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重构学校教育模式:如何选择zui优手段实现教育目标 版权信息
- ISBN：9787515368061
- 条形码：9787515368061 ; 978-7-5153-6806-1
- 装帧：一般轻型纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
重构学校教育模式:如何选择zui优手段实现教育目标 本书特色
1.本书介绍了工藤勇一校长在日本麴町公立中学实施的一系列教育改革举措，该项改革突破了很多传统教学手段，改革成效逐年显现，在日本引发了高度关注，甚至文部省和日本各地的教育人士都前往视察。该书可以帮助教育工作者打开教育改革的新思路，学习、借鉴麴町公立中学改革的可取之处。 2.该书提出了一种高效的改革思考方式——用“手段”与“目的”的角度重新审视教育制度和教学体系，并对那些“手段”与“目的”错位或不符的现有制度、文化和教学方式进行调整和改变。掌握这种思考方式可以帮助教育工作者看清教育的本质，对低效的传统教学方式进行纠偏，找到Z优手段解决教育课题，实现教育目标！ 3.该书详细介绍了麴町公立中学教育制度改革和教学体系创新的举措内容，读者可以详细地了解工藤校长在作业制度、考试制度、人才培养制定、笔记模板、新生集训、课外活动等方面进行的改革和创新，为自己所在学校或班级的改变提供方法和思路借鉴！ 4.该书也讲述了改革的推进过程，介绍了改革过程中出现的阻力与应对方法，构建与学生团体、家长、社区、上级教育机构合作的方式等，可以帮助教育管理者拓展思路，了解如何应对改革问题和调动各方资源推进改革工作！
重构学校教育模式:如何选择zui优手段实现教育目标 内容简介
本书阐述了日本公立名校麴町中学校长工藤勇一在该校进行的一系列教学改革措施及教育理念。书中指出“学校存在的目的是‘为了让人能更好地立足于社会’”，但现实中，教师们常常会忘却教育的初衷，将一些教育“手段”错当成“目的”，于是学生们“为了做作业而做作业”“为了考试而考试”，这些都极大地降低了教与学的效率，也无法帮助学生获得更好的成长。鉴于此，麴町中学校长从“手段”与“目的”的角度重新审视了学校里那些“理所当然”的制度，并着手对学校教学实践体系和管理体系逐步进行改革，改革举措涉及到家庭作业、考试制度、班主任制度、运动会运营、学生笔记模板、研学旅行、校园课外活动等等。书中详细介绍了每一项改革的缘起、实施步骤、中途遇到的阻力和改革成效，并分析了改革背后的逻辑与思考，可以为广大教师、校长打开新的教育思路，助力培育出乐于主动学习、自主成长的学生！
重构学校教育模式:如何选择zui优手段实现教育目标 目录
第1章 从目的和手段的角度重新审视教育
家庭作业：成了孩子们“为了完成”而完成的任务
定期考试：不要用“某个时间点”的成绩来评估学习成果
改革固定班主任制：建立全员参与的管理模式
认可学生们的行动：举办让“人人都能乐在其中”的运动会
学校的目标是否已成了“摆设”
学生真正需要的指导
培养学生的“他人意识”
重视行动教育
第2章 手段目的化：学校教育存在的问题
学校为何存在
灵活使用教学大纲
为什么要做欺凌调查
将问题转化为学习契机
培养学生的领导力
修改不合理规则
如何看待“问题行为”
第3章 创新教学体系
未来社会需要学生具备哪些能力
问题解决型课程：培养学生的社会适应能力
改变笔记模板，提升学生学习效率
学生的“手账”：学习自主管理时间
为集体活动设立明确目标
“有目的”地举办传统活动
“职业教育”应该教什么
模拟法庭：让学生思考法律的意义
引导学生敞开心扉
充分利用校园设施
第4章 创新学校管理方式
列出清单并予以解决
如何处理“矛盾冲突”
学校、社区、家长共建校园
校服的决定权
平衡“责任”和“权力”
重新审视办公室里的“理所当然”
提高工作效率
与脑神经科学家共同策划教师培训
第5章 我对学校教育新模式的构想
培养“想快点长大”的孩子
提供的选择越少，未来的道路就会越宽广
紧跟时代，质疑学校的“理所当然”
学校教育与社会发展
新时代的学校教育模式
后记
展开全部
重构学校教育模式:如何选择zui优手段实现教育目标 节选
家庭作业：成了孩子们“为了完成”而完成的任务 全国上下所有学校都会布置家庭作业。如果你问这样做的目的是什么，我想大多数教育工作者和家长会回答“提高孩子学习成绩”“培养学习习惯”。然而这些目的真的达成了吗？请设想一下孩子们在家做作业的场景。假设作业是20道数学计算题。成绩好的孩子对每道题已烂熟于心，很快就做完了。而那些不擅长数学或是对数学一窍不通的孩子却只能跳过不会的题，做自己会的，然后第二天交给老师。 “将‘不懂’的问题搞‘懂’”是培养学习自主性、提高学习成绩必不可少的过程。但是家庭作业却缺少了这个过程。对于懂了的学生来说，家庭作业是浪费时间，对于不懂的学生来说则是一种负担。如果要布置作业，老师必须告诉学生一点：请从不懂的开始做。 从“不懂”到“懂”，必须做好两件事。 一是遇到不懂的问题，要主动查阅资料，或是请教同学或老师；二是反复练习、巩固。巩固的方法有很多，比如抄写、朗读、仔细聆听、关联记忆等。Z重要的是找到适合自己的方法，而这种方法将成为支撑自己一生的重要技能。 “请将听写测试里的错别字各写20遍交上来”——这是小学老师经常会布置的家庭作业。有些同学不会一笔一画地认真完成，为了能尽快交差，他们会耍点小聪明，比如先写20遍偏旁，再写20遍部首。在这种情况下，人几乎是停止思考的。重复的动作会让人疲劳，于是大脑就会产生厌烦情绪，只希望尽快交差了事。 日本将棋棋手藤井聪太八段曾问他的班主任：“为什么认真听讲了，却还要写作业？”这件事成了当时人们热议的话题。班主任向藤井八段解释了写作业的重要性，藤井也认同了班主任的说法并表示会按时提交作业。我觉得他这个问题问到点子上了。每天在将棋的世界里不断磨练技能、不断追求进步的藤井早已足够独立。对于懂得合理安排时间的他来说，把大量时间花费在作业上实属浪费光阴。 之前曾听人说，在芬兰，“Miksi（为什么）？”几乎就是老师和孩子们的口头禅。他们在讨论过程中如果遇到不认同的地方会立刻提出来；如果发现不合理之处，就会想办法解决问题或改善现状。我想正是因为有这样的好习惯，他们的社会才能进步，劳动生产率才得以不断提高吧。 刚当上麴町中学校长那会儿，我真的是被学生们繁重的作业量给吓到了。不过这其实就是中学的常态。学生们被作业压得喘不过气的样子，着实让人心疼。我对家庭作业的重要性向来是持怀疑态度的。于是，在上任第二年我就提出了暑假作业清零的方针。 之后，我开始分阶段废除家庭作业，到了第四年，我决定“将其全面废除”。 Z初，有一部分老师持怀疑甚至反对的态度。这也在意料之中。对此我是这样解释的：“说句不怕得罪人的话，老师之所以布置作业，不就是为了了解孩子们的‘兴趣、态度、积极性’并据此给出评价（成绩单）吗？但是，这并不见得是一个有效的方法，作为老师，我们必须更加专业。” 说到这里，我必须提一个不为外人所知的点，学校现行的“评价”已经从过去的相对评价变成了绝对评价，主要是从“兴趣、态度、积极性”这三个角度进行评估。 成绩单不仅要反映出学生对知识的理解度和完成度，还要体现出他们对学习的“兴趣、主动性、积极性”。然而，实践中我们很难对“兴趣、主动性、积极性”这三个看不见的尺度做出妥当的评估。于是，提交作业的次数、课堂举手的次数便成了老师们惯用的标准。 可是话说回来，作为一名专业老师，我们的职责并不是用数字去量化孩子的成长和潜力，而应该从专业的角度进行综合把握。 在家长看来，学校只有布置了作业他们才能安心，因为这会有助于孩子养成坐下来学习的习惯。家长的心情固然可以理解，但我想说的是，我们真正应该重视的不是“学习了多久”，而是“学到了什么”。不能自主学习的孩子，绝对无法成长为一个在工作上独当一面的人。 进一步说，我认为孩子的生活应该张弛有度，在学校就认真学习，回到家就好好玩，譬如听听喜欢的音乐、看看书、做做运动或是放飞一下思绪。 这样一段放松的时光不仅能让心情和思绪得到很好的整理，还能让人收获灵光乍现的片刻，对孩子来说可谓是益处多多。 对“废除家庭作业”这件事，Z高兴的莫过于即将参加考试的三年级学生。但是，他们并不是因为“负担减轻、变轻松了”而高兴，而是因为能将自己从无关紧要的低效工作中解放出来。我想孩子们应该早已意识到自主分配时间的重要性了吧。 说了这么多，如果还是有老师执意要布置作业，那他们应该告诉学生：“你应该去尝试自己不懂的题目，已经会了的就不要做了。”再强调一遍，“学习”应该是一个将“不懂”的问题弄“懂”的过程，如果不是，那“学习”就毫无意义。 Z重要的是，要确保学生在课堂上把每一个知识点都弄懂。我们要建立起学生自主学习的机制，使他们化被动接受为主动探索。不要让作业夺走孩子们自主学习的机会。
重构学校教育模式:如何选择zui优手段实现教育目标 作者简介
工藤勇一，2014年起开始担任麹町中学校长。因发起了很多颠覆公立中学传统教学体制的的教育改革而受到各界广泛关注。 兼任日本教育再生执行会议委员、经济产业省“未来教室”与EdTech研究委员会委员、教育长、校长平台发起人等职务。 曾任日本山形县公立中学教员、东京都公立中学教员、东京都教育委员会、目黑区教育委员会、新宿区教育委员会教育指导员等职。
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