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审思与重构:解读高等教育的性别符码 版权信息
- ISBN：9787562280569
- 条形码：9787562280569 ; 978-7-5622-8056-9
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
审思与重构:解读高等教育的性别符码 本书特色
本书基于女性主义认识论的立场，使用女性主义独特的社会性别视角和特有的性别分析方法，将女性作为研究主体待之，把“高等教育中的性别问题”转变成为“女性主义认识论中的高等教育问题”。通过审视人们习以为常的社会性别观念，提出了女性（女性气质）与高深学问的悖论是高等教育中性别歧视的知识论根源，质疑了学科的性别意识形态，分析了大学课程所蕴含的性别属性，反思了大学教学中的权力问题，解构了高等教育“知识中立” 、“价值无涉”的神话，指出要解决高等教育中的性别问题就必须深入到认识论层次的批判，重新审视知识领域的性别意识形态，揭示高等教育自身所蕴含的性别符码。
审思与重构:解读高等教育的性别符码 内容简介
本书基于女性主义认识论的立场, 使用女性主义独特的社会性别视角和特有的性别分析方法, 将女性作为研究主体待之, 把“高等教育中的性别问题”转变成为“女性主义认识论中的高等教育问题”。通过审视人们习以为常的社会性别观念, 提出了女性（女性气质）与高深学问的悖论是高等教育中性别歧视的知识论根源, 质疑了学科的性别意识形态, 分析了大学课程所蕴含的性别属性, 反思了大学教学中的权力问题, 解构了高等教育“知识中立”、“价值无涉”的神话, 指出要解决高等教育中的性别问题就必须深入到认识论层次的批判, 重新审思知识领域的性别意识形态, 揭示高等教育自身所蕴含的性别符码。
审思与重构:解读高等教育的性别符码 目录
导言：对高等教育的“另类”解读
**节女性主义与高等教育
一、从高等教育中的“性别问题”到女性主义视野中的高等
教育问题
二、女性主义与中国社会及中国高等教育
第二节文献探讨
一、文献的选择与构成
二、文献综述
三、文献评论
第三节本论著的研究视角、框架及方法
一、研究视角
二、研究框架与方法
**章女性·知识·话语——女性主义认识论
**节女性主义与女性主义学术
一、女性主义界说
二、女性主义学术及其核心范畴“社会性别”
三、相关概念的界定与辨析
第二节女性主义认识论的内涵及其对传统认识论的批判
一、女性主义认识论的内涵
二、女性主义认识论对传统认识论的批判
第三节重建的策略：女性主义的认识论构想
一、女性主义认识论的三种形式
二、女性主义的认知构想
第四节对女性主义认识论的评价
一、女性主义认识论学术内部的争议
二、女性主义认识论对外部批评的回应：为女性主义认识论辩护
三、总体评价
第二章高等教育与女性的疏离
**节女性在高等教育中的存在状态
一、高等教育中的“缺席者”
二、高等教育中的“失语者”
三、高等教育中的“批判者”
第二节男权文化的解释方式
一、基于生物决定论为基础的本质主义解释
二、基于理性为基础的社会决定论的男性中心解释
第三节女性主义的解释方式
一、重新定义“女性”
二、重新审读“高等教育”
第三章“高深学问”与性别
**节社会性别制度
一、社会性别制度的提出
二、社会性别制度
第二节女性与“高深学问”的悖论
一、“高深学问”观念的性别分析
二、“高深学问”建构的性别分析
三、“高深学问”主要论题的性别分析
四、“高深学问”研究方法论的性别分析
第三节经典文本的性别解读：卢梭的《爱弥尔》
一、自然的女人：《爱弥尔》中的社会性别定位
二、插花的女人：《爱弥尔》中女性的存在状态
第四章学科与性别
**节学科制度及其性别立场
一、学科的内涵
二、学科制度化及其性别意识形态
三、解读“男性学科”与“女性学科”
第二节女性主义对学科的反思与重构
一、女性主义对学科建构主体的反思
二、女性主义对学科分类、学科价值分层的反思
三、女性主义对学科重构的尝试——在学科化与跨学科、非学科
之间
第三节“女性学”跨学科的组织策略及其启示
一、“多学科”与“跨学科”
二、西方女性学发展的组织策略与困境
三、中国女性学学科发展的组织策略
四、女性学对大学跨学科组织实践的启示
第五章课程与性别
**节作为性别文本的课程
一、背景知识
二、课程及其话语的性别分析
第二节女性主义对课程文化的认识论批判
一、对课程来源“男性经验中心”的批判
二、对课程性质“客观主义”的批判
三、对课程研究 中“实证主义”的批判
第三节女性学与大学课程改革
一、女性学——女性主义课程重构的尝试
二、中国的女性学课程：知识的建构与传承
第六章教学与性别
**节传统教学论与性别
一、传统教学论的基本特征及其性别立场
二、女性主义对传统教学论的批判
第二节女性主义教学论与大学教学改革
一、女性主义教学论的内涵及其核心概念
二、女性主义教学论的理念、基本原则与教学策略
三、女性的学习与认知方式
四、女性主义教学论面临的挑战
第三节一个女性主义教学法的案例分析
一、经济学课堂中的女性主义教学法
二、思考与讨论
结语：在路上
参考文献
后记
**节女性主义与高等教育
一、从高等教育中的“性别问题”到女性主义视野中的高等
教育问题
二、女性主义与中国社会及中国高等教育
第二节文献探讨
一、文献的选择与构成
二、文献综述
三、文献评论
第三节本论著的研究视角、框架及方法
一、研究视角
二、研究框架与方法
**章女性·知识·话语——女性主义认识论
**节女性主义与女性主义学术
一、女性主义界说
二、女性主义学术及其核心范畴“社会性别”
三、相关概念的界定与辨析
第二节女性主义认识论的内涵及其对传统认识论的批判
一、女性主义认识论的内涵
二、女性主义认识论对传统认识论的批判
第三节重建的策略：女性主义的认识论构想
一、女性主义认识论的三种形式
二、女性主义的认知构想
第四节对女性主义认识论的评价
一、女性主义认识论学术内部的争议
二、女性主义认识论对外部批评的回应：为女性主义认识论辩护
三、总体评价
第二章高等教育与女性的疏离
**节女性在高等教育中的存在状态
一、高等教育中的“缺席者”
二、高等教育中的“失语者”
三、高等教育中的“批判者”
第二节男权文化的解释方式
一、基于生物决定论为基础的本质主义解释
二、基于理性为基础的社会决定论的男性中心解释
第三节女性主义的解释方式
一、重新定义“女性”
二、重新审读“高等教育”
第三章“高深学问”与性别
**节社会性别制度
一、社会性别制度的提出
二、社会性别制度
第二节女性与“高深学问”的悖论
一、“高深学问”观念的性别分析
二、“高深学问”建构的性别分析
三、“高深学问”主要论题的性别分析
四、“高深学问”研究方法论的性别分析
第三节经典文本的性别解读：卢梭的《爱弥尔》
一、自然的女人：《爱弥尔》中的社会性别定位
二、插花的女人：《爱弥尔》中女性的存在状态
第四章学科与性别
**节学科制度及其性别立场
一、学科的内涵
二、学科制度化及其性别意识形态
三、解读“男性学科”与“女性学科”
第二节女性主义对学科的反思与重构
一、女性主义对学科建构主体的反思
二、女性主义对学科分类、学科价值分层的反思
三、女性主义对学科重构的尝试——在学科化与跨学科、非学科
之间
第三节“女性学”跨学科的组织策略及其启示
一、“多学科”与“跨学科”
二、西方女性学发展的组织策略与困境
三、中国女性学学科发展的组织策略
四、女性学对大学跨学科组织实践的启示
第五章课程与性别
**节作为性别文本的课程
一、背景知识
二、课程及其话语的性别分析
第二节女性主义对课程文化的认识论批判
一、对课程来源“男性经验中心”的批判
二、对课程性质“客观主义”的批判
三、对课程研究 中“实证主义”的批判
第三节女性学与大学课程改革
一、女性学——女性主义课程重构的尝试
二、中国的女性学课程：知识的建构与传承
第六章教学与性别
**节传统教学论与性别
一、传统教学论的基本特征及其性别立场
二、女性主义对传统教学论的批判
第二节女性主义教学论与大学教学改革
一、女性主义教学论的内涵及其核心概念
二、女性主义教学论的理念、基本原则与教学策略
三、女性的学习与认知方式
四、女性主义教学论面临的挑战
第三节一个女性主义教学法的案例分析
一、经济学课堂中的女性主义教学法
二、思考与讨论
结语：在路上
参考文献
后记
展开全部
审思与重构:解读高等教育的性别符码 作者简介
王俊，女，曾用名王珺，教育学博士。曾供职于中国人民解放军海军工程大学，现为华中师范大学教育学院教授，博士生导师。主要从事高等教育学、教师教育、女性教育等领域的教学与研究。出版个人专著2部，主编、参编教材和著作6部，主持国家、省部级项目及福特基金会项目、香港乐施会项目等多项课题的研究。在中英文核心期刊发表论文60余篇，被《新华文摘》、《人大复印资料》等相关刊物全文或论点转载10余篇。主要学术兼职：中国高等教育学会高等教育学专业委员会常务理事，中国妇女研究会妇女教育专业委员会副主任，中国高等教育学会院校研究分会理事，湖北省妇女理论研究会常务理事等。
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