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教育 -蒙古学百科全书 版权信息
- ISBN：9787204098705
- 条形码：9787204098705 ; 978-7-204-09870-5
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
教育 -蒙古学百科全书 内容简介
《蒙古学百科全书》是蒙古学各学科知识的总汇，是概述古今中外蒙古学基本理论、基本概念、基本知识的综合性工具书，其编纂体例为条目加概述性文章，以条目为主，辅以概述性文章。编撰条目及概述性文章，坚持实事求是、客观公正的原则；对于学术上有争议的问题，如实反映各家学说；所采用的资料精确可靠，有科学依据。《蒙古学百科全书：教育》充分反映蒙古民族历史文化遗产的各方面内容，反映古今中外蒙古学各学科（知识门类）的研究成就。
教育 -蒙古学百科全书 目录
前言
凡例
目录
蒙古族教育概要
条目分类目录
彩图插页目录
正文
蒙古族教育大事年表
条目汉字笔画索引
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蒙古族教育概要
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彩图插页目录
正文
蒙古族教育大事年表
条目汉字笔画索引
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教育 -蒙古学百科全书 节选
蒙古族教育概要 自人类社会形成以来，特别是人种分类以来，各民族人民在他们的形成、繁衍、生息发展的历程中，无一例外地创造了丰富的物质文化和包括教育在内的灿烂的精神文化，为人类的物质文明建设和精神文明建设做出了不可磨灭的贡献。挖掘、继承和发展各民族的优秀文化教育传统，研究、探讨和学习各民族先进的文化教育，对各民族教育的繁荣和发展，具有现实的、深远的意义。不同民族的教育有不同于其他民族的特色，即具有特殊性，这是从事教育工作、研究教育工作必须尊重的客观事实；各民族在各自发展的进程中，在彼此间不断交往的过程中，创造了许多包括教育在内的共同财富，并将继续创造更多的共同财富，即教育具有共同的特点和普遍发展规律，这是教育事业发展中必须遵循的客观规律。 教育是培养人的社会活动。教育有广义和狭义之分。广义的教育，泛指一切培养人的社会活动，凡是有目的地对受教育者的身心施加影响，使之养成教育者所期望的品质的活动，不论是有组织的或无组织的，系统的或零散的都是教育。自从有人类社会以来，人们为了自身的生存和种族的繁衍，必须传递生产、生活经验，于是就有了教育。中国古代对教育的解释多种多样，如：“修道之谓教”（《中庸》）；“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”（《说文解字》）等。在西方教育中，有人把教育说成是对人的一切天赋能力或力量的和谐发展的一种促进（J. H. Pestalozzi），还有人把它说成是“人的经验的改造”（J. Dewey）。上述各种观点和说明，是基于不同的出发点和理论，而且他们也都在某种程度上，或从某个侧面反映了教育的某些属性，指出了教育所包含的某些要素以及它们之间的联系。狭义的教育，通常是指学校教育，即教育者根据一定社会的要求，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织的传授知识技能、培养思想品德、发展健全个性和社会适应能力的活动。这一定义反映了包含在教育过程中的几种要素——教育者、受教育者、教育影响，也反映了这几种要素之间的联系以及由它们所构成的特殊矛盾运动。学校教育是人类社会发展到一定历史阶段的产物。当人类经历了较长时期的生产和其他各种实践活动之后，他们所创建的物质生活和精神生活日益复杂，所积累的各方面经验日渐丰富。在这种情况下，还继续通过各种非专门的教育活动而使人的身心发生相应的变化，已不能适应社会发展的需要。于是，教育活动开始从社会其他活动中分化出来，成为一种独立的活动过程。学校教育活动是通过培养人的活动来作用于一定社会，使社会能够更好地延续和发展。它的具体过程是：一部分人以某种特定的影响作用于另一部分人的身心发展。其直接目的是：使人的身心发生预期的变化和发展，获得预期的品质和特征。 伴随人类社会出现而产生的教育，随着生产的发展和社会的变革也在变化着、发展着。在不同的社会历史阶段：由于生产力发展水平不同，生产关系和政治制度不同，教育也具有不同的性质和特点。比如，在社会主义社会，无产阶级掌握政权，经济关系发生了根本变化，逐步消灭了一切剥削制度和剥削阶级，建立了生产资料公有制，大力发展了社会主义经济，为社会主义教育的发展提供了保证。社会主义教育同社会主义的政治、经济相适应。中国的社会主义教育是在继承和发展历代教育经验，特别是新民主主义教育经验的基础上建立起来的。自1949年中华人民共和国成立以来，在50多年的发展历程中，教育方面积累了宝贵的经验。自1978年中国共产党十一届三中全会以来，中国的社会主义建设事业也开始进入了一个新的发展阶段。新时期的教育改革与建设，是根据逐步实现工业、农业、国防、科学技术现代化，把中国建设成为高度文明高度民主的社会主义国家的要求.加速发展教育事业，提高教育质量，促进全民族素质的提高。为了使中国的社会主义教育更好地适应社会主义现代化建设的需要，必须遵循邓小平所提出的“把马克思主义的普遍真理同我国的具体实际结合起来，走自己的路，建设有中国特色的社会主义”的总方向和“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的方针，推进素质教育，促进学生德、智、体全面发展，建设有中国特色的社会主义教育。 教育具有自身稳定的本质属性。一般认为，教育的本质是指教育自身所固有的、比较稳定的根本性质，它是教育理论中一个带有根本性的问题。对教育本质认识正确与否，关系到能否树立正确的教育观，能否正确处理教育与各方面的关系，能否妥善地解决教育工作中的诸多实际问题，关系到教育理论的科学性。中国教育界，在20世纪80年代曾对教育的本质问题进行了系统的探讨，提出了各种见解，可以概括为以下几种观点：①认为教育属于社会上层建筑，为经济基础所决定。 ……
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