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新中国设计简史(高等院校设计学类专业精品系列教材,“互联网+”新形态立体化教学资源特色教材) 版权信息
- ISBN：9787518433964
- 条形码：9787518433964 ; 978-7-5184-3396-4
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
新中国设计简史(高等院校设计学类专业精品系列教材,“互联网+”新形态立体化教学资源特色教材) 内容简介
本书为专业思政示范课配套教材，是以设计学专业本科教学中必修的《设计概论》与《现代设计史》两门课程为基础教学内容；以新时代高等教育工作人才培养的新要求为标准，充实丰富并重新编排相关课程内容。以“各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同 效应”为目标，以新中国成立70年来设计发展历程为线索，重在以设计视角诠释国家发展的重大成就，着力打造设计艺术教育领域专业思政示范课程的新标杆。
新中国设计简史(高等院校设计学类专业精品系列教材,“互联网+”新形态立体化教学资源特色教材) 目录
绪 论
**章 中国近代设计概述
**节 洋务运动时期的设计
一、近代印刷业与报刊媒体
二、洋务运动中的设计现象
第二节：北洋政府时期的设计
一、断发易服，与民更始
二、中西合璧，建筑民国
三、一战前后的中国工业发展
四、北洋时期的媒体与平面设计
五、北洋时期的货币设计
第三节 1929至1949年民国时期的设计
一、民国时期的设计教育
二、民国时期的“国货运动”
三、民国时期的平面设计
四、民国时期的建筑设计
第四节: 解放前中国共产党领导下的人民政权设计
一、中国共产党党徽、党旗设计
二、中华苏维埃共和国时期的设计
三、陕甘宁边区时期的设计
第二章 新中国设计发展的主要历史阶段
**节 共和国**个十年建设
一、过渡时期总路线与**个五年计划
二、新中国成立十周年设计领域重要现象
第二节 曲折前进中设计
一、1958年至1977年国情简述
二、1958年至1977年设计领域的重要现象
第三节：改革开放春潮下的设计
一、1978年至2008年国情简述
二、1978年至1992年间影响设计领域的重要现象
三、1993年至2008年间影响设计领域的重要现象
第四节 新时代“文化创意”引领下的中国设计
一、设计产业在新时期国民经济发展中的重要地位
二、新时期影响设计领域的重要现象
第三章 大国形象
**节 国家形象的视觉转化
一、什么是国家形象
二、文学创作思维的设计转化
第二节 中国人民政治协商会议会徽设计
第三节 新中国国旗、国徽的设计
一、中华人民共和国国旗
二、中华人民共和国国徽
第四节 中国人民解放军及其它团体徽标设计
一、 中国人民解放军军旗、军徽
二、中国人民警察警徽、警旗设计
三、中国共产主义青年团团徽设计
四、中国少年先锋队队徽设计
第五节：新中国票据证章设计
一、新中国国家货币设计
二、中华人民共和国勋章奖章设计
三、其它证件票据设计
第六节：体育盛会视觉形象设计
一、中华人民共和国全国运动会形象设计
二、亚运会从北京到广州
三、北京第29届夏季奥运会
第七节：国际会议中的中国形象
一、2010年上海第41届世界博览会
二、杭州G20峰会
三、青岛上合峰会
第四章 大国营建
**节 新中国十大建筑
一、天安门广场的总体设计规划
二、人民大会堂整体设计
三、中国革命历史博物馆
四、北京火车站
五、北京民族文化宫
六、中国人民革命军事博物馆
第二节 恢宏浦东
一、东方明珠广播电视塔
二、上海金茂大厦
三、上海环球金融中心
四、上海中心大厦
第三节 亚奥建筑
一、1990年北京亚运会主要场馆设计
二、2008年北京奥运会主要场馆设计
第四节 文化殿堂
一、苏州博物馆新馆设计
二、2010年上海世博会中国馆设计
三、中国美院象山校区设计
第五节 交通枢纽
一、北京西站设计
二、杭州东站
三、深圳宝安国际机场T3航站楼设计
四、北京大兴国际机场航站楼设计
第六节 生态人居
一、上海曹杨新村建设
二、筒子楼
三、住房商品化改革
第五章 大国重器
**节 中国的工业化进程
第二节 现代工业之母
第三节 超级发动机—汽轮机
第四节 从“东方红”拖拉机到七星农场
第五节 从“跃进号”万吨轮到40万吨远洋轮
第六节 从“初教5”到中国大飞机“三剑客”
第七节 从每秒30次到每秒12.5亿亿次
第六章 大国之用
**节 滴答滴答
第二节 听广播
一、“熊猫牌”收音机
二、“红灯牌”收音机
三“燕舞牌”收录一体机
第三节 留住瞬间
一、“幸福牌”相机
二、“上海牌”相机
三、“凤凰牌”相机
四、“乐凯”胶卷
第四节 新“四大件?
一、电视机
二、洗衣机
三、电风扇与空调
四、电冰箱
第五节 一封家书
第六节 我们的童年
第七章 大国之“行”
**节 我们曾经的“自行车王国”
第二节 从“井冈山”到“幸福”
一、“井冈山”牌摩托车
二、“长江750”型摩托车
三、“幸福250”型摩托车
第三节 “解放”与“北京”
一、“解放”驰骋
二、 “北京212”吉普车
第四节 从“红旗”到“桑塔纳”
一、“红旗”飘扬
二、“上海牌”与“桑塔纳”
第五节 从“解放”走向“复兴”
一、蒸汽机车时代
二、内燃机车时代
三、电力机车时代
四、动车高铁时代
第八章 大国服裳
**节：改革开放前的中国纺织业
一、解放前我国纺织业基础
二、新中国成立后我国纺织业的发展
三、“妈妈”牌服装与缝纫机的普及
第二节 不爱红装爱武装
一、改革开放之前我国主要服装流行款式
二、改革开放之前我国的染织设计
第三节 姹紫嫣红总是春
一、服装时尚化
二、服装品牌（工业）化
第四节 崛起的新中装
一、2001年上海APEC会议元首服装
二、2014年北京APEC会议元首服装
第五节 混搭下的中国特征
一、线上销售平台上的中国原创品牌
二、“李宁”在“国潮”下的复苏
第九章 大国文创
**节 文化创意产业的形成与分类
第二节 国内文化创意产业发展现状
第三节 国内文创产品设计的几个层次
一、中国文创设计新起点“故宫文创”
二、城市特征新表述“西安文创”
三、工业化的艺术复制品“铜师傅”
四、比肩“立顿”的“小罐茶”
五、引起年轻人情感共鸣的“江小白”
六、传统工艺再设计的“开物成务”
第十章 设计教育
**节 “图案”教育阶段
一、新中国成立之前的全国主要美术院校
二、“图案”教育时代的内涵与外延
第二节 “工艺美术”教育阶段
一、“综合大学”系设计人才培养
二、“美术学院”系设计人才培养
三、“工艺美术”系设计人才培养
四、“轻业”系设计人才培养
五、全国高等院校工艺美术教学座谈会
第三节 “设计”教育阶段
一、由“工艺美术”向“设计”转变
二、从教育部本科专业目录修订看设计专业发展
后记
主要参考文献
展开全部
新中国设计简史(高等院校设计学类专业精品系列教材,“互联网+”新形态立体化教学资源特色教材) 节选
绪 论 一 本质上，任何历史阶段的整体史，都是由各个领域的专门史构成；任何领域的专门史，也必然呈现出其特定历史阶段的政治、科技、经济、文化、教育、伦理等方面的整体样貌。二者本质上仅是观察视角与叙述线索的差异，而在呈现历史事实与揭示发展规律上并无二致。所以，柯林伍德才说：“一切历史都是思想史”；换而言之，我们也可以说：一切历史都是政治史、经济史、教育史、科技史、军事史、设计史。 如果按照这个逻辑继续推演，以目前教育部《普通高等学校本科专业目录》中所划定的哲、经、法、教、文、史、理、工、农、医、管、艺学等12个门类为依据，其下92个专业大类，506个专业，便皆可独立成“史”。作为印证，2011年，中国人民大学校长陈雨露教授出版了《世界是部金融史》；2013年，陈雨露教授再接再厉，又出版了其?妹篇《中国是部?融史》；2016年，韩国学者金东郁也出版了《世界史就是经济史》。目前，围绕特定学科所进行的历史研究蔚为大观，所出版的书籍汗牛充栋。在“艺术学”下的设计领域，较有代表性的如王受之教授2001年出版的《世界平面设计史》、2002年出版的《世界现代设计史》等。其中《世界现代设计史》一书资料之翔实，视野之开阔，目前已成为国内“设计史”研究领域的扛鼎之作，是设计专业学习者的必读书目。 然而，王受之的《世界现代设计史》是以西方设计发展线索，主要围绕英法德美日等国设计现象所记述的设计史，这种叙述立场并没有什么问题，毕竟，现代设计源自西方，源自工业革命之后的设计（教育）职业化道路，是不争的事实。如果现代设计史以1851年英国“万国工业博览会”为叙，至今已经历了169年，这就是现代设计史所叙述的整个历史阶段。但是，至于中国的设计教育与实践，如果从1904年“癸卯学制”算起，则亦经历了由“图案”到“工艺美术”，再到“设计”的发展历程；自1949年新中国成立至今，中国的设计教育与实践也已走过71载。因此，对于有些学者认为“中国设计”仅有40年的时间，不足以成“史”的观点，笔者不敢苟同，所以才妄撰此书。 作为援引，2014年沈榆、张国新合著了《1949-1979工业设计珍藏档案》；2015年，毛溪教授出版了《中国民族工业设计100年》；同年，2015年王琥教授出版了《中国当代设计全集》20卷；2017年王琥教授又出版了《设计与百年民生》，沈榆教授再次集结专家，又出版了《工业设计中国之路》九卷，以及《中国现代设计观念史》。沈榆、王琥、毛溪等，成为率先研究中国近现代设计史的**批学者，同时，也标志着针对新中国设计史料的收集整理取得阶段性成果。这些研究成果的积累，为系统研究、客观再现新中国70年来设计发展历程进行了必要的史料准备。 应当承认，设计史料的整理研究工作，与设计发展史的系统叙述工作毕竟不是一回事，二者在研究对象、方法，以及研究领域上各有特点。设计的史料收集整理工作承担着“复原个案”和“补证史实”的作用，而专业史的研究则侧重于对特定案例、现象、演进过程的整体诉说，它们之间是“史实证实”与“史实构建”之间的关系。然而，迄今为止，我国还没有一本书籍，是站在中国当前发展立场，以中国视角，立足中国设计实际，去叙述中国设计发展历程，新中国设计发展史的讲述近乎空白。这种状况不利于我国相关设计人才的健康成长；不利于他们理解中国当前设计样貌具体成因；不利于分析我国设计发展过往经验，不利于树立符合中国国情和国家发展需要的设计观与责任感。 克罗齐说：“一切历史都是当代史”。研究历史、书写历史、学习历史的目的，是为了总结过去，把握现在，更是为了规划未来。因此，我们应当逐步改变过去那种仅站在西方视角、以西方设计思维范式，去重点讲述西方设计史实的教学习惯。而应站在中国立场上，以中国社会经济发展视角，立足中国现实发展需要，结合世界设计发展思潮，来重塑中国的设计发展史。因此，笔者才不顾孤陋寡闻，妄撰此书。 二 英国的繁荣孕育了工艺美术运动；德国的崛起催生了包豪斯与现代主义设计；美国的全球扩张将国际主义设计风格带到全世界；从历史规律上看，凡是世界经济发展的中心，则一定会成为设计创新的中心；换而言之，凡设计创新的中心，也一定会有力推动形成经济发展的中心。今天的中国，作为世界第二大经济体，全球制造业**的大国，是拉动世界经济增长的重要“引擎”，中国已成为世界设计需求*大的国家。 2014年，国务院提出《中国制造2025》制造强国战略计划，要求未来十年逐步实现我国制造业的转型升级。设计的教学与实践，作为实现这一目标的重要推动力量，对我国制造业转型升级提供重要的理论储备及智力支撑。 2018年，全国共有普通高等学校2663所(含独立学院265所)，各类高等教育在学总规模达到3833万人，高等教育毛入学率达到48.1%[ 中国人民共和国教育部《2018年全国教育事业发展统计公报》2019年7月24日 ]。在这2663所高等院校中，有超过半数以上的高校开设“设计学类”相关专业，中国高等设计教育规模与人才培养数量居于世界之首。新中国70多年来，中国的设计教育与实践，也走过了一条从跟随西方，到独立自主，再到形成中国风貌、中国气派的发展道路。设计需求繁荣，设计教育兴盛，必将形成属于中国，并影响世界的设计范式。中国作为下一个全球“设计中心”，已是未来可期。因此，新中国设计发展的历程，如今正当“著史”。 以前我们的本科教育的课程设置，往往专业课是专业课，思政课是思政课，然而，在实际授课过程中，只要讲到新中国某一领域“专门史”，就一定会涉及到党的领导下新中国的建设发展史；同样，新中国建设发展史，也正是由各个领域的“专门史”所构成。 2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，明确提出要整体推?高校课程思政建设，发挥所有课程育人功能。2020年6月，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，进一步强调：“要推动广大教师进一步强化育人意识，找准育人角度，提升育人能力，确保课程思政建设落地落实、见功见效，需要着力加强“五个注重”，即：注重能力提升、注重合作交流、注重示范引领、注重资源共享、注重理论研究”。 今天的大学教育，首先要解决“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”的问题，要充分利用80%的专业教师，80%的专业课程，学生80%的专业学习时间，全面推进课程思政建设，进一步发挥“教思协调、校企融合、家校共育”的育人模式，逐步在“设计史论”课程教学中明确中国站位、加入中国案例、体现中国智慧、展示中国力量、叙述中国成就。增进设计学习者对国情的了解，激发他们的专业自信心与民族自豪感，使他们自觉把个人的理想追求融入到国家发展战略；树立“设计服务民生”“设计服务国家重大战略”“为人民而设计”的立足点和价值观，为祖国培养合格的建设者，接班人。这也正是笔者不知才疏学浅，必成此书的原因。
新中国设计简史(高等院校设计学类专业精品系列教材,“互联网+”新形态立体化教学资源特色教材) 作者简介
张焱，毕业于南京艺术学院，任教于山东工艺美术学院工业设计学院，副教授，从事工业设计专业教学和实践多年，具有丰富的教学经验。
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