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本科人才培养 从经验走向科学 从粗放走向精细 版权信息
- ISBN：9787302593874
- 条形码：9787302593874 ; 978-7-302-59387-4
- 装帧：80g胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
本科人才培养 从经验走向科学 从粗放走向精细 本书特色
提高质量，提高水平正是高等教育发展的当务之急。目前，工科各个本科专业，以一流专业和一流课程建设、拔尖创新人才培养，以及工程教育专业认证等为抓手，积极推进教育教学改革。在这种情况下，努力探索和实践“人才培养从经验走向科学，从粗放走向精细”就显得更有必要了。作者将这些年的探索和实践体会和经验写出来，包括如何建立标准意识、强化质量意识、更新教育教学观念、设计培养方案、如何选择和组织课程内容、如何通过研究型教学开展教学活动等，正确的做法和不正确的做法，甚至包括作者自己走过的“弯路”，形成本书，期望能起到抛砖引玉的作用，能给读者一定的参考。 人才培养从经验走向科学，从粗放走向精细，需要依据标准，根据社会需求和自身的优势，科学地认识学科专业及人才培养、科学地设计人才培养方案、科学地实施教育教学、科学地进行教育教学产出的评价。因此，作者根据工科本科教育的国家标准，从明确工科本科教育*基本的定位开始，到承担多年的两门课程的教学设计结束，分6章进行讨论。适应专业负责人和广大教师在探讨一流专业建设、实施学生为中心、落实面向产出和持续改进三大理念，系统设计培养方案，选择、组织和实施课程教学，特别是如何分解落实专业毕业要求，分解落实学生解决复杂工程问题能力的培养中参考。 复杂工程问题、毕业要求内涵及表达、课程目标设计、落实与评价等困扰你吗？请参考此书。
本科人才培养 从经验走向科学 从粗放走向精细 内容简介
本书基于作者多年来对人才培养从经验走向科学、从粗放走向精细的探索和实践，聚焦目前很多高校在专业建设中感到困惑的几个关键问题，包括人才培养标准意识的建立、毕业要求的内涵理解与表达、复杂工程问题的特征及其教学落实、培养方案的系统设计、面向支撑毕业要求达成的课程目标设计、面向产出的教学落实与评价，并将作者近40年来不断打磨的编译原理和形式语言与自动机理论两门课程的教学设计纳入其中。本书对于专业负责人和教师探索品质专业建设之路，强化以学生为中心、落实面向产出和持续改进三大理念，系统设计培养方案，选择、组织和实施课程教学，特别是对于如何分解落实专业毕业要求、分解落实学生解决复杂工程问题能力的培养等问题有重要的参考价值。
本科人才培养 从经验走向科学 从粗放走向精细 目录
目录
第1章工科本科人才培养的基本要求 1
11计算机类专业基本情况3
12工科本科教育基本定位5
13教学质量国家标准相关要求6
131人才培养的新理念6
132准确定位的基本要求8
133人才培养基本规格8
134师资队伍9
135质量保障体系9
136知识体系10
137办出专业特色10
14《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》中的培养规格11
15工程教育专业认证相关要求14
第2章《中国工程教育专业认证标准》毕业要求内涵分析 17
21工程知识面与深度18
22工程开发问题分析23
23工程设计与开发26
24工程设计开发中的相关研究30
25技术、工具、资源的开发、选择和使用33
26关注工程对社会的影响37
27关注工程对环境和可持续发展的影响38目录
28职业道德和规范40
29团队合作与个人作用的发挥43
210针对工程问题的有效沟通与交流46
211工程管理与经济决策48
212终身学习与不断进步50
第3章复杂工程问题的特征及教学体现 53
31复杂工程问题的特征53
311必须运用深入的工程原理经过分析才可能解决55
312需求涉及多方面的技术、工程和其他因素，并可能相
互有一定冲突57
313需要通过建立合适的抽象模型才能解决，在建模过程
中需要体现出创造性58
314不是仅靠常用方法就可以完全解决的60
315问题中涉及的因素可能没有完全包含在专业标准和规
范中61
316问题相关各方利益不完全一致62
317具有较高的综合性，包含多个相互关联的子问题62
32解决复杂工程问题能力培养的分解落实64
321理论课程内容设计64
322理论课程教学实施66
323理论课程教学结果评价68
324实践课程内容设计70目录
325实践课程教学实施74
326实践课程教学结果评价75
第4章系统设计培养方案 77
41积极落实先进的人才培养理念78
42确定合理的培养目标83
43设计恰当的专业毕业要求87
44构建恰当的课程体系94
441 课程体系有效支撑专业毕业要求的达成94
442 课程体系的结构97
443与课程体系相适宜的教学偏重100
45恰当的课程目标设计103
451面向毕业要求的达成设计课程目标104
452以产出为导向表达课程目标106
453几种典型的不恰当课程目标112
第5章课程教学的落实 121
51课程思政，构建良好生态环境，落实人才培养的基本目标122
52树立标准意识，强化质量意识，走内涵式发展之路125
53科学施教，提升学生专业能力和科学意识126
54科学评价，保证评价的有效性140
第6章课程实例 145
61编译原理145目录
62形式语言与自动机理论164
附录A《计算机类专业教学质量国家标准》 179
附录B《中国工程教育专业认证标准》通用标准 189
附录C《中国工程教育专业认证标准》计算机类专业补充标准 195
附录D作者发表的主要相关论文 197
D1聚焦基本定位系统设计和实施学生能力的培养197
D2本科工科教育： 聚焦解决复杂工程问题能力的培养205
D3科学施教，提高高等教育大众化时期的教育效率和质量212
D4专业教育的科学化218
D5如何使专业办学从经验走向科学225
D6论计算机学科的形态与研究生培养的关系232
展开全部
本科人才培养 从经验走向科学 从粗放走向精细 作者简介
蒋宗礼，荣获国j级教学名师奖、CCF杰出教育奖，享受政府特殊津贴，入选国家万人计划领军人才，中国工程教育专业认证资深专家，国家精品课程、首批国家精品资源共享课和首批国j级一流建设专业、国j级教学团队负责人,主编国家规划教材6部、国家精品教材1部，主持研制《计算机类专业教学质量国家标准》等多部计算机类专业人才培养要求，出版《本科人才培养 从经验走向科学 从粗放走向精细》、《计算机科学与技术学科硕士研究生教育》教育专著作，主编《培养计算机类专业学生解决复杂工程问题的能力》等，获国家教学成果奖2项，省部级教学、科研奖励二十余项。曾获中国高校优秀青年学者、宝钢优秀教师、航天部优秀青年教师、首都劳动奖章、北京市师德榜样等荣誉称号。 历任教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会秘书长、教育部高等学校计算机类专业教学指导委员会副主任、全国高等学校计算机教育研究会正、副理事长，中国计算机学会教育专业委员会和教育工作委员会正、副主任，中国工程教育认证协会结论审议委员会、学术委员会、计算机类专业认证委员会委员。 面向本科生、硕士生、博士生主讲编译原理、形式语言与自动机理论、人工神经网络基础等课程。
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