扫一扫
关注中图网
官方微博
本类五星书更多>
-
>
心理学经典文丛:女性心理学
-
>
贫困一代:被社会囚禁的年轻人
-
>
乌合之众:大众心理研究(英汉双语修订版)(套装共2册)
-
>
始于极限:女性主义往复书简
-
>
融合文化(新媒体和旧媒体的冲突地带)/文化和传播译丛
-
>
看不见的女性
-
>
县乡中国:县域治理现代化
德国学前儿童媒介素养教育 版权信息
- ISBN：9787576028638
- 条形码：9787576028638 ; 978-7-5760-2863-8
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
德国学前儿童媒介素养教育 本书特色
解析德国学前儿童媒介素养教育的目标框架、教学方案，呈现生动详实的项目式学习案例 ☆由德国巴伐利亚学前教育研究所所长费纳科斯教授，组织众多教育专家与实践教师一同编撰，填补德国国家教育大纲与教师具体教学实践之间的空白。 ☆华东师范大学朱家雄教授、北京师范大学孙进教授倾力推荐 ☆作为一本指南手册，本书专门针对那些认为儿童使用新科技媒介是有害的主流偏见，提供一套完整的媒介素养教育理论框架。包含早期媒介素养教育的目标框架、适宜儿童的基本教育原则和项目教学法。 ☆13个详实的项目案例分析，让理论联系实践，清晰拆解学前儿童媒介素养教育做什么、如何做、为什么做的关键问题。
德国学前儿童媒介素养教育 内容简介
今天的儿童是与媒介相伴长大的，很早就有相关体验。毫无疑问，媒介信息和产品是儿童生活环境的构成内容，而儿童也会将他们与此相关的兴趣、疑问与知识带到保教机构中来，因此媒介是早期教育大纲中必须关注的一个领域，尽早增强儿童的这部分能力可以帮助他们适应一个复杂的媒介环境。然而，目前该领域内的教育观点零碎，不成系统，有时候甚至自相矛盾。本书为媒介领域的教育目标搭建了一个框架体系。它评估了德国现有的各种教育大纲，呈现补充了国际范围内相同类型的多种活动方案，重视并应用了当下该领域研究的近期新成果。除了观点和理念上的解读，本书还提供了大量来自于实践的具体项目案例，能够有效指导教师如何开展早期媒介素养教育，为自己的教学工作找到参照依据，将广义的教育理念转化为实际可操作的教育活动。
德国学前儿童媒介素养教育 目录
序一：在学前STEM教育目标与教学实施方案之间搭建桥梁
序二：我们可以向德国学前教育学什么？
引言
概述：“建构自然知识”项目1
1 及早开始的教育：媒介素养教育从早期开始
1.1 教育大纲提出了哪些要求？
1.2 建立媒介素养教育的理论框架
1.3 媒介素养教育的目标
1.4 学前教育阶段的基本教育理念
2 媒介素养教育涉及什么：基本立场
2.1 借助媒介，以积极主动、有创造性与合作性的方式学习
2.2 在游戏中使用媒介、学习媒介
2.3 借助媒介，提升掌握学习方法的能力
2.4 借助媒介，实现跨领域的整合学习
3 儿童知道什么和学习什么：发展心理学的基本理论
3.1 媒介在儿童的日常生活中扮演的角色
3.2 儿童如何感知、理解媒介信息
3.3 媒介与性别身份的逐步确认
3.4 媒介与儿童的学习过程
4 媒介素养教育的目标
4.1 丰富的媒介类型
4.2 媒介素养教育的目标
5 共同建构的学习过程：项目教学法和元认知对话
5.1 项目教学法的特点
5.2 项目的主题
5.3 项目的计划和准备
5.4 项目的实施
6 媒介素养教育的项目：来自实践的案例
6.1 项目案例1 为幼儿园拍一部电影: 孩子眼中的幼儿园
6.2 项目案例2 制作一部动画片: 电视世界里的孩子
6.3 项目案例3 让孩子穿越电视屏幕
6.4 项目案例4 魔法森林里的电脑
6.5 项目案例5 认识和熟悉电脑
6.6 项目案例6 使用媒介来记录、反思和呈现：森林项目
6.7 项目案例7 创编一个幻灯片故事: 朋友
6.8 项目案例8 录制一个有声故事: 大巨人和小矮人
6.9 项目案例9 表达与记录个人审美:带着数码相机进博物馆
6.10 项目案例10 从创编故事到戏剧表演:咪啰和魔法石
6.11 项目案例11 用电脑绘制故事
6.12 项目案例12 掌握表征符号和组织会议:幼儿园全体大会的筹备、主持与记录
6.13 项目案例13 面向家庭的媒介素养教育:家庭媒体中心
7 项目合作伙伴
8 参考文献
8.1 实用手册、项目介绍与活动总结报告
8.2 网络资源
8.3 德国各联邦州的教育大纲
8.4 参考文献
序二：我们可以向德国学前教育学什么？
引言
概述：“建构自然知识”项目1
1 及早开始的教育：媒介素养教育从早期开始
1.1 教育大纲提出了哪些要求？
1.2 建立媒介素养教育的理论框架
1.3 媒介素养教育的目标
1.4 学前教育阶段的基本教育理念
2 媒介素养教育涉及什么：基本立场
2.1 借助媒介，以积极主动、有创造性与合作性的方式学习
2.2 在游戏中使用媒介、学习媒介
2.3 借助媒介，提升掌握学习方法的能力
2.4 借助媒介，实现跨领域的整合学习
3 儿童知道什么和学习什么：发展心理学的基本理论
3.1 媒介在儿童的日常生活中扮演的角色
3.2 儿童如何感知、理解媒介信息
3.3 媒介与性别身份的逐步确认
3.4 媒介与儿童的学习过程
4 媒介素养教育的目标
4.1 丰富的媒介类型
4.2 媒介素养教育的目标
5 共同建构的学习过程：项目教学法和元认知对话
5.1 项目教学法的特点
5.2 项目的主题
5.3 项目的计划和准备
5.4 项目的实施
6 媒介素养教育的项目：来自实践的案例
6.1 项目案例1 为幼儿园拍一部电影: 孩子眼中的幼儿园
6.2 项目案例2 制作一部动画片: 电视世界里的孩子
6.3 项目案例3 让孩子穿越电视屏幕
6.4 项目案例4 魔法森林里的电脑
6.5 项目案例5 认识和熟悉电脑
6.6 项目案例6 使用媒介来记录、反思和呈现：森林项目
6.7 项目案例7 创编一个幻灯片故事: 朋友
6.8 项目案例8 录制一个有声故事: 大巨人和小矮人
6.9 项目案例9 表达与记录个人审美:带着数码相机进博物馆
6.10 项目案例10 从创编故事到戏剧表演:咪啰和魔法石
6.11 项目案例11 用电脑绘制故事
6.12 项目案例12 掌握表征符号和组织会议:幼儿园全体大会的筹备、主持与记录
6.13 项目案例13 面向家庭的媒介素养教育:家庭媒体中心
7 项目合作伙伴
8 参考文献
8.1 实用手册、项目介绍与活动总结报告
8.2 网络资源
8.3 德国各联邦州的教育大纲
8.4 参考文献
展开全部
德国学前儿童媒介素养教育 节选
今天，CD/DVD 播放机、数码相机、摄像机、电脑、互联网、电话和手机等电子媒介产品，已是绝大多数家庭中司空见惯的东西，也成为儿童日常生活的一部分。毫无疑问，这些产品是儿童生活环境的构成内容，而儿童也会将他们与此相关的兴趣、疑问与知识带到保教机构中来。 媒介科技在儿童日常生活中拥有的意义以及儿童在现代信息社会使用媒介的能力，是早期教育大纲中必须关注的一个领域。在德国，有6 个联邦州将媒介素养设为一个单独的教育领域或一个更大教育领域下的子域，并将加强儿童的媒介素养视为早期教育领域的重要任务。其余10 个联邦州，或是在6 岁前的教育大纲完全不提及媒介素养，或是仅仅偶尔提及它的几个方面，但是观点零碎，不成系统，有时候甚至自相矛盾。 上述*后两种在教育大纲中反映出的基本态度，会给现实中的教育实践工作带来很大问题。那种完全将媒介素养从教育大纲中剔除的做法，无视媒介在现实中对儿童生活的意义，剥夺了儿童正常接触媒介的机会。而另一些教育大纲虽然涉及媒介素养，却将教师置于十分困难的境地——没有为教师提供任何指导性原则，使教师缺失了相应的目标和操作手段，从而无法根据儿童的需求来组织安排适合的媒介素养教育活动。 本书的出版目的 面对上述情况与时代背景，本书将作为一本指南手册，专门针对那些认为儿童使用新科技媒介是有害的主流偏见，提供一套完整的媒介素养教育理论框架。而且，它将深入浅出地指导教师如何根据儿童的兴趣、需求和综合能力来相应地实施媒介素养教育。 那些在自己现有教学计划中没有找到满意的指导原则的教师，将会在本书中为自己的教学工作找到参照依据。即使在某些地区的教育大纲中已经设有清晰的媒介素养教育计划，那里的教师也可以通过书中的内容获益，因为他们面对的任务同样是将广义的教育理念转化为实际可操作的教育活动，在这本书中，他们将发现大量具体的细节性的建议和案例启示。 《德国学前儿童媒介素养教育》为媒介领域的教育目标搭建了一个框架体系。它评估了德国现有的各种教育大纲，呈现补充了国际范围内相同类型的多种活动方案，重视并应用了当下该领域研究的*新成果。 全德国的教育工作者们可以完全放心的是，本书中的内容完全覆盖了目前德国所有文件规定的教育大纲的内容。对那些还缺乏媒介素养教育指导原则的联邦州的教师而言，这本书是对漏洞的弥补，并能为他们提供一个专业可靠的理论架构与各项操作建议。 围绕媒介而产生的诸多问题，例如如何根据年龄适宜地使用媒介，灵活利用媒介的各种学习机会，应对各种可能发生的成长危机（如过度沉迷电视），在本书中都会以真实的研究结果为基础进行讨论。在处理涉及儿童使用媒介的各种常见争议时，本书帮助教师形成个人的独立观点，并能对各种夸张渲染的表述进行冷静的分析评估。 本书还为此确立了一系列基本原则，使教育行为、教师与幼儿之间的互动有据可依。这些具有专业性的媒介素养教育通用原则，其意义与具体的贯彻方法将会在书中详细阐述。更进一步的是，教学法理论也在书中加以详细阐明，因为它对共同建构式的教育流程有着奠基般的意义。*后，书中还描述了大量具体的项目案例，它们都是与各个保教机构合作完成的课题。鉴于许多教师对该领域仍心存疑虑，这些实践案例为媒介素养教育提供了操作范本。这些案例用真实的活动记录和大量细节表明，它们可以被融入幼儿园的日常教育活动，同时符合该幼儿园的教育计划与基本理念，而一些特殊的教育方法理论可以完全保障媒介素养教育“从儿童出发，以儿童为本”。
德国学前儿童媒介素养教育 作者简介
丛书主编：瓦西里奥斯·伊曼努埃尔·费纳科斯（Wassilios E. Fthenakis）教授 心理学、教育学、人类文化学博士，德国著名教育家； 德国总理默克尔的教育顾问，被誉为德国幼教之父； 曾任德国巴伐利亚学前教育研究所所长32年，德国教育学会学前教育委员会主席； 被德国、美国、意大利、希腊、俄罗斯等国多所大学聘为教授、客座教授、荣誉教授。 他对儿童学习与发展理论的深入研究、起草的教育政策建议与教育方案深刻影响了德国、欧洲乃至世界上很多国家，是社会文化理论学派合作建构主义的代表人物。
书友推荐
- >
罗曼·罗兰读书随笔-精装
罗曼·罗兰读书随笔-精装
¥40.6¥58.0 - >
【精装绘本】画给孩子的中国神话
【精装绘本】画给孩子的中国神话
¥17.6¥55.0 - >
月亮虎
月亮虎
¥15.4¥48.0 - >
名家带你读鲁迅:故事新编
名家带你读鲁迅:故事新编
¥13.0¥26.0 - >
山海经
山海经
¥20.4¥68.0 - >
月亮与六便士
月亮与六便士
¥13.4¥42.0 - >
人文阅读与收藏·良友文学丛书:一天的工作
人文阅读与收藏·良友文学丛书:一天的工作
¥16.0¥45.8 - >
伯纳黛特,你要去哪(2021新版)
伯纳黛特,你要去哪(2021新版)
¥15.9¥49.8
本类畅销
-
传与承:儿童非遗教育产品设计之草编菱角
¥45.5¥66 -
爱的讲述-江西省八一保育院的故事
¥23.5¥50 -
幼儿园游戏活动实践指导
¥27.2¥32 -
信息时代的儿童发展
¥9.3¥29 -
教育大百科全书:成人教育
¥33.6¥112 -
童年的秘密
¥29.4¥42
