象征。生动有力的线条，图文互补的精彩绘本受到了梵高和高更的赞誉，影响了一代又一代的儿童图书创作，凯迪克因此成为现代绘本之父。
绘本点染数学的底色 作者简介
蒋志超，北京市小学数学学科骨干教师，北京市名师培养工程优秀学员，北京市优秀教师，通州区名教师，通州区“运河计划”教育领军人才。参与中国教师网“中小学数学在线学习资源”的研究与开发，“专家支招”、“名师讲微课”等课程的开发。
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