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“百官楷模”传家声:马丕瑶与马氏家风

“百官楷模”传家声:马丕瑶与马氏家风

作者:赵凤玲
出版社:大象出版社出版时间:2022-02-01
开本: 32开 页数: 224
本类榜单:哲学/宗教销量榜
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“百官楷模”传家声:马丕瑶与马氏家风 版权信息

  • ISBN:9787571108427
  • 条形码:9787571108427 ; 978-7-5711-0842-7
  • 装帧:一般胶版纸
  • 册数:暂无
  • 重量:暂无
  • 所属分类:>>

“百官楷模”传家声:马丕瑶与马氏家风 本书特色

适读人群 :一般读者,青少年读者习近平总书记多次论述优良家风的重要作用,“家风是一个家庭的精神内核,也是一个社会的价值缩影”。丛书积极响应总书记号召,通过富有感染力的人和事展现优良家风,鼓励青少年培植、传承优良家风,树立远大志向,提高思想道德素质和身心健康素质,维护公序良俗,激励他们为实现中国梦而努力奋斗。 了解名人家风,也是弘扬优秀传统文化的一部分;培育和传承优良家风,对个人、家庭、社会都有积极的意义。 优良家风是中华优秀传统文化。本丛书立足于讲好中国故事,弘扬优秀传统文化,以丰富的文献和晓畅的文笔保证史实可靠和文章易读,梳理出优良家风中的思想观念和道德规范,体现中国人的精神追求,推动了中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展,借助家风展现真实、立体、全面的中国形象。 该套书是国家社科基金重大项目“中国传统文化教育资源的开发利用研究”(项目编号:16ZDA230)的研究成果。

“百官楷模”传家声:马丕瑶与马氏家风 内容简介

  马氏家族从兴起到兴盛再到衰败,也就是短短几十年。但马氏家族留下的文化遗产却是一笔巨大的财富,不仅对马氏后人立身处世有影响,而且对于今人来说也是大有裨益。  我们从马氏家族发展的历史中汲取养分非常多的就是马氏家风。  家训、家风,是中国的传统。每一个家族,不论是大家族还是平民家庭,都有教育子女立身、处事、为人、求学等方面的内容,当然非常主要的还是人格教育和品德教育。大家族可能留下一些文字性的家训,供后世子孙照本研读、对照反省,一般家庭可能没有形成文字,却包含在日常的训诫和教育中。所以传承家风不只是名门望族才有,一般家庭也有,只要我们认真梳理,并结合时代要求和个人发展要求,传统家风必然焕发出生机。  马氏家风主要在马丕瑶经过熔炼写就的《约斋铭》里,这个文本也是马氏子孙能日日参照和时刻反省的。在马丕瑶提炼的家训中,核心要素还是传统家训包含的内容:忠孝首位,孝敬父母,孝敬长辈,进而忠诚国家,这是做人之根本;第二是耕读传家,辛勤耕耘是生存之本,读书明理是发展之基;第三是做事诚实守信,坚持真理,不徇私情;第四求新求变不守旧,与时俱进谋发展,是个人成长的关键;第五是心怀天下贫与苦,除却荣华心坦荡,这是教育子孙要合小家顾大家。  其实任何一个家族,凭总结几条家风揭示一个家族影响几代人发展的密码,是非常困难的,也是不全面的。在教育子女方面,仅仅罗列几条家训就能教育数代子孙,秉承祖训,光大门楣,是不可想象的。很多时候,家风是长期发展积淀形成的,每一代人都有继承和发展,不可能固守不变。不管社会如何发展,好的家风是不容易被抛弃的,它已经融入子孙的血液里。  我们了解马氏家族,品评马氏家风,但不能复制马氏规范,只要马氏家风中有几点能对我们有所启发,也就足够了。时代在发展,社会在进步,家风在家庭教育中的重要性不言而喻,只要我们重视家风传承,培育良好家风,或许就是我们今天阅读历史上大家族家训家规的意义所在。

“百官楷模”传家声:马丕瑶与马氏家风 目录

**章 洪洞移民兴洹水
**节 马氏溯源
第二节 来自洪洞移民
第二章 帝赐“百官楷模”
**节 少小苦读磨心智
第二节 首登考场获功名
第三节 心系百姓“马青天”
第四节 勤政为民是楷模
第三章 忧国为民报国恩
**节 倡西学师夷长技
第二节 整治鄙俗树新风
第三节 不遗余力禁赌博
第四节 广开书局敦教化
第五节 惩腐查办李瀚章
第六节 力阻和议命陨落
第四章 立家规培育家风
**节 《约斋铭》里说人生
第二节 严立家规诫子孙
第三节 家训滋润后辈心
第四节 庄园文脉润人生
第五章 敬宗睦族振家声
**节 建祠堂敬祖睦族
第二节 建私塾兴义学
第三节 建义庄行慈善
第六章 传家风实业救国
**节 开矿办厂兴实业
第二节 秉父志巾帼担当
第七章 新式教育谱新章
**节 新式书局启民智
第二节 倾力兴办豫学堂
第三节 捐资办学开民智
结语
附录
清史稿·马丕瑶传
马丕瑶家族大事记
参考书目


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“百官楷模”传家声:马丕瑶与马氏家风 作者简介

主编:徐勇,笔名徐梓,男,汉族,1962年12月生,湖北京山人。中国民主同盟盟员,北京师范大学教育学部教授、博士生导师,北京师范大学国学经典教育研究中心主任。研究领域为中国传统教育(蒙学教育、家庭教育、古代书院、科举制度、明清社会教育)、历史教学、历史文献学、史学理论。

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