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中学语文核心素养教育论 版权信息
- ISBN：9787567230897
- 条形码：9787567230897 ; 978-7-5672-3089-7
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
中学语文核心素养教育论 内容简介
“核心素养”是一个立足世界、面向未来的概念；“核心素养”教育是落实“立德树人”根本任务的重要举措。尤其是“学科核心素养”的提出，更是让基础教育领域内的每一门课程都有了方向感和归宿感。新一轮普通高中教育改革，显著的标志就是围绕学科核心素养对各科课程标准的修订。换言之，“核心素养教育”突出的特征在于“学科核心素养”的课程目标定位。而基于“学科核心素养”的教学内容选择、教学活动设计、学业质量评价等自然也发生了相应变化，如内容的结构化变革、实践的综合性表现、评价的情境性要求等。从更宏观的视角看，“核心素养教育”力争让学校与生活接轨，让能力与素养相伴，让教学与发展共生。 在“核心素养”之前，语文教育中提得比较多的是“双基”（基础知识、基本技能）和“三维目标”（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观），从发展历程看，“核心素养”是对“双基”和“三维目标”的突破和超过。“双基”教学论重在对工具理性的强调，旨在向学生传递知识和教授技能；“三维目标”教学论则意在扭转“双基”教学论对人文素养的漠视，进而加强对教学中的“过程、方法、情感、态度、价值观”的考量。“核心素养”可看作是对“三维目标”的进一步提炼与整合，突出“核心”二字，强调学生发展中的**品格和关键能力。语文学科核心素养明确提出“语言、思维、审美、文化”四要素，这显然比“三维目标”的指向更清晰、更明确。因此，“核心素养”的提出，一方面是更新学校课程教学的目标理念，另一方面也是为了更好地挖掘学科课程教学的育人价值。 语文学科“核心素养”的培育问题，绝非三言两语可以概括。在此，主要强调三点意识：一是要明确语文课程标准的代领意识。课程标准是度量课程教学的准绳，是规范课堂教学的纲领，基于课程标准的教学是不言自明的铁律。二是要突出课堂教学的综合性意识。语文“核心素养”的教学目标不等于“知识+技能+情感”的简单拼贴，语文教育实践应鼓励学生从课内走向课外，从书本走向世界，着重培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。三是要强化教师专业发展意识。不管是教师个人还是教师群体，都需要深刻领悟教师专业发展的意义和价值。新课改所强调的新变化，预示着教师将面临的新挑战。只有不断提升语文教师的专业素养，语文学科的“核心素养”才能真正落到实处。
中学语文核心素养教育论 目录
**编 理念篇
**章 中学语文核心素养教育国际视域的变革
**节 学生发展核心素养的国际扫描
第二节 语文学科核心素养的内容厘定
第三节 中学语文核心素养的概念辨析
第二章 中学语文核心素养教育价值诉求的变革
**节 中学语文核心素养的意涵解构
第二节 中学语文课程性质的根本归属
第三节 核心素养视域下的教学新诉求
第三章 中学语文核心素养教育发展路径的变革
**节 中学语文课程改革的基点选择
第二节 中学语文课堂教学的未来趋向
第三节 中学语文核心素养的培育路径
第二编 课程篇
**章 中学语文核心素养教育课程目标的变革
**节 核心素养教育背景下的语文课程
第二节 核心素养教育背景下的语文课程目标
第二章 中学语文核心素养教育课程内容的变革
**节 核心素养背景下的语文课程内容建构
第二节 指向学习任务群的语文教材体例诠释
第三章 中学语文核心素养教育课程评价的变革
**节 核心素养背景下语文课程评价思索
第二节 新高考视域下的语文考试命题趋向
第三编 教师篇
**章 核心素养教育对语文教师专业发展的新要求
**节 中学语文教师专业发展现状分析
第二节 中学语文教师核心素养指标分析
第二章 中学语文教师专业发展的支持系统
**节 加强汉语言文学（师范）专业建设力度
第二节 搭建中学语文教师专业成长共同体
第三章 中学语文教师专业发展的关键要素
**节 中学语文教师的阅读教学素养
第二节 中学语文教师的表达教学素养
第三节 中学语文教师的教学设计素养
第四编 实践篇
**章 语言建构与运用：语文核心素养教育的内核
**节 品味语言，在阅读与鉴赏中感受语文的魅力
第二节 畅所欲言，在表达与交流中习得语言的运用
第三节 归纳反思，在梳理与探究中积淀语言的素养
第二章 思维发展与提升：语文核心素养的关键
**节 语文教学，要追求思维的深刻性
……
主要参考文献
后记
**章 中学语文核心素养教育国际视域的变革
**节 学生发展核心素养的国际扫描
第二节 语文学科核心素养的内容厘定
第三节 中学语文核心素养的概念辨析
第二章 中学语文核心素养教育价值诉求的变革
**节 中学语文核心素养的意涵解构
第二节 中学语文课程性质的根本归属
第三节 核心素养视域下的教学新诉求
第三章 中学语文核心素养教育发展路径的变革
**节 中学语文课程改革的基点选择
第二节 中学语文课堂教学的未来趋向
第三节 中学语文核心素养的培育路径
第二编 课程篇
**章 中学语文核心素养教育课程目标的变革
**节 核心素养教育背景下的语文课程
第二节 核心素养教育背景下的语文课程目标
第二章 中学语文核心素养教育课程内容的变革
**节 核心素养背景下的语文课程内容建构
第二节 指向学习任务群的语文教材体例诠释
第三章 中学语文核心素养教育课程评价的变革
**节 核心素养背景下语文课程评价思索
第二节 新高考视域下的语文考试命题趋向
第三编 教师篇
**章 核心素养教育对语文教师专业发展的新要求
**节 中学语文教师专业发展现状分析
第二节 中学语文教师核心素养指标分析
第二章 中学语文教师专业发展的支持系统
**节 加强汉语言文学（师范）专业建设力度
第二节 搭建中学语文教师专业成长共同体
第三章 中学语文教师专业发展的关键要素
**节 中学语文教师的阅读教学素养
第二节 中学语文教师的表达教学素养
第三节 中学语文教师的教学设计素养
第四编 实践篇
**章 语言建构与运用：语文核心素养教育的内核
**节 品味语言，在阅读与鉴赏中感受语文的魅力
第二节 畅所欲言，在表达与交流中习得语言的运用
第三节 归纳反思，在梳理与探究中积淀语言的素养
第二章 思维发展与提升：语文核心素养的关键
**节 语文教学，要追求思维的深刻性
……
主要参考文献
后记
展开全部
中学语文核心素养教育论 作者简介
范新阳，1972年12月生，博士，淮阴师范学院文学院教授，南京师范大学硕士研究生导师，江苏高校“青蓝工程”中青年学术带头人培养对象。主要研究方向为古典诗词与中学语文教学，发表教科研论文40余篇，出版著作4部，完成国家社科基金项目1项，获江苏省哲学社会科学优秀成果奖2项。
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