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新工科视域下混合教学模式的构建与实践 版权信息
- ISBN：9787576312935
- 条形码：9787576312935 ; 978-7-5763-1293-5
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
新工科视域下混合教学模式的构建与实践 内容简介
本书主要通过整合面授和网络教学的优点，讲述了新工科视域下混合教学模式的构建与实践。这种混合教学模式综合了“教为主”和“学为主”两种教学模式的优势，在具体的教学实践中，不仅充分发挥了学生在教学中地位，还保留了教师在教学活动中的主导性，使学生在教师的指导下完成教学任务，获取更多的知识并实现了创新能力的提升，能更好的实现教学目标的要求，具有较高的学术价值。全书结构分明、脉络清晰、内容丰富，具有较高的学术价值。
新工科视域下混合教学模式的构建与实践 目录
**章 基本概念和理论基础
**节 基本概念
一、新工科
二、混合教学模式
第二节 理论基础
一、建构主义学习理论
二、掌握学习理论
三、人本主义学习理论
四、联通主义学习理论
五、新制度经济学的制度理论
六、*近发展区理论
七、教学目标分类理论
八、教育传播学理论
九、教育心理学理论
第二章 我国高校新工科专业建设发展研究
**节 我国高校新工科专业建设现状
一、地方高校新工科专业设置情况
二、地方高校新工科专业人才培养模式
三、地方高校与企业间的合作情况
四、地方高校新工科专业师资队伍建设
第二节 我国高校新工科专业建设存在的问题和原因
一、地方高校新工科专业建设当中的问题
二、地方高校新工科专业建设产生问题的原因及举措
第三节 我国高校新工科专业建设路径
一、学校层面
二、政府层面
三、社会层面
第三章 新工科视域下我国高校工科人才培养改革现状与策略
**节 我国高校工科教育人才培养情况
一、我国工科教育发展的基本历程
二、地方高校工科教育发展成就
三、我国高校工科教育发展存在的主要问题
第二节 我国高校新工科教育改革与发展现状
一、人才培养目标的改革
二、课程体系的重构
三、教学模式的革新举措
四、师资队伍建设的现状
第三节 我国高校工科教育人才培养改革策略
一、加强组织领导，建立专门机构
二、推广混合教学一体化课程应用，构建创新创业课程
三、推动混合教学一体化教学快速发展，健全一体化教学体系
第四章 创新人才培养与TRIZ理论在混合教学中的应用
**节 创新人才培养
一、创新人才培养的方式
二、创新思维的培养
三、创新能力的培养
四、创新方法的运用
第二节 TRIZ理论及其发展
一、TRIZ理论概述
二、TRIZ理论的发展
第三节 TRIZ理论解决问题的过程与工具
一、TRIZ理论解决问题的体系结构
二、TRIZ理论解决问题的模型和工具
三、创新成果的评价
第四节 TRIZ理论在创新人才培养中的应用
一、TRIZ理论可有效推进创新人才的培养
二、系统功能分析
三、创新理论的学习
四、创新人才培养平台的实现
第五章 我国高校混合教学发展与保障制度研究
**节 高校混合教学存在的机遇和挑战
一、高校实施混合教学存在的机遇
二、高校实施混合教学面临的挑战
第二节 高校混合教学发展现状审视
一、调查设计
二、高校混合教学开展存在的问题及成因
第三节 高校混合教学保障制度的构建
一、高校混合教学保障制度的构成
二、高校混合教学制度的建立
第六章 混合教学模式设计
**节 混合教学设计理论和原则
一、经典教育理论
二、教学设计原则
第二节 促进学生反思性学习的教学设计
一、教学前端分析
二、教学过程设计
三、教学资源设计
第三节 促进学生整合性学习的教学设计
一、教学前端分析
二、教学过程设计
三、教学资源设计
第七章 混合教学模式实践
**节 促进学生反思性学习的教学实践
一、教学内容分析
二、试验设计思路
三、教学数据描述
四、试验结果分析
五、试验研究结论
第二节 促进学生整合性学习的教学实践
一、教学内容
二、试验设计思路
三、教学数据描述
四、教学效果分析
五、试验研究结论
第三节 心理测量基础上学生思维情况分析
第八章 新工科视域下混合教学课程设计与实施设计
**节 混合教学课程设计
一、新工科视域下混合教学课程设计方法
二、新工科建设理念与混合教学相结合的优势
三、课程设计原则
四、课程设计过程
第二节 混合教学课程实施设计
一、课程分析
二、教学现状分析
三、教学活动设计
四、课程案例
第九章 混合教学模式设计与实践实例分析——以“信息安全保密”课程为例
**节 混合教学模式设计
一、混合教学模式设计的要素
二、混合教学模式设计的原则
三、混合教学模式设计的依据
四、以网络课程为基础进行混合教学模式设计
第二节 混合教学模式实践
一、混合教学理念下的“信息安全保密”课程
二、“信息安全保密”课程混合教学的前期分析
三、“信息安全保密”课程教学方案设计
四、“信息安全保密”混合教学实践
第三节 混合教学模式实施效果分析
一、“信息安全保密”混合教学实施效果
二、网络教学基础上的混合教学模式存在的不足和教学经验
结语
参考文献
**节 基本概念
一、新工科
二、混合教学模式
第二节 理论基础
一、建构主义学习理论
二、掌握学习理论
三、人本主义学习理论
四、联通主义学习理论
五、新制度经济学的制度理论
六、*近发展区理论
七、教学目标分类理论
八、教育传播学理论
九、教育心理学理论
第二章 我国高校新工科专业建设发展研究
**节 我国高校新工科专业建设现状
一、地方高校新工科专业设置情况
二、地方高校新工科专业人才培养模式
三、地方高校与企业间的合作情况
四、地方高校新工科专业师资队伍建设
第二节 我国高校新工科专业建设存在的问题和原因
一、地方高校新工科专业建设当中的问题
二、地方高校新工科专业建设产生问题的原因及举措
第三节 我国高校新工科专业建设路径
一、学校层面
二、政府层面
三、社会层面
第三章 新工科视域下我国高校工科人才培养改革现状与策略
**节 我国高校工科教育人才培养情况
一、我国工科教育发展的基本历程
二、地方高校工科教育发展成就
三、我国高校工科教育发展存在的主要问题
第二节 我国高校新工科教育改革与发展现状
一、人才培养目标的改革
二、课程体系的重构
三、教学模式的革新举措
四、师资队伍建设的现状
第三节 我国高校工科教育人才培养改革策略
一、加强组织领导，建立专门机构
二、推广混合教学一体化课程应用，构建创新创业课程
三、推动混合教学一体化教学快速发展，健全一体化教学体系
第四章 创新人才培养与TRIZ理论在混合教学中的应用
**节 创新人才培养
一、创新人才培养的方式
二、创新思维的培养
三、创新能力的培养
四、创新方法的运用
第二节 TRIZ理论及其发展
一、TRIZ理论概述
二、TRIZ理论的发展
第三节 TRIZ理论解决问题的过程与工具
一、TRIZ理论解决问题的体系结构
二、TRIZ理论解决问题的模型和工具
三、创新成果的评价
第四节 TRIZ理论在创新人才培养中的应用
一、TRIZ理论可有效推进创新人才的培养
二、系统功能分析
三、创新理论的学习
四、创新人才培养平台的实现
第五章 我国高校混合教学发展与保障制度研究
**节 高校混合教学存在的机遇和挑战
一、高校实施混合教学存在的机遇
二、高校实施混合教学面临的挑战
第二节 高校混合教学发展现状审视
一、调查设计
二、高校混合教学开展存在的问题及成因
第三节 高校混合教学保障制度的构建
一、高校混合教学保障制度的构成
二、高校混合教学制度的建立
第六章 混合教学模式设计
**节 混合教学设计理论和原则
一、经典教育理论
二、教学设计原则
第二节 促进学生反思性学习的教学设计
一、教学前端分析
二、教学过程设计
三、教学资源设计
第三节 促进学生整合性学习的教学设计
一、教学前端分析
二、教学过程设计
三、教学资源设计
第七章 混合教学模式实践
**节 促进学生反思性学习的教学实践
一、教学内容分析
二、试验设计思路
三、教学数据描述
四、试验结果分析
五、试验研究结论
第二节 促进学生整合性学习的教学实践
一、教学内容
二、试验设计思路
三、教学数据描述
四、教学效果分析
五、试验研究结论
第三节 心理测量基础上学生思维情况分析
第八章 新工科视域下混合教学课程设计与实施设计
**节 混合教学课程设计
一、新工科视域下混合教学课程设计方法
二、新工科建设理念与混合教学相结合的优势
三、课程设计原则
四、课程设计过程
第二节 混合教学课程实施设计
一、课程分析
二、教学现状分析
三、教学活动设计
四、课程案例
第九章 混合教学模式设计与实践实例分析——以“信息安全保密”课程为例
**节 混合教学模式设计
一、混合教学模式设计的要素
二、混合教学模式设计的原则
三、混合教学模式设计的依据
四、以网络课程为基础进行混合教学模式设计
第二节 混合教学模式实践
一、混合教学理念下的“信息安全保密”课程
二、“信息安全保密”课程混合教学的前期分析
三、“信息安全保密”课程教学方案设计
四、“信息安全保密”混合教学实践
第三节 混合教学模式实施效果分析
一、“信息安全保密”混合教学实施效果
二、网络教学基础上的混合教学模式存在的不足和教学经验
结语
参考文献
展开全部
新工科视域下混合教学模式的构建与实践 作者简介
王少英，女，河南西峡县人，武汉大学工学硕士，中 员，副教授。现任黄河交通学院科研处处长、黄河文化与生态安全研究院办公室主任。近几年先后被评为“河南省民办教育工作 个人”“河南省教育厅学术技术带头人”“河南省高等学校实施哲学社会科学繁荣计划 个人”“河南省高校科技管理工作 工作者”。作为主要完成人完成 自科基金项目、文旅部项目、河南省科技厅项目、河南省重点科技攻关项目、河南省教育科学重点项目等省部级项目10项；主持完成厅级及以上项目12项；获教育科学成果奖一等奖2项，获 社科成果奖一等奖3项；作为主编、副主编编写教材3部；作为副主编出版著作《我国高等教育改革发展与展望》《河南黄河文化地标》《黄河流域红色文化概览》3部；公开发表学术论文30余篇， 发明授权专利6项。
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