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舞蹈教学:风格频谱 版权信息
- ISBN：9787503975349
- 条形码：9787503975349 ; 978-7-5039-7534-9
- 装帧：平装-胶订
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
舞蹈教学:风格频谱 本书特色
本书帮助舞蹈教师解决许多问题，无论你是**次面对一班学生还是已经成为经验丰富的教师，无论你是教授孩子还是成人，无论是在休闲场所还是在大学教室，你都会在本书找到有用的信息。
舞蹈教学:风格频谱 内容简介
稿件是对伊丽莎白·古德林Teaching Dance: The Spectrum of Styles的译著，详细介绍了风格频谱的教学方法、适用人群，也对不同种类的潜在读者的常见问题做出了解答，并深入讨论。本稿件的优势在于其广泛的受众。频谱所提供的教学方法，可应用于不同门类的学科教学，也适用于各年龄和各舞种的课程教学，不论是已经从业的教师，又或是准备成为教师的毕业生。
舞蹈教学:风格频谱 目录
第 一 章 导 言 | 001
**节 本书结构 | 004
第二节 章节小结 | 005 第二章 频谱概述 | 007
**节 什么是教学风格频谱 | 007
第二节 模仿与创造的对立统一：不变 vs 变化 | 011
第三节 频谱的结构 | 012
第四节 频谱的流动性与非对立性 | 014
第五节 模仿类风格：重复已知与练习技巧 | 015
第六节 探索门槛 | 030
第七节 创造类风格：实验、探索、创造 | 031
第八节 章节小结 | 039 第三章 舞蹈教学法 | 043
**节 舞蹈教学内容知识 | 043
第二节 特色教学法 | 044
第三节 教学灵活性 | 046
第四节 频谱能为舞蹈带来什么 | 047
第五节 运用频谱的五个重要原因 | 048
第六节 舞蹈教学新范式 | 053
第七节 章节小结 | 058 第四章 舞蹈基础知识 | 060
**节 术语 | 060
第二节 舞蹈课堂环节 | 070
第三节 空间组织 | 075
第四节 选用安全的素材 | 077 第五章 舞蹈教学法基础知识 | 094
**节 定义：课程、单元、课堂、小节 | 094
第二节 角色、行为、教学单元 | 096
第三节 决策 | 101
第四节 三个决策阶段 | 102
第五节 设计课堂结构 | 119
第六节 “介绍、回顾、创建”循环 | 121
第七节 先导与分解 | 124
第八节 根据目标选择教学风格 | 126
第九节 撰写单元和课堂计划 | 127
第十节 教学导进论 | 137
第十一节 反思与目标设定 | 138 第六章 反馈与观察 | 143
**节 引言 | 143
第二节 反馈的具体内容 | 145
第三节 定制反馈以实现*优学习效果 | 151
第四节 将触碰用作反馈 | 156
第五节 舞蹈教育者的观察策略 | 163
第六节 舞蹈中意象的运用 | 168
第七节 反馈的应用 | 169 第七章 应用：模仿类风格 | 179
**节 风格 A ：提示反应式风格 | 180
第二节 培养批判性思维技能 | 186
第三节 风格 B ：练习式风格 | 192
第四节 风格 C ：互惠式风格 | 205
第五节 风格 D ：自查式风格 | 223
第六节 风格 E ：包容式风格 | 230 第八章 应用：创造类风格 | 258
**节 风格 F ：引导探索式风格 | 260
第二节 风格 G ：聚合探索式风格 | 275
第三节 风格 H ：发散探索式风格 | 285
第四节 风格 I ：学生设计式风格（LDIP）| 298
第五节 风格 J ：学生发起式风格 | 304
第六节 风格 K ：自我教学式风格 | 307 第九章 探索、创造力、艺术过程 | 312
**节 探索、创造力、心流、艺术过程 | 312
第二节 编舞和表演的并行过程 | 319
第三节 融合频谱和艺术过程 | 337
第四节 将频谱应用到每堂课中 | 338 第十章 舞蹈教师的自我护理 | 345
**节 身体护理 | 345
第二节 按摩、正念、冥想 | 347
第三节 声音 | 351
第四节 营养 | 353
第五节 洁净与绿植 | 355 第十一章 总结 | 359
**节 应用频谱的原因 | 360
第二节 教学是职业，是个人表达，是学习过程，是艺术技艺 | 363
第三节 章节小结 | 364 参考文献 | 379
**节 本书结构 | 004
第二节 章节小结 | 005 第二章 频谱概述 | 007
**节 什么是教学风格频谱 | 007
第二节 模仿与创造的对立统一：不变 vs 变化 | 011
第三节 频谱的结构 | 012
第四节 频谱的流动性与非对立性 | 014
第五节 模仿类风格：重复已知与练习技巧 | 015
第六节 探索门槛 | 030
第七节 创造类风格：实验、探索、创造 | 031
第八节 章节小结 | 039 第三章 舞蹈教学法 | 043
**节 舞蹈教学内容知识 | 043
第二节 特色教学法 | 044
第三节 教学灵活性 | 046
第四节 频谱能为舞蹈带来什么 | 047
第五节 运用频谱的五个重要原因 | 048
第六节 舞蹈教学新范式 | 053
第七节 章节小结 | 058 第四章 舞蹈基础知识 | 060
**节 术语 | 060
第二节 舞蹈课堂环节 | 070
第三节 空间组织 | 075
第四节 选用安全的素材 | 077 第五章 舞蹈教学法基础知识 | 094
**节 定义：课程、单元、课堂、小节 | 094
第二节 角色、行为、教学单元 | 096
第三节 决策 | 101
第四节 三个决策阶段 | 102
第五节 设计课堂结构 | 119
第六节 “介绍、回顾、创建”循环 | 121
第七节 先导与分解 | 124
第八节 根据目标选择教学风格 | 126
第九节 撰写单元和课堂计划 | 127
第十节 教学导进论 | 137
第十一节 反思与目标设定 | 138 第六章 反馈与观察 | 143
**节 引言 | 143
第二节 反馈的具体内容 | 145
第三节 定制反馈以实现*优学习效果 | 151
第四节 将触碰用作反馈 | 156
第五节 舞蹈教育者的观察策略 | 163
第六节 舞蹈中意象的运用 | 168
第七节 反馈的应用 | 169 第七章 应用：模仿类风格 | 179
**节 风格 A ：提示反应式风格 | 180
第二节 培养批判性思维技能 | 186
第三节 风格 B ：练习式风格 | 192
第四节 风格 C ：互惠式风格 | 205
第五节 风格 D ：自查式风格 | 223
第六节 风格 E ：包容式风格 | 230 第八章 应用：创造类风格 | 258
**节 风格 F ：引导探索式风格 | 260
第二节 风格 G ：聚合探索式风格 | 275
第三节 风格 H ：发散探索式风格 | 285
第四节 风格 I ：学生设计式风格（LDIP）| 298
第五节 风格 J ：学生发起式风格 | 304
第六节 风格 K ：自我教学式风格 | 307 第九章 探索、创造力、艺术过程 | 312
**节 探索、创造力、心流、艺术过程 | 312
第二节 编舞和表演的并行过程 | 319
第三节 融合频谱和艺术过程 | 337
第四节 将频谱应用到每堂课中 | 338 第十章 舞蹈教师的自我护理 | 345
**节 身体护理 | 345
第二节 按摩、正念、冥想 | 347
第三节 声音 | 351
第四节 营养 | 353
第五节 洁净与绿植 | 355 第十一章 总结 | 359
**节 应用频谱的原因 | 360
第二节 教学是职业，是个人表达，是学习过程，是艺术技艺 | 363
第三节 章节小结 | 364 参考文献 | 379
展开全部
舞蹈教学:风格频谱 作者简介
伊丽莎白·古德林 美国北卡罗来纳大学格林斯伯勒分校艺术学士和舞蹈艺术硕士，德克萨斯女子大学舞蹈及相关艺术博士，学位论文《棱镜法分析舞蹈风格》阐明舞蹈表演风格的本质以及如何促进对舞蹈表演、教育学、哲学批判性研究的进一步探索。在北卡罗来纳州、德克萨斯州、堪萨斯州、宾夕法尼亚州任教超过40年，现为宾夕法尼亚东斯特劳兹堡大学荣誉教授，负责教授各种舞蹈和理论课程，喜欢帮助学生发展自我，使其成为舞蹈艺术家、教师、编舞师，喜欢参加各种舞蹈课程。
史博 北京舞蹈学院教授，致力于中国汉唐古典舞的教学和科研工作。出版教材四部、发表学术文章十余篇。曾获“国家级精品课程”“国家级哲学社会科学项目”“北京高校优质课程”“北京市青年拔尖人才”“北京市教学成果奖”等荣誉。曾策划和创作多部舞蹈作品《铜雀伎》《大风歌》《逍遥》《李白》《寻梦·牡丹亭》《渔光之城》，与国际导演联合创作《GRASS》《DUMP》《NOAH》《LOOK AT ME》等作品。
伊丽莎白·古德林 美国北卡罗来纳大学格林斯伯勒分校艺术学士和舞蹈艺术硕士，德克萨斯女子大学舞蹈及相关艺术博士，学位论文《棱镜法分析舞蹈风格》阐明舞蹈表演风格的本质以及如何促进对舞蹈表演、教育学、哲学批判性研究的进一步探索。在北卡罗来纳州、德克萨斯州、堪萨斯州、宾夕法尼亚州任教超过40年，现为宾夕法尼亚东斯特劳兹堡大学荣誉教授，负责教授各种舞蹈和理论课程，喜欢帮助学生发展自我，使其成为舞蹈艺术家、教师、编舞师，喜欢参加各种舞蹈课程。
史博 北京舞蹈学院教授，致力于中国汉唐古典舞的教学和科研工作。出版教材四部、发表学术文章十余篇。曾获“国家级精品课程”“国家级哲学社会科学项目”“北京高校优质课程”“北京市青年拔尖人才”“北京市教学成果奖”等荣誉。曾策划和创作多部舞蹈作品《铜雀伎》《大风歌》《逍遥》《李白》《寻梦·牡丹亭》《渔光之城》，与国际导演联合创作《GRASS》《DUMP》《NOAH》《LOOK AT ME》等作品。
李雪菲 中国人民大学外国语学院英语语言文学学士，北京外国语大学高级翻译学院英语口译硕士，全国翻译专业资格（水平）考试（CATTI）英语一级口译和英语一级笔译。拥有七年英语翻译教学经验，任中国中东欧舞蹈夏令营特邀翻译。
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