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学生干部素质培养丛书:怎样当一个合格的班干部 版权信息
- ISBN：9787510020278
- 条形码：9787510020278 ; 978-7-5100-2027-8
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
学生干部素质培养丛书:怎样当一个合格的班干部 内容简介
《学生干部素质培养丛书：怎样当一个合格的班干部（修订版）》的内容包括：班干部的产生，班干部在班集体中的作用，班干部的**素质，班干部如何配合班主任工作，班干部如何领导本班同学，班干部如何建设班集体，班干部如何树立良好新风，班干部如何组织班会，班干部如何组织班级活动，班干部如何做好日常工作，班干部如何讲究工作艺术，班干部做好自我评价，班干部要避免的误区等方方面面，教你如何成为一个合格的班干部。
学生干部素质培养丛书:怎样当一个合格的班干部 目录
班干部的产生
班干部的作用及意义
班干部的产生方式
班干部的选举规程
班干部在班集体中的作用
班干部是班内同学的“服务员”
班干部要成为班级管理工作的骨干
班干部的具体职责
班干部要具备的素质
班干部的政治素质
班干部的道德素质
班干部的心理素质
班干部的能力素质
班干部如何配合班主任工作
处理好与班主任的关系
学会向班主任汇报工作
班干部如何领导本班同学
协调好班内同学关系
正确激励班内同学
调动优秀生的积极性
调动中等生的积极性
调动后进生的积极性
班干部如何建设班集体
班集体理念建设
班集体制度建设
班集体环境建设
创建“家庭式”班集体
班干部如何树立良好班风
正确认识良好班风
建设良好班风的方法途径
班干部如何组织班会
班会的概念
班会的组织技巧
班干部如何组织班级活动
班级活动的定义
班级活动的意义
班级活动的特点
班级活动的内容
班级活动的形式
班级活动的原则
组织各种班级活动
班干部如何做好日常性工作
例行性工作
经常性工作
班干部如何讲究工作艺术
班干部的领导艺术
班干部的管理艺术
班干部的激励艺术
班干部做好自我评价
班干部的自我评价
班干部的组织评估
正确对待评估
对待评价的错误做法
班干部要避免的误区
常见的十种角色误区
避免八种角色误区的方法
附录一：《班干部管理制度》
附录二：《中小学生守则》
附录三：《中小学生日常行为规范》
班干部的作用及意义
班干部的产生方式
班干部的选举规程
班干部在班集体中的作用
班干部是班内同学的“服务员”
班干部要成为班级管理工作的骨干
班干部的具体职责
班干部要具备的素质
班干部的政治素质
班干部的道德素质
班干部的心理素质
班干部的能力素质
班干部如何配合班主任工作
处理好与班主任的关系
学会向班主任汇报工作
班干部如何领导本班同学
协调好班内同学关系
正确激励班内同学
调动优秀生的积极性
调动中等生的积极性
调动后进生的积极性
班干部如何建设班集体
班集体理念建设
班集体制度建设
班集体环境建设
创建“家庭式”班集体
班干部如何树立良好班风
正确认识良好班风
建设良好班风的方法途径
班干部如何组织班会
班会的概念
班会的组织技巧
班干部如何组织班级活动
班级活动的定义
班级活动的意义
班级活动的特点
班级活动的内容
班级活动的形式
班级活动的原则
组织各种班级活动
班干部如何做好日常性工作
例行性工作
经常性工作
班干部如何讲究工作艺术
班干部的领导艺术
班干部的管理艺术
班干部的激励艺术
班干部做好自我评价
班干部的自我评价
班干部的组织评估
正确对待评估
对待评价的错误做法
班干部要避免的误区
常见的十种角色误区
避免八种角色误区的方法
附录一：《班干部管理制度》
附录二：《中小学生守则》
附录三：《中小学生日常行为规范》
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学生干部素质培养丛书:怎样当一个合格的班干部 节选
《学生干部素质培养丛书：怎样当一个合格的班干部（修订版）》： 7.主动让后进生参加集体活动 有的班干部认为，班上的后进生缺点错误多，有什么集体活动都不让他们参加，以此来惩罚他们，也有的班干部怕后进生在外面惹事，影响集体活动，也不愿让他们参加。其实，这种做法是非常错误的。要知道，在集体中，个人的权利和义务是一致的，不让后进生参加集体活动，结果只能使他们对集体不承担义务。在欢乐的集体活动时排斥他们，他们便会和集体疏远。不管后进生表现怎样，都要动员、支持他们参加各种集体活动。特别像春游、文艺晚会等活动，更要主动招呼他们参加，并且在活动中特别注意让他们玩得高兴，活动归活动，绝不在活动时候谈他们的缺点错误。只有集体时时想着这些后进生，他们才会有尊重集体、服从集体要求的义务感。尽管他们一时还不能做好，但这种义务感却是他们接受教育、改正错误的不可缺少的基础。忽视这个基础，对后进生的教育是十分不利的。即使后进生在集体活动中出现问题，也可以变成教育他们的一个大好时机。 8.重视后进生的新想法 任何学生，在新的开端，总有一些新的想法和打算，这些想法和打算带有积极上进的色彩，后进生也不例外。班干部要注意抓住这一时机，对他们进行帮助教育。总之，无数事实证明，只要教育得法，今天是后进生，明天就可能成为国家需要的人才。 上面谈到的优秀生、中等生、后进生，他们中的每个人都是集体中的个体，对他们进行有针对性的教育，可以壮大集体。集体壮大了，可以使我们集体中的个体更健康地成长。集体和集体中的个体二者是相一致的。前苏联教育家马卡连柯曾说，每当我们给个人一种影响的时候，而这种影响必定同时是给集体的一种影响。相反地，每当我们涉及集体的时候，同时也应当成为对于组成集体的每一个个体的教育。他特别强调指出，教育个别学生与教育学生集体是同时进行的。教育的艺术，就要求经常地从个人转向集体，并从集体转向个人。因为教育了个别学生，同时也就教育了学生集体；个别学生品行习惯的好坏往往会给集体以巨大的或好或坏的影响。反之，对学生集体进行了教育，同时也就是对个别学生进行了教育；学生只有在坚强的、自觉的集体影响下才能成为真正的人。 在实践中，班干部应着重抓好集体，还应注重抓好个体。 很多优秀班干部的经验表明：如果所在的班是一个乱班，那么，一定要先抓整个班集体的建设，然后再去抓集体中的个体，否则，将乱了阵脚。这是因为：**，优秀个体对集体建设固然有着重要作用，但无论从数量上，还是从能量上讲，个体的力量均比不上整个班集体的力量：第二，优秀个体对集体发挥作用的一个先决条件是两者产生共鸣，共鸣程度越深，个体作用发挥得便越大。共鸣程度越浅，个体作用发挥的便越小。试想，一个乱哄哄的班，一个没有正确舆论和良好班风的班，如不加以治理，怎能只通过一个典型或几个典型来改变它呢？因为优秀的典型与乱哄哄的集体产生共鸣的基础太薄弱了。如果所在的班是一个较稳定的班，如何将其推向新的高度、新的水平呢？优秀班干部一般采取先从个体入手，以个体来带动整个班集体的建设。当一个新设想、新方案要在集体中实施时，要看集体的基础，集体稳定的状态。稳定的集体，一般先从优秀个体抓起，以点来带动集体这个面。混乱的班级则先从集体入手，然后再抓个体。总之，只有当优秀个体与优秀的集体产生共鸣时，才能取得教育的*佳实效。从这一点出发，适时地根据班级特点，努力创设产生共鸣的条件。集体与集体中的个体是相互联系、相互作用、相互促进的，集体是做好个体工作的基础，个体的工作则推动集体的建设，两者的完美结合就构成了优秀班干部的工作艺术。 ……
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