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中国与新加坡核心价值观教育比较研究 版权信息
- ISBN：9787520363204
- 条形码：9787520363204 ; 978-7-5203-6320-4
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
中国与新加坡核心价值观教育比较研究 内容简介
本书坚持马克思主义的立场、观点和方法，以党的十八大、十九大报告和新时代中国特色社会主义思想为理论指导和政策依据，以中国和新加坡核心价值观教育生动实践为研究基础，以价值、价值观、核心价值观以及核心价值观教育等核心概念分析为逻辑起点，从教育背景、教育理念、教育实施、教育规律及教育效益等方面对中新两国核心价值观教育进行共性和差异性的比较。通过比较，目的在于总结和揭示核心价值观教育的一般性规律，借鉴新加坡核心价值观教育的成功做法和有益经验，探索加强中国社会主义核心价值观教育的有效路径。
中国与新加坡核心价值观教育比较研究 目录
引言
一 国内外研究现状述评
二 研究意义
三 研究思路和研究方法
四 相关基本概念的界定与梳理
**章 中国与新加坡核心价值观教育背景的比较
**节 教育背景的共性
一 维护国家文化和意识形态安全
二 整合社会多元文化价值观
三 保留和传承亚洲传统文化
第二节 教育背景的差异性
一 两国经济基础及由其决定的社会制度不同
二 两国社会现实和发展诉求不同
第三节 结论和启示
一 核心价值观教育是凝聚民族国家力量的重要举措
二 核心价值观教育是整合多元文化价值的重要举措
三 核心价值观形成的基本依据
第二章 中国与新加坡核心价值观教育理念的比较
**节 教育理念的共性
一 和谐教育理念
二 人本教育理念
第二节 教育理念的差异性
一 顶层设计理念不同
二 具体操作理念不同
第三节 结论和启示
一 核心价值观教育需要科学的教育理念作指导
二 和谐与人本教育理念是两大基本教育理念
三 社会主义核心价值观教育要注重教育理念的研究
第三章 中国与新加坡核心价值观教育实施的比较
**节 教育实施的共性
一 学校教育是实施的主渠道
二 家庭教育是实施的重要基础
三 社会教育是实施的有益补充
第二节 教育实施的差异性
一 实施主体的差异性
二 具体实施方法的差异性
三 实施制度保障机制的差异性
第三节 结论和启示
一 以制度建设作保障
二 注重日常培育
三 坚持显性教育和隐性教育相结合的原则
第四章 中国与新加坡核心价值观教育规律的比较
**节 教育规律的共性
一 都遵循与教育对象身心发展相适应的规律
二 都遵循价值知识传授规律
三 都遵循价值认同发力规律
四 都遵循与社会发展相适应的规律
第二节 教育规律的差异性
一 认识和利用规律的理论基础不同
二 具体规律应用不同
第三节 结论和启示
一 核心价值观教育要依规而行
二 核心价值观教育规律体系
三 价值需求满足与平衡规律是基本规律
四 以人民为中心的价值需求满足与平衡规律是根本规律
第五章 中国与新加坡核心价值观教育效益比较
**节 教育效益的共性
一 个人发展效益
二 社会发展效益
三 精神文化发展效益
第二节 教育效益的差异性
一 教育效益持久性比较
二 教育效益深远性比较
第三节 结论和启示
一 重视教育效益的实现
二 把握统一整体效益
三 认识多元化效益实现的长期过程
参考文献
后记
一 国内外研究现状述评
二 研究意义
三 研究思路和研究方法
四 相关基本概念的界定与梳理
**章 中国与新加坡核心价值观教育背景的比较
**节 教育背景的共性
一 维护国家文化和意识形态安全
二 整合社会多元文化价值观
三 保留和传承亚洲传统文化
第二节 教育背景的差异性
一 两国经济基础及由其决定的社会制度不同
二 两国社会现实和发展诉求不同
第三节 结论和启示
一 核心价值观教育是凝聚民族国家力量的重要举措
二 核心价值观教育是整合多元文化价值的重要举措
三 核心价值观形成的基本依据
第二章 中国与新加坡核心价值观教育理念的比较
**节 教育理念的共性
一 和谐教育理念
二 人本教育理念
第二节 教育理念的差异性
一 顶层设计理念不同
二 具体操作理念不同
第三节 结论和启示
一 核心价值观教育需要科学的教育理念作指导
二 和谐与人本教育理念是两大基本教育理念
三 社会主义核心价值观教育要注重教育理念的研究
第三章 中国与新加坡核心价值观教育实施的比较
**节 教育实施的共性
一 学校教育是实施的主渠道
二 家庭教育是实施的重要基础
三 社会教育是实施的有益补充
第二节 教育实施的差异性
一 实施主体的差异性
二 具体实施方法的差异性
三 实施制度保障机制的差异性
第三节 结论和启示
一 以制度建设作保障
二 注重日常培育
三 坚持显性教育和隐性教育相结合的原则
第四章 中国与新加坡核心价值观教育规律的比较
**节 教育规律的共性
一 都遵循与教育对象身心发展相适应的规律
二 都遵循价值知识传授规律
三 都遵循价值认同发力规律
四 都遵循与社会发展相适应的规律
第二节 教育规律的差异性
一 认识和利用规律的理论基础不同
二 具体规律应用不同
第三节 结论和启示
一 核心价值观教育要依规而行
二 核心价值观教育规律体系
三 价值需求满足与平衡规律是基本规律
四 以人民为中心的价值需求满足与平衡规律是根本规律
第五章 中国与新加坡核心价值观教育效益比较
**节 教育效益的共性
一 个人发展效益
二 社会发展效益
三 精神文化发展效益
第二节 教育效益的差异性
一 教育效益持久性比较
二 教育效益深远性比较
第三节 结论和启示
一 重视教育效益的实现
二 把握统一整体效益
三 认识多元化效益实现的长期过程
参考文献
后记
展开全部
中国与新加坡核心价值观教育比较研究 作者简介
卢艳兰，1980年1月出生，女，湖北武穴人。南昌航空大学马克思主义学院副教授。本科毕业于湖北大学思想政治教育专业，硕士、博士毕业于武汉大学思想政治教育专业，主要研究方向为思想政治教育。2011年访学于新加坡南洋理工大学国立教育学院。主持完成国家社会科学基金项目1项，主持参与省部级课题10余项。专著《新加坡高等院校人文素质教育研究》获江西省第十五次社会科学优秀成果三等奖。在《学术论坛》《湖北社会科学》《学校党建与思想教育》等刊物上公开发表论文30余篇。
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