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课堂管理:如何创造积极的学习环境(第四版)(教育新视野) 版权信息
- ISBN：9787300312040
- 条形码：9787300312040 ; 978-7-300-31204-0
- 装帧：平装-胶订
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
课堂管理:如何创造积极的学习环境(第四版)(教育新视野) 本书特色
★学校教育的质量主要取决于课堂教育的质量，而课堂教育质量的好坏，大部分取决于课堂氛围的优劣。支持的、温馨的、互动的、内涵丰富的课堂氛围有助于课堂教育质量的提升，也有助于学习质量的提升。而创造积极的课堂学习环境，不仅需要教师持续的专业反思，也需要学生的积极参与，这样才能把学生培养为自主学习者。 ——译者寄语
课堂管理:如何创造积极的学习环境(第四版)(教育新视野) 内容简介
《课堂管理: 如何创造积极的学习环境（第四版 ）》介绍了成功课堂管理的模式关键在于创造积极的学习环境。如何做到这一点呢？全书共分10个章节探讨课堂管理的关键要素，以及如何将其应用到实践中来。全书强调有效的课堂管理并不是遵循“公式”或使用“纪律锦囊妙计包”，而是通过动态的专业反思来促进课堂管理的良性发展，以建立一个满足学生情感、社会和身体发展的健康学习生态环境。本书可以作为教育学专业师生的参考书，也可作为一线教师的推荐读物。
课堂管理:如何创造积极的学习环境(第四版)(教育新视野) 目录
第1章课堂管理模式的构建
引言
莱福德课堂管理模式
模式的组成部分及其相互关系
模式蕴含的重要理论及原则
模式的运用
小结
基本概念
个性化活动和小组活动
学习工具
网络链接
拓展阅读
第2章课堂管理理论
引言
知晓课堂管理理论
选择一种理论思路
五种基本的课堂管理理论
对课堂管理理论的分析
课堂管理理论的一些分类
何种课堂管理理论
小结
基本概念
个性化活动和小组活动
学习工具
网络链接
拓展阅读
第3章人际关系与交流
引言
人际关系和交流
交流障碍
交流的过程
非言语交流
更加有效的交流策略
小结
基本概念
个性化活动和小组活动
学习工具
网络链接
拓展阅读
第4章课程、评价和教学法
引言
**个考虑：早期教育的教与学
课程
评价
教学法
小结
基本概念
个性化活动和小组活动
学习工具
网络链接
拓展阅读
第5章课堂组织
引言
行为标准
课堂组织
小结
基本概念
个性化活动和小组活动
学习工具
网络链接
拓展阅读
第6章专业反思性
引言
课堂管理反思
全面彻底地反思
反思与同伴指导
行动研究
小结
基本概念
个性化活动和小组活动
学习工具
网络链接
拓展阅读
第7章干预措施
引言
理解干预
综合干预与重点干预
基于心理教育理论的干预
基于认知行为理论的干预
基于行为理论的干预
应用行为分析的干预措施
利用功能行为评估的干预措施
使用坎特的严明纪律程序进行干预
小结
基本概念
个别化活动和小组活动
学习工具
网络链接
拓展阅读
第8章来自一线的故事
引言
来自一线的10个故事的指南
来自支持网站的另外29个故事的指南
来自珍妮的故事
来自迪娜的故事
来自凯蒂的故事
来自雷切尔的故事
来自曼迪的故事
来自米歇尔的故事
来自丽贝卡的故事
来自莉莎的故事
来自安德鲁的故事
来自温迪的故事
小结
基本概念
个性化活动和小组活动
学习工具
网络链接
拓展阅读
第9章理论付诸实践
引言
反思:莱福德课堂管理模式
你的专业哲学观
你的课堂管理理论方法
你的**个课堂管理计划“支架”
回顾第2章：相关背景
你的**个真实的课堂管理计划
你自己的课堂管理模式
小结
基本概念
个性化活动和小组活动
学习工具
网络链接
拓展阅读
第10章当代问题
引言
综合性问题
全校倡议
学生福利、抗逆力和欺凌
“非常”具有挑战性的行为以及精神健康障碍
小结
基本概念
个性化活动和小组活动
学习工具
网络链接
拓展阅读
参考文献
译者后记
引言
莱福德课堂管理模式
模式的组成部分及其相互关系
模式蕴含的重要理论及原则
模式的运用
小结
基本概念
个性化活动和小组活动
学习工具
网络链接
拓展阅读
第2章课堂管理理论
引言
知晓课堂管理理论
选择一种理论思路
五种基本的课堂管理理论
对课堂管理理论的分析
课堂管理理论的一些分类
何种课堂管理理论
小结
基本概念
个性化活动和小组活动
学习工具
网络链接
拓展阅读
第3章人际关系与交流
引言
人际关系和交流
交流障碍
交流的过程
非言语交流
更加有效的交流策略
小结
基本概念
个性化活动和小组活动
学习工具
网络链接
拓展阅读
第4章课程、评价和教学法
引言
**个考虑：早期教育的教与学
课程
评价
教学法
小结
基本概念
个性化活动和小组活动
学习工具
网络链接
拓展阅读
第5章课堂组织
引言
行为标准
课堂组织
小结
基本概念
个性化活动和小组活动
学习工具
网络链接
拓展阅读
第6章专业反思性
引言
课堂管理反思
全面彻底地反思
反思与同伴指导
行动研究
小结
基本概念
个性化活动和小组活动
学习工具
网络链接
拓展阅读
第7章干预措施
引言
理解干预
综合干预与重点干预
基于心理教育理论的干预
基于认知行为理论的干预
基于行为理论的干预
应用行为分析的干预措施
利用功能行为评估的干预措施
使用坎特的严明纪律程序进行干预
小结
基本概念
个别化活动和小组活动
学习工具
网络链接
拓展阅读
第8章来自一线的故事
引言
来自一线的10个故事的指南
来自支持网站的另外29个故事的指南
来自珍妮的故事
来自迪娜的故事
来自凯蒂的故事
来自雷切尔的故事
来自曼迪的故事
来自米歇尔的故事
来自丽贝卡的故事
来自莉莎的故事
来自安德鲁的故事
来自温迪的故事
小结
基本概念
个性化活动和小组活动
学习工具
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第9章理论付诸实践
引言
反思:莱福德课堂管理模式
你的专业哲学观
你的课堂管理理论方法
你的**个课堂管理计划“支架”
回顾第2章：相关背景
你的**个真实的课堂管理计划
你自己的课堂管理模式
小结
基本概念
个性化活动和小组活动
学习工具
网络链接
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第10章当代问题
引言
综合性问题
全校倡议
学生福利、抗逆力和欺凌
“非常”具有挑战性的行为以及精神健康障碍
小结
基本概念
个性化活动和小组活动
学习工具
网络链接
拓展阅读
参考文献
译者后记
展开全部
课堂管理:如何创造积极的学习环境(第四版)(教育新视野) 作者简介
（澳）戈登•莱昂斯（Gordon Lyons）博士是新南威尔士州纽卡斯尔大学教育学院职前教师教育项目的讲师和研究员。他曾在小学、中学和特殊学校担任过教师、助教。他的研究兴趣之一是改变学校规章制度以改善学生福利。
（澳）玛戈•福特（Margot Ford）博士是纽卡斯尔大学教育学院的讲师和研究员。她拥有教育心理学和教育社会学的背景，对跨学科课堂管理的研究很感兴趣。她之前曾在查尔斯达尔文大学任职，研究来自不同背景的学习者的需求。
（澳）琼•斯利（June Slee）博士曾任查尔斯达尔文大学教育学院的高级讲师和研究员，现在从事专职研究和写作。她致力于创建和谐课堂和学校的相关研究。
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