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跨学科教育原理 版权信息
- ISBN：9787547618165
- 条形码：9787547618165 ; 978-7-5476-1816-5
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
跨学科教育原理 本书特色
适读人群 ：广大读者传统的分科学习中，各门学科知识条块分割，互不干涉。学生各学科的知识体系也相对独立，缺少系统的融合互通，影响学生对问题的综合思考和协调处理。跨学科学习就是要打破这种各学科“鸡犬之声相闻，老死不相往来”的现状，让学生能综合运用各学科知识，融会贯通、举一反三地解决遇到的实际问题。
跨学科教育原理 内容简介
《跨学科教育原理》一书对现代科学发展的主要趋势——跨学科教育做了阐述。主要分为三个部分：一、跨学科的教育基础；二、中小学的学科跨越；三、跨学科研究性学习。本书系统地介绍了跨学科的概念、类型、意义以及各门课程跨学科学习的具体方法。本书涉及中小学几乎所有课程的跨学科学习问题，包括语文、数学、物理、化学、生物、地理、音乐、美术、体育等。这些学科之间互相交叉，为中小学学生的学习提供了新的思路和方法。
跨学科教育原理 目录
目录
Contents上编跨学科教育基础
**章绪论3
**节跨学科，不可抗拒的时代潮流3
第二节跨学科的概念5
第三节跨学科的特征13
第四节跨学科的理论基础与现实依据14
第五节跨学科的意义16
第二章跨学科的基本原则19
**节目的性原则19
第二节科学性原则20
第三节创新性原则21
第四节价值性原则22
第三章跨学科的类型24
**节实践主体的类型24
第二节研究目的的类型26
第三节学科交叉的类型27
第四节交叉要素的类型30
第五节交叉学科的类型33
第四章跨学科的素质37
**节合理的知识结构37
第二节浓厚的研究兴趣39
第三节强烈的好奇心42
第四节深刻的洞察力42
第五节科学预见能力44
第六节优异的操作能力47
第七节持之不懈的毅力49
第八节群体协作的能力50
第九节高尚的道德情操52
第五章跨学科思维54
**节类比思维54
第二节联想思维56
第三节想象思维59
第四节因果思维64
第五节批判思维67
第六节打破思维定式69
第七节侧向思维与逆向思维73
第八节发散思维与聚合思维76
第九节求同思维与求异思维78
第十节分析思维与综合思维81
第十一节逻辑思维与辩证思维83
第十二节直觉思维与灵感思维87
第六章跨学科的方法94
**节模仿法94
第二节移植法101
第三节渗透法105
第四节综合法110
第五节用途拓展法112
第六节头脑风暴法114
第七节德尔斐法116
中编义务教育的学科跨越
第七章德育的学科跨越121
**节爱国主义的跨学科教育122
第二节辩证唯物主义的跨学科教育133
第三节人生观的跨学科教育136
第四节意志品格与跨学科教育139
第五节德育跨学科教育的途径与方法140
第八章语文的学科跨越142
**节语文中的多彩生物142
第二节语文中的数学智慧144
第三节语文中的物理知识146
第四节文以载史，史以文传148
第九章数学的学科跨越150
**节物理学家的数学工具151
第二节地理中的数学153
第三节生物的数学才能155
第四节天文学的数学基础157
第十章物理的学科跨越162
**节地学现象的物理解释162
第二节宇宙空间，物理学的巨型实验室166
第三节生物中的物理现象171
第四节当代物理科技与学科跨越173
第十一章化学的学科跨越177
**节生物的化学通信177
第二节语文中的化学179
第三节物理与化学的学科交叉181
第四节化学与历史的交叉182
第十二章生物的学科跨越184
**节地理环境中的奇异生物184
第二节生物与音乐的不解之缘187
第三节生物与历史的交叉190
第四节生物工程与学科跨越191
第十三章地理的学科跨越193
**节地理环境与人类的兴衰演变193
第二节地理环境中的化学魔术师197
第三节地理环境与语文199
第四节地理环境与美术风格203
第十四章音乐的学科跨越205
**节语文与音乐206
第二节音乐与物理学的汇流209
第三节地理环境与音乐风格212
第四节音乐中的数学214
第十五章美术的学科跨越217
**节音乐与美术的不解因缘218
第二节美术中蕴含的数学原理221
第三节诗中有画，画中有诗224
第四节历史与美术226
第十六章体育的学科跨越227
**节体育与生物的万般联系227
第二节古诗文中的体育运动229
第三节体育中的音乐232
第四节历史与体育234
第十七章美育的学科跨越235
**节发现自然之美236
第二节发现社会之美239
第三节发现科学之美241
第四节发现艺术之美243
第十八章劳动的学科跨越246
**节德育与劳动246
第二节语文与劳动249
第三节音乐与劳动251
第四节体育与劳动253
第五节美育与劳动256
下编跨学科研究性学习
第十九章跨学科研究性学习概述261
**节跨学科研究性学习的概念261
第二节跨学科研究性学习的特征262
第三节跨学科研究性学习的一般过程264
第四节跨学科研究性学习的意义265
第二十章课题的选择267
**节课题的来源267
第二节选题的基本原则273
第三节课题的类型275
第四节选题的技巧276
第五节课题的论证与评价278
第二十一章研究的设计279
**节明确研究课题279
第二节形成研究假设280
第三节选择研究对象281
第四节选择研究方法283
第五节制订研究计划283
第二十二章研究的方法287
**节科学观察287
第二节科学实验290
第三节文献研究293
第四节田野研究297
第五节调查研究299
第六节个案研究302
第七节历史研究305
第八节比较研究309
第二十三章研究成果的表述313
**节研究成果表述的意义313
第二节研究成果表述的要求314
第三节研究成果的表述规范315
第四节研究报告318
第五节研究论文319
第二十四章成果的评价与推广321
**节评价的原则321
第二节评价的内容322
第三节评价的方式323
第四节成果的推广325
参考文献327
展开全部
跨学科教育原理 节选
跨学科教育原理 **章绪 论 如今科学研究已经进入跨学科行动的大科学时代。社会的发展，使得当代任何重大的科学技术问题、经济问题、社会发展问题和环境问题等都具有高度的综合性质，这些问题的解决，不是单一学科和思维方法所能完成的，只有在多种学科的高度综合和多种方法的联合运用中，才有可能得到圆满解决，这要求人们必须进行跨学科研究。〖MZ(2〗**节跨学科，不可抗拒的时代潮流〖MZ)〗 跨学科行动是现代科学发展的必然趋势，是不可抗拒的时代潮流。 一、 对象的多学科化需要跨学科行动 当代任何重大问题的解决，都需要多种学科的参与才有可能。 比如，面对席卷全球的新冠肺炎，就尤其需要学科的跨越。 新型冠状病毒肺炎(Corona Virus Disease 2019， COVID19)，简称“新冠肺炎”，是新型冠状病毒感染导致的肺炎。要解决新冠肺炎的问题，就绝不是某个人、某门学科所能胜任的。新冠肺炎涉及医学、病毒学、流行病学、病毒溯源、免疫学、基因科学，此外还对社会的工业、农业、交通运输、城市管理、教育、卫生等各行各业产生了广泛的影响。新冠病毒没有国界，是全世界、全人类的敌人，要应对新冠肺炎，必须全世界各国、各行业、各学科共同协作行动。 可以说，当代社会一切重大课题不通过跨学科研究都是不可能完成的，必须综合多学科、多方面社会力量开展集成性的研究。这种对象的多学科化趋势，势必要求开展跨学科研究。 二、 学科的多对象化催生跨学科研究 科学的发展还表现为学科的多对象化。某一学科的理论、知识、技术往往可以在不同的学科领域得到应用，解决不同领域的问题，这就必然催生了跨学科研究。 当代应用*为广泛的当属计算机科学与技术。 1946年2月14日，是计算机发展史上值得纪念的一个日子。这一天，一台名叫ENIAC（埃尼阿克）的电子计算机在美国宾夕法尼亚大学诞生。这部电子计算机是一个庞然大物，共用了约18 000个电子管，占地约170平方米，重约30吨。它每秒钟可做5 000次加法或400次乘法运算，耗电量也很惊人，为每小时150千瓦。尽管它这样笨重，而且效率和精度都不够高，但它标志着电子计算机时代的到来，开辟了用机器代替人的脑力劳动的新时代。 如今，计算机的应用已渗透到人类社会生活的各个领域，以计算机为信息处理工具的工业自动化、农业自动化、交通运输自动化、医疗保健自动化、办公自动化、书报排印自动化等已产生巨大的社会效益，大大提高了社会生产力。尤其是计算机与现代通信技术的结合构成了计算机网络，使人类社会迈入了网络时代。大众使用的智能手机就是一台台电脑，一个手机的运算速度就是初代电脑的数百万倍。人类从此打破了传统的时空观念，人与人之间的时空距离骤然缩短，整个世界紧缩成一个“地球村”。 计算机几乎和当今所有领域、行业、专业、学科交叉在一起，实现了当今时代*为宽广的学科跨越。同时，计算机也只有在广泛的学科跨越中，才体现出它的巨大价值，否则，它就仅仅是一台机器。 当代社会与科学发展的这种学科多对象化和对象多学科化趋势，势必导致跨学科研究成为必然和普遍的模式。 三、 跨学科行动，当代科学发展的强大推动力量 正因为有跨学科行动，才有当代科技的高速发展。 如今，伴随着5G技术的发展，人类正在稳步跨入激动人心的万物互联时代，万物互联更离不开跨学科行动。 什么是万物互联？ 万物互联就是通过超级计算机和网络技术、感应器、云计算、卫星定位、激光扫描器等信息传感设备的结合，按照约定协议将包括人、机、物在内所有能够被独立标识的物端按需求连接起来，汇聚人类的智慧，赋予物以智能，实现对一切物品的智能化识别、定位、跟踪、监控与管理。借助“万物互联”，我们将能随时随地获取任何我们想要了解的一切信息。比如： 家长打开手机就能看到孩子在幼儿园的情况。 你吞下一枚含有微型传感器的药丸，马上就能检测到身体的有关健康指标，并通过手机加密网络将所有的信息传递给你的医生。医生随身携带的终端设备马上会显示相关信息，并能根据你的病情，开出一些处方药。 农民在家操作电脑或手机，可以实时查看大棚内蔬菜生长情况；可以完成果园的浇水、施肥等工作；还可以实时分析土壤数据，预警果园病虫害…… 万物互联催生了智慧制造体系、智慧贸易体系、智慧物流体系、智慧能源应用体系、智慧公共服务体系、智慧社会管理体系、智慧交通体系、智慧健康保障体系、智慧安居服务体系、智慧文化服务体系……智能化浪潮席卷而来，正悄然改变着社会生活的各个方面。 万物互联离不开学科跨越。 要实现万物互联，绝不是仅凭某个人、某门学科或某项技术就能完成的，需要综合运用计算机技术、互联网技术、物联网技术、大数据技术、区域链技术、云计算技术、人工智能技术等，这一切又离不开数学、物理学、化学等基础学科的支撑，同时还需要涉及相关的工业制造、农业生产、城市管理、交通运输、公共安全、医疗健康、休闲旅游、清洁能源、教育教学等行业的知识……这一切，都离不开学科的跨越。也正是学科的跨越才使万物互联成为现实。 跨学科行动，正在创造层出不穷的人间奇迹。当代许多科研成就，从嫦娥探月工程到北斗导航系统，从500米口径的“中国天眼”到“奋斗者”号深潜器探海，每一件都离不开跨学科行动。跨学科行动，已经成为当代科技蓬勃发展的强大推动力。
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