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小学科学课程与教学-(第2版) 版权信息
- ISBN：9787040293975
- 条形码：9787040293975 ; 978-7-04-029397-5
- 装帧：暂无
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
小学科学课程与教学-(第2版) 本书特色
《小学科学课程与教学(第2版)》是教育部师范教育司组织专家审定。
小学科学课程与教学-(第2版) 目录
**章 科学教育的目标**节 什么是科学第二节 正确认识科学的性质第三节 科学教育的目标第二章 科学教育的历史回顾**节 近代科学与科学教育的诞生第二节 20世纪国际小学科学教育的发展第三节 探寻我国小学科学教育的定位第三章 儿童科学学习心理**节 皮亚杰理论与儿童科学学习第二节 维果茨基理论与儿童科学学习第三节 儿童科学前概念及概念转变的研究第四章 观察在科学教育中的地位**节 科学观察追求真实第二节 测量和实验是特殊的科学观察第三节 科学观察的形式与特点第四节 观察教学的过程第五节 观察教学中应注意的问题第五章 科学课程与教材**节 科学课程的特点第二节 科学课程编制模型与教材结构第三节 科学教学目标及其内容标准第四节 科学史、科学哲学和科学社会学的地位第六章 科学教学模式**节 《科学课程标准》对科学教学的要求第二节 科学教学的基本要素第三节 科学课堂教学模式第四节 科学教学的基本技巧第七章 科学教学过程**节 确定教学目标重点第二节 编写教案第三节 选择活动材料第四节 探究教学的过程第八章 科学课程与其他课程的关系**节 科学与人文的关系第二节 科学课程与技术课程第三节 科学与宗教、迷信及其他第四节 跨学科综合课第九章 科学教育评价**节 成功学习的标志第二节 小学科学教育评价的目标和类型第三节 过程性评价的技术第四节 建立科学教学评价标准第五节 对评价结果的解释第十章 科学教师**节 科学教师的素养第二节 科学教师与课程资源的开发第三节 科学教师与科学教学第四节 科学教师的专业发展第十一章 科学教学的媒体和设备**节 戴尔的经验之塔第二节 计算机、多媒体、网络与科学教学第三节 选择科学教学设备的原则第四节 科学活动中的安全教育第五节 科学实验室的建设第十二章 课外科技活动的设计与管理**节 小学课外科技活动的特点第二节 课外科技活动设计的原则第三节 课外科技活动的主要形式第四节 课外科技活动的组织与管理第五节 课外科技活动的特殊评价形式第六节 课外科技活动中常见的问题参考文献
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小学科学课程与教学-(第2版) 节选
《小学科学课程与教学(第2版)》以国际科学教育理论和实践的*新进展为视野，以我国科学教育发展的现实为根据，以“自然课”的理论和实践经验及师资条件为基础，在全面论述科学课程与教学诸多经典主题的同时，充分注意我国科学教育理论和实践中的特殊困难和问题；力争做到国际发展与国内需求统一，理论性与实践性统一，学术性与可操作性统一；内容全面，富有挑战，鼓励读者进行参与式阅读；版面新颖，采用专题栏目的形式，既突出了教材的主题和思想，又方便了读者。第二版在吸收国内外儿童科学学习与评价*新研究成果的同时，补充了大量鲜活的案例。《小学科学课程与教学(第2版)》可作高等院校小学科学教学与研究的课程教材，也可供小学科学新课程教师培训使用。
小学科学课程与教学-(第2版) 相关资料
插图：下面对我国的本土化目标做进一步说明。1.认知方面的目标（1）知道什么是科学知识和科学方法。理解基本的科学知识、科学概念和理论，知晓普通科学史和科学哲学原理，注意正确运用、准确表达科学术语，分清科学哲学流派及其对科学教育的意义。相信任何问题都有科学的解决办法或通向科学办法的途径；分清迷信与科学之间的差异；分清经验与科学方法之间的差异；能够运用一定的科学知识和方法对教育教学的实际问题进行判断和抉择。（2）学会科学地分析问题和处理问题的方法。说话、办事能够以事实为根据，尽量避免个人偏见与感情用事，防止个人意愿干扰客观观察。在讨论问题和表达自己的观点时，能够做到前后概念一致。当说不清楚的时候，不使用诡辩术。回答不出学生提出的问题时，承认不懂。不要将矛盾留给学生，自己要主动承担责任。（3）处理好规则意识与以人为本的关系。通过科学概念、方法的学习和运用，增强规则意识。规则是科学研究、学术交流、科学管理的基础。与科学工具主义泛滥的美国社会迫切需要人本主义加以平衡不同，我国目前更缺少的是规则意识和法制观念。当然，这里要区分两种不同的情况，一是忽视以人为本的传统教学法。我们有些教师的教学态度常常不是与学生共享学习成果、分担学习责任，而似乎是想方设法把学生难倒。另一种情况是过分强调以人为本，忽视科学的规则意识，如对学生的错误不加以纠正，任其自主发展，认为“科学探究就是孩子们心中的童话世界”。其实，以理服人的批评并不会伤害孩子们的自尊心，反而会帮助孩子们学会遵守规则。不过，对孩子们进行批评时要注意师生平等，要通过师生共同商讨的方式达到纠正错误的目的。
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