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评价与教学 版权信息
- ISBN：9787303279371
- 条形码：9787303279371 ; 978-7-303-27937-1
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
评价与教学 本书特色
本书从教师视角分析评价对教学的意义和价值，从“教-学-评”一体化设计、教学前、教学中、教学后等方面提供切实有效的、以评价支持教学的策略，并对教师评价素养提升进行详细阐述。书中包含大量来自一线的生动案例，有利于读者更好地理解相关理念或策略。希望本书能让更多的教师重新审视评价，更好地运用评价；以评价点燃智慧，以评价点亮心灵。 这是一本沁润一线教学专家智慧，既站在教学过程的视角反思评价，又站在评价过程的视角反思教学，融入了多年教学实践与理论升华的精心之作。
评价与教学 内容简介
中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》。该《方案》提出，教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。本书在理论与实践的深度结合上，力争体现立足现实、多元开放、促进教师从传统的学习结果评价，到学习过程与学习结果并重的评价；从关注学生知识和技能的掌握，到同时关注学生认知策略及情感态度的发展；从以纸笔测验为主，到真实情境中的评价。本书对课堂教学评价的要点、操作技术以及评价结果的运用提出了操作性建议。对一线教师有切实的帮助。
评价与教学 目录
**章 评价概述
**节 评价的困局
一、谁有权评价？
二、应该评价什么？
三、评价应如何进行？
四、评价结果怎么用？
五、评价会有哪些影响？
第二节 了解评价，以支持教学
一、评价的含义
二、教育评价及其三个视角
三、评价设计的逻辑
第三节 支持教学的评价
一、评价主体
二、评价功能
三、评价内容
四、评价过程
第四节 嵌入评价的教学
一、在课堂层面嵌入评价
二、在学段层面嵌入评价
三、课堂层面的评价应用
四、学段层面的评价应用
第五节 评价，支持更好的实践和创新
一、以评价促进学生学习
二、以评价促进教师发展
三、以评价引发学校变革
本章结语
第二章 嵌入评价的教学设计
**节 评价嵌入的基本思路
一、整合思考，确定教学任务
二、清晰表述预期成果和学习内容
三、确定实现目标的教学活动
四、确定支持教学的评价
五、进行“教—学—评”一体化设计
第二节 教学目标及其评价
一、教学目标
二、教学目标的构成
三、基于目标的评价设计
第三节 “教—学—评”一体化设计
一、步骤1：基于“总目标”确定“一般目标”
二、步骤2：基于“一般目标”阐明“具体学习成果”
三、步骤3：基于“具体学习成果”列举“证明胜任”的行为
四、步骤4：将“能够胜任的任务”转化为测评项目
五、步骤5：取舍整合，将“教—学—评”融为一体
第四节 需要回答的问题
一、每一个教学目标都要这样编制吗？
二、教学目标与预期学习成果是什么关系？
三、编制教学目标需要考虑“学生利益”吗？
四、教学目标必须要完全照搬执行吗？
五、评价与学习任务之间是什么关系？
本章结语
第三章 教学前的评价
**节 了解预评估
一、预评估的应用领域
二、预评估的方法
三、预评估结果的应用
第二节 预评估的作用和价值
一、了解学生知识背景
二、明确学生的思维、态度和情感
三、利于教师为教学做好准备
四、利于学生为学习做好准备
第三节 支持教学设计的预评估
一、弥补经验不足带来的问题
二、充分运用评价的用途
三、根据评价结果调整教学任务
四、快速提取信息，做出判断
第四节 支持教学实施的预评估
一、进行前测需要注意的事项
二、根据前测确定学习任务
三、利用前测提升教学效率
第五节 实施预评估应注意的问题
一、与具体情境结合
二、克服陈见和逻辑错误
第六节 前测策略和工具应用举例
一、入门条（Entrance Slips）
二、角落（Corners）
三、画廊（Gallery）
四、贴纸（Sticky Notes）
本章结语
第四章 教学中的评价
**节 需要审视的“教学常态”
一、教师的主观评判贯穿教学始终
二、“以考为纲”窄化教学视野
三、教、学、评“各司其职”
四、教学进度决定论
第二节 教学中使用评价的意义
一、起点评估：摸清学生知能基础
二、任务执行（问题解决）评估：把脉学生学习状态
三、任务完成效果评估：评判学生学习质量
第三节 在教学过程中实施评价
一、确保学生有效“参评”
二、持续的调节和改进
三、评价方式灵活多样
四、对评价结果做相关分析
第四节 教学过程中常用的评价策略
一、学生观察
二、教学中的测验
三、教学中的问答
四、教学过程中的小组合作
五、应用现代化手段支持教学评估
第五节 教学过程中评价学习的其他策略
一、思维图示
二、教学游戏
三、身体语言
四、其他快速了解学生状态的方法
本章结语
第五章 教学后的评价
**节 教学后评价要义
一、教学后评价界说
二、教学后评价的价值和意义
第二节 教学后评价的基本步骤
一、评价前的设计和准备
二、教后评价的具体实施
三、教后评价的分析与应用
第三节 可用于教学后评价的策略
一、复述
二、写作
三、图形管理器
四、学生作业
五、评价量表
第四节 教学后评价应避免的问题
一、教师方面的问题
二、对学生的不利影响本章结语
第六章 发展教师评价素养
**节 教师评价素养现状：走出“自我中心”
一、教师评价素养现状
二、教师评价素养欠缺的具体表现
三、影响教师评价素养的因素
四、重视评价，走出“自我中心”
第二节 关注教师评价素养：走向“学生中心”
一、基于“学习成果”的准备与设计：由笼统到清晰
二、基于证据的教学实施与改进：由随性到理性
三、基于结果的反馈、修正与决策：由感性到深刻
第三节 发展教师评价素养：以教师为中心
一、发现“评价的
**节 评价的困局
一、谁有权评价？
二、应该评价什么？
三、评价应如何进行？
四、评价结果怎么用？
五、评价会有哪些影响？
第二节 了解评价，以支持教学
一、评价的含义
二、教育评价及其三个视角
三、评价设计的逻辑
第三节 支持教学的评价
一、评价主体
二、评价功能
三、评价内容
四、评价过程
第四节 嵌入评价的教学
一、在课堂层面嵌入评价
二、在学段层面嵌入评价
三、课堂层面的评价应用
四、学段层面的评价应用
第五节 评价，支持更好的实践和创新
一、以评价促进学生学习
二、以评价促进教师发展
三、以评价引发学校变革
本章结语
第二章 嵌入评价的教学设计
**节 评价嵌入的基本思路
一、整合思考，确定教学任务
二、清晰表述预期成果和学习内容
三、确定实现目标的教学活动
四、确定支持教学的评价
五、进行“教—学—评”一体化设计
第二节 教学目标及其评价
一、教学目标
二、教学目标的构成
三、基于目标的评价设计
第三节 “教—学—评”一体化设计
一、步骤1：基于“总目标”确定“一般目标”
二、步骤2：基于“一般目标”阐明“具体学习成果”
三、步骤3：基于“具体学习成果”列举“证明胜任”的行为
四、步骤4：将“能够胜任的任务”转化为测评项目
五、步骤5：取舍整合，将“教—学—评”融为一体
第四节 需要回答的问题
一、每一个教学目标都要这样编制吗？
二、教学目标与预期学习成果是什么关系？
三、编制教学目标需要考虑“学生利益”吗？
四、教学目标必须要完全照搬执行吗？
五、评价与学习任务之间是什么关系？
本章结语
第三章 教学前的评价
**节 了解预评估
一、预评估的应用领域
二、预评估的方法
三、预评估结果的应用
第二节 预评估的作用和价值
一、了解学生知识背景
二、明确学生的思维、态度和情感
三、利于教师为教学做好准备
四、利于学生为学习做好准备
第三节 支持教学设计的预评估
一、弥补经验不足带来的问题
二、充分运用评价的用途
三、根据评价结果调整教学任务
四、快速提取信息，做出判断
第四节 支持教学实施的预评估
一、进行前测需要注意的事项
二、根据前测确定学习任务
三、利用前测提升教学效率
第五节 实施预评估应注意的问题
一、与具体情境结合
二、克服陈见和逻辑错误
第六节 前测策略和工具应用举例
一、入门条（Entrance Slips）
二、角落（Corners）
三、画廊（Gallery）
四、贴纸（Sticky Notes）
本章结语
第四章 教学中的评价
**节 需要审视的“教学常态”
一、教师的主观评判贯穿教学始终
二、“以考为纲”窄化教学视野
三、教、学、评“各司其职”
四、教学进度决定论
第二节 教学中使用评价的意义
一、起点评估：摸清学生知能基础
二、任务执行（问题解决）评估：把脉学生学习状态
三、任务完成效果评估：评判学生学习质量
第三节 在教学过程中实施评价
一、确保学生有效“参评”
二、持续的调节和改进
三、评价方式灵活多样
四、对评价结果做相关分析
第四节 教学过程中常用的评价策略
一、学生观察
二、教学中的测验
三、教学中的问答
四、教学过程中的小组合作
五、应用现代化手段支持教学评估
第五节 教学过程中评价学习的其他策略
一、思维图示
二、教学游戏
三、身体语言
四、其他快速了解学生状态的方法
本章结语
第五章 教学后的评价
**节 教学后评价要义
一、教学后评价界说
二、教学后评价的价值和意义
第二节 教学后评价的基本步骤
一、评价前的设计和准备
二、教后评价的具体实施
三、教后评价的分析与应用
第三节 可用于教学后评价的策略
一、复述
二、写作
三、图形管理器
四、学生作业
五、评价量表
第四节 教学后评价应避免的问题
一、教师方面的问题
二、对学生的不利影响本章结语
第六章 发展教师评价素养
**节 教师评价素养现状：走出“自我中心”
一、教师评价素养现状
二、教师评价素养欠缺的具体表现
三、影响教师评价素养的因素
四、重视评价，走出“自我中心”
第二节 关注教师评价素养：走向“学生中心”
一、基于“学习成果”的准备与设计：由笼统到清晰
二、基于证据的教学实施与改进：由随性到理性
三、基于结果的反馈、修正与决策：由感性到深刻
第三节 发展教师评价素养：以教师为中心
一、发现“评价的
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评价与教学 节选
评价与教学相伴而行。对于深谙教学无限性与复杂性、愿意支持和陪伴学生有效学习、不断寻求自我突破的教师而言，本书是适合而实用的选择之一。 ——李凌艳，北京师范大学教授、博士生导师
评价与教学 作者简介
王玉萍，北京市海淀实验中学党委书记，中学高级教师，海淀区名师工作站导师、海淀区学科督学，曾被评为北京市优秀教师、北京市学科带头人。主要研究方向为教育法学、教育评价和教师专业发展，《国学句典释读校训》主编、《友善用脑实践研究文集》《全脑教学的理论与实践》等副主编，曾在《教育科学研究》《中小学管理》《北京教育》等期刊发表文章，论文多次获奖，曾获全国中小学校思想道德建设成果特等奖。
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