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中学概念教学工具——为深度学习设计教学和评估 版权信息
- ISBN：9787533489854
- 条形码：9787533489854 ; 978-7-5334-8985-4
- 装帧：平装-胶订
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
中学概念教学工具——为深度学习设计教学和评估 内容简介
本书主要阐述了在当今时代背景下概念教学的重要性，并通过作者系统的解读以及运用案例的分析来为概念教学设计提供了清晰的模型、框架和示例。本书作者旨在帮助教师将概念教学引入课堂实践中，并促进教师对于传统教学和概念教学之间关系的理解。本书篇幅适宜，采用样本分析研究，简洁明了，适合对概念教学感兴趣的教育研究者、教育心理学家以及教师阅读。通过对概念的解读，也有助于帮助学生更好了解学习内容，并顺利达成学习目标。
中学概念教学工具——为深度学习设计教学和评估 目录
引言 为什么概念教学对21世纪至关重要？
**章 概念课程设计的基本要素是什么？
知识和理解
知识结构
明晰迁移：概念教学的*终目标
过程结构
协同思维
单元计划
单元计划的常见问题
结论
本章复习
第二章 如何建立一种深度学习的文化？
创建以思考为中心的课堂
教学生从概念学习开始
发挥迭代学习的作用
结论
本章复习
第三章 如何构建概念教学？
从学生的预习开始
引入新概念
概念教学：揭示和迁移
揭示：概念循环论证
迁移：既是手段，也是目的
结论
本章复习
第四章 可以使用哪些额外的工具来设计概念教学？
教学框架1：生成和检验假设
教学框架2：复杂过程的研讨模式
教学框架3：项目学习
教学框架4：个性化学习
教学计划的模板
概念思考、技能练习、记忆和复习之间保持平衡
结论
本章复习
第五章 如何为概念教学设计评估？
概念教学评估的四个原则
设计形成性评估
有效概念评估之正例和反例
有效反馈的作用
样例的重要性
量规的许诺
学生的自我评估和设定目标
结论
本章复习
第六章 如何在概念课中满足所有学习者的需要？
教师期望和师生关系的重要性
清晰的目标、教学、活动和评估
收集并分析数据
实施并管理差异课堂
小贴士：包容性课堂
教师在公平课堂中的自我评估
结论
本章复习
第七章 *佳实践和概念教学之间的关系是什么？
概念和理解为先教学设计（UbD）
概念和合作性学习
概念和技术
概念和共同核心州立标准（CCSS）、新一代科学标准（NGSS）、C3框架
概念和国际文凭（IB）课程
概念和大学预修课程（AP）和大学入学考试（SAT）
概念教学和“每个学生都成功”的行动计划（ESSA）
结论
本章复习
结束语 想象一下学校会是什么样？
参考文献
译后记
展开全部
中学概念教学工具——为深度学习设计教学和评估 作者简介
盛群力，浙江大学教育学院课程与学习科学系教授。主持/主讲国家精品课程和中国大学资源共享课《教学理论与设计》，代表性著作为《个性优化教育的探索》(人民教育出版社，1996)、《现代教学设计论》(浙江教育出版社，1998，2010；台湾五南图书出版公司，2003)和《教学设计》(高等教育出版社，2005)。曾获全国优秀教师“宝钢奖”(2001)。 朱莉·斯特恩(Julie Stern)，是一名教师培训师和指导教练,支持四大洲学校在教学和学习方面的转型。她热衷于帮助教育工作者最大限度地发挥人类潜能,打破长期以来的教育模式。 克里斯塔·费拉欧(Krista Ferraro)是马萨诸塞州布伦特里塞耶学院历史系系主任。她对社会公正和公民教育充满激情。在此之前,她曾担任公共政策和课程创新专业的副主任,并在位于华盛顿特区恺撒查韦斯公立特许学校担任历史教师,在那里,她多次带领学生赢得了美国人民宪法竞赛的胜利。2006年,克里斯塔开始了她在教育领域的职业生涯。她拥有美国大学的教学硕士学位和美国康奈尔大学的美国研究学士学位和西班牙语学位。 朱丽叶·莫肯(Juliet Mohnkern)是加州圣地亚哥的高科技中心北县的主任。2015年,她在高技术高等教育研究生院完成了一份教育领导工作。她热衷于为所有的学生提供平等的学习机会,这在学术上是严谨的,对学生有意义,对现实世界有影响。在此之前,她是位于华盛顿特区的恺撒查韦斯公立特许学校的公共政策和课程创新专业主任。她还在马萨诸塞州波士顿的特许公立学校工作。她拥有美国大学伦理学、和平与全球事务的硕士学位,并获得了波士顿学院古典文学学士学位。
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