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中国百年教科书专题研究 美术卷 版权信息
- ISBN：9787107351716
- 条形码：9787107351716 ; 978-7-107-35171-6
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
中国百年教科书专题研究 美术卷 内容简介
教科书，是基于一定的学制、课程计划或课程标准（教学大纲）编写的，系统反映不同教学科目学习内容的教学基本用书。中国近代教科书的百年历史，见证了中国从贫弱不堪到傲然腾飞，见证了民族独立、人民解放、国家富强、百姓安康。 国家社科基金重大项目“中国百年教科书整理与研究”2010年12月获准立项，2016年1月经全国哲学社会科学规划办公室审核，认定为免于鉴定，准予结项。项目在系统整理百年中小学教科书的基础上，编撰便于检索和利用的提要式书目，完善现有的“中国百年中小学教科书全文图像库”，编选教科书珍本图鉴；在全面梳理各学科教科书百年变迁历史的基础上，揭示我国教科书百年演进的规律，并深入分析不同历史时期影响教科书编写的主要因素；就百年变迁中争论多的、广受学界及社会关注的、至今仍有重要影响的关键问题开展深入的专题研究，为当前和今后的教科书编写工作提供启示与指导。 在该项目的研究中人民教育出版社共与76个单位协作，包括高等院校、教育教学研究机构、图书馆等。研究人员近550人。项目*终形成五大系列研究成果，于2019年开始陆续出版。 系列一：《中国百年中小学教科书综录》（8卷）（以下简称《综录》）。该书目收录百年来全日制中小学教科书1万余种，6万余册，为其中的实见版本编写提要式目录8800余条，为其中有书目记载但未见版本编写存目近2000条，形成提要式书目8卷。每个条目由载体描述和内容提要两部分组成。载体描述基本参照《中国文献编目规则》规定的标准化著录格式，揭示每套教材的书名、编著者、出版年、版次、册数、页码、开本尺寸等，其中的综合著录部分反映整套教材的状态，子目部分反映分册的形态、版次变化等。内容提要是在有限的文字范围内客观地、充分地揭示教科书的来源依据、审定情况、内容与编写体例、语言呈现形式等。 系列二：《中国百年教科书珍本图鉴》（4卷）（以下简称《珍本图鉴》），按1897-1912年，1912-1949年，1949-1976年，1976-2010年分为4卷。《珍本图鉴》分为上、下编，上编从出版史的角度，分“出版业发展状况”“教科书管理制度”“教科书装帧设计”三个专题，以图文形式展现相关专题涉及的重点中小学教科书；下编主要以图的形式展现不同时期的代表性教科书。 系列三：《中国百年教科书史》（19卷），包括总论卷、小学德育课程卷、中学德育课程卷、小学语文卷、中学语文卷、小学数学卷、中学数学卷、英语卷、日语卷、俄语卷、历史卷、地理卷、物理卷、化学卷、生物学卷、小学科学卷、体育卷、音乐卷、美术卷。各卷均分为概述、清朝末年的教科书、民国时期的教科书、中华人民共和国成立后的教科书、结论等五编。 系列四：《中国百年教科书专题研究》（18卷，每个学科1卷）。各卷选取百年变迁中争论*多的、广为学界及社会关注的、至今对该学科教科书发展仍有重要影响的、教科书编制必须要考量的关键要素或问题作为研究专题。专题研究成果呈现了对同一个问题不同历史阶段教科书所作出的不同选择与回应，并且通过这些选择和回应，深度剖析教科书编写的影响要素、重要经验与主要教训，以拓展教科书的研究，丰富教科书研究的理论，并为未来的教科书编写以及课程的建设提供重要的启示。 系列五：散论。包括《中国教科书百年递嬗与建构》《中国教科书思想百年调适与更生》，以及《教科书往事——漫谈百年中小学教科书》等。 在研究之初的设计阶段，在研究过程的深入阶段，在研究成果的呈现阶段，我们一直在思考以下问题。教科书研究应该建立在怎样的方法论基础之上？教科书的本质是什么？百年来教科书存在和发展的动力又是什么？ （一）在教科书研究中，教科书的本体地位不可动摇，文献资料实现了自身的“相互关照”与“对话”。让教科书文献资料自己说话，而不是以理念裁剪文献资料，才能发现教科书发展的内在理路。 百年来的教科书与其他文献资料的重大区别在于其情况的错综复杂，教科书虽具有成套性，但修订更为频繁、版本更加混乱、源头更加隐晦。因此，我们在整理中特别强调对百年来教科书“原典”（即原始文献）开展连续的、系列的、更迭的整体把握，对百年来交错纵横的文献资料进行“历时性”和“共时性”的呈现。在对教科书文本本身加强整理的同时，研究还特别强调对教科书的社会文化背景、编撰者、出版机构、呈现形式与使用等方面的调查，以实现教科书文本与教科书相关文献资料之间的“对话”。在这种“对话”中，我们发现中小学教科书的发展自有其内在理路，不能简单地把它们当作社会变迁的映像、学科发展的缩影或者教育理论的注脚。 在系统梳理各学科教科书的发展历史过程中，我们还发现，以先人为主的一些理念为指导，或运用某种特定的研究框架、模式或话语体系，来分析教科书变迁的历史，虽然分析得很有条理，但离教科书的历史真相甚远。造成这一现象的重要原因之一是客观上缺乏完整的文献基础，主观上用抽象的理论框架剪裁丰富多彩的教科书文献资料，对不能容纳于其理论框架之内的大量文献资料视而不见或有意回避，结果，所呈现的“教科书发展轨迹”只能是片面的甚至是扭曲的。因此，项目特别强调基于文献的完整把握，在此基础上对不同文本进行对照，再辅以相关佐证进行阐释。
中国百年教科书专题研究 美术卷 目录
专题一 清末的小学手工教育及教科书
一、初等学校手工教育的兴起
二、清末小学手工教育的目的与内容
三、清末小学手工教科书的翻译与编写
四、结语
专题二 清末的中小学图画教科书
一、新学制的颁布
二、图画教科书的编纂
三、结语
专题三 毛笔、西画、东洋痕迹
一、西画融入毛笔图画教科书
二、“东洋”痕迹引发文化觉醒
三、新思想带来创新
专题四 日本对我国清末时期中小学图画教育的影响
一、日本明治时期中小学图画教育发展轨迹
二、日本对我国清末时期中小学图画教育的影响
三、结语
专题五 民国初期的中小学图画教科书
一、民国初期教科书编写的背景
二、中华书局编写的中小学图画教科书
三、商务印书馆编写的中小学图画教科书
四、文明书局编写的中小学图画教科书
五、结语
专题六 1922年的教育改革与中小学图画教科书
一、1922年教育改革的背景
二、颁布新学制中小学图画课程纲要
三、编写新的中小学图画教科书
四、结语
专题七 新中国初期对苏联中小学图画教育思想的学习和借鉴
一、苏联中小学图画教学大纲的介绍和翻译
二、苏联中小学图画教学法著作的翻译
三、对苏联中小学图画教育思想的借鉴
四、受苏联影响的我国中小学图画教科书
五、结语
专题八 新中国中小学美术教科书中欣赏内容探析
一、新中国创建初期（1949-1956年）
二、艰难曲折的探索时期（1957-1965年）
三、“文化大革命”时期（1966-1976年）
四、“拨乱反正”时期（1977-1982年）
五、全面改革与发展时期（1983-1999年）
六、新课程改革时期（2000年至今）
七、结语
专题九 植根于乡土的艺术启蒙
——我国**套农村版美术教科书探析
一、发展乡村美育的**套美术教科书介绍
二、对农村美术教育现实的观照
三、美术教科书中的“前瞻性”
四、结语
后记
一、初等学校手工教育的兴起
二、清末小学手工教育的目的与内容
三、清末小学手工教科书的翻译与编写
四、结语
专题二 清末的中小学图画教科书
一、新学制的颁布
二、图画教科书的编纂
三、结语
专题三 毛笔、西画、东洋痕迹
一、西画融入毛笔图画教科书
二、“东洋”痕迹引发文化觉醒
三、新思想带来创新
专题四 日本对我国清末时期中小学图画教育的影响
一、日本明治时期中小学图画教育发展轨迹
二、日本对我国清末时期中小学图画教育的影响
三、结语
专题五 民国初期的中小学图画教科书
一、民国初期教科书编写的背景
二、中华书局编写的中小学图画教科书
三、商务印书馆编写的中小学图画教科书
四、文明书局编写的中小学图画教科书
五、结语
专题六 1922年的教育改革与中小学图画教科书
一、1922年教育改革的背景
二、颁布新学制中小学图画课程纲要
三、编写新的中小学图画教科书
四、结语
专题七 新中国初期对苏联中小学图画教育思想的学习和借鉴
一、苏联中小学图画教学大纲的介绍和翻译
二、苏联中小学图画教学法著作的翻译
三、对苏联中小学图画教育思想的借鉴
四、受苏联影响的我国中小学图画教科书
五、结语
专题八 新中国中小学美术教科书中欣赏内容探析
一、新中国创建初期（1949-1956年）
二、艰难曲折的探索时期（1957-1965年）
三、“文化大革命”时期（1966-1976年）
四、“拨乱反正”时期（1977-1982年）
五、全面改革与发展时期（1983-1999年）
六、新课程改革时期（2000年至今）
七、结语
专题九 植根于乡土的艺术启蒙
——我国**套农村版美术教科书探析
一、发展乡村美育的**套美术教科书介绍
二、对农村美术教育现实的观照
三、美术教科书中的“前瞻性”
四、结语
后记
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