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美善,让生命更丰盈:美善文化的探索与实践 版权信息
- ISBN：9787565665462
- 条形码：9787565665462 ; 978-7-5656-6546-2
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
美善,让生命更丰盈:美善文化的探索与实践 本书特色
本书是李丽华园长办园思想与教育智慧的集中体现，也是新中街幼儿园多年来不懈发展的历史缩影和成果展现。一方面，它对新中街、东棉花联盟幼儿园两园四址的办园实践有重要的指导意义，充分展现了其在办园实践中的有效性、前瞻性和发展性。另一方面，新中街、东棉花联盟幼儿园作为“一长两园四址办园模式”的典型代表，其独具特色的管理模式对广大学前教育者有一定的参考意义和启发意义，值得大家借鉴和学习。
美善,让生命更丰盈:美善文化的探索与实践 内容简介
本书介绍了北京市东城区新中街幼儿园的对本园的文化思考、发展历程以及“美善文化”的整体构建，展现了“美善文化”。把教育学和美学结合起来，注重德育、体育、智育、劳育，追求美善相谐教育境界的内涵与意义。其次，从管理文化、环境文化、课程文化、行为文化等方面针对幼儿园实施智慧和美的管理、创设润心培趣的环境、设置回归本真的课程，以及美善行为建设和乐家园建设分别进行了详细的说明。代表了该园的文化底蕴和精神气质，是该园全体教职工智慧与心血的凝结，可帮助他园学习和借鉴提供参考。
美善,让生命更丰盈:美善文化的探索与实践 目录
**章 传承创新，美善立品
**节 培根铸魂·求索教育之路 003
追溯文化之源 003
赓续育人之本 005
第二节 发展脉络·坚持传承创新 007
奠基·起步中的幼儿园 008
突破·探索中的幼儿园 009
发展·融合中的幼儿园 010
第三节 美善之行·谋求内涵发展 013
夯实理论基础 013
厚植文化底色 015
解读教育内涵 016
树立教育观念 018
明确教育追求 019
构建核心理念 021
第二章 智慧和美，人文至善
**节 引活水，凝聚思想共识 027
思想源泉 027
核心理念 029
发展目标 032
第二节 融多元，达成行为共振 033
制度管理人——双线层级，一统三互 033
情感凝聚人——以人为本，体现温度 036
环境润养人——融入关爱，沁入心灵 038
资源发展人——多元融通，激发活力 040
文化涵养人——以研促教，以文化人 042
第三节 重生态，助力情感共融 044
呼吸与共，构建生命共同体 044
各自生长，实现*优化发展 046
第四节 拓思路，实现多点开花 048
人文与科学共建，立足内涵发展的制高点 048
管理与自为同振，寻找和谐发展的共融点 050
刚性与柔性并济，把握高效发展的关键点 052
聚焦实效，成果丰硕 053
第五节 立旗帜，筑牢红色堡垒 054
情铸和美，创建党建品牌 054
多措并举，党建引领发展 059
第三章 培趣寓美，润心尚善
**节 寓美于境的公共环境 067
视觉形象艺术美 067
自然和谐生态美 068
书香浸润人文美 070
创意互动智慧美 071
第二节 寓教于乐的区域环境 073
拓展空间 享探索之乐 074
古韵新风 享阅读之乐 076
自主建构 享创造之乐 078
多元联动 享合作之乐 080
第三节 以小见大的班级环境 083
小区域，大学问 084
小材料，大作为 085
小空间，大舞台 088
第四章 多元蕴美，至真育善
**节 关于课程构建的思考 092
思考一：基于教育发展的思考，课程构建关注“生本、真实、融合” 092
思考二：基于学前教育的思考，课程构建融入生活实践 094
思考三：基于园所实践的思考，课程构建注重结合实际 095
思考四：基于人的发展的思考，课程构建关注个体发展 097
第二节 课程的目标体系 099
课程总目标 099
课程的五大领域目标 099
课程的年龄目标 100
第三节 课程的实践体系 103
课程的结构设置 104
课程的组织实施 106
第四节 课程的评价体系 133
课程评价的理念 133
课程评价的原则 134
课程评价的方法 135
教师的支持 142
第五章 共生共美，聚力乐善
**节 以诚存善，情至美，打造德高业精的“雁阵式”团队 147
携手共进，在共同体建设中彰显群雁效应 147
共享资源，构建一体化人才培养使用模式 155
选贤育能，助推干部、教师全面成长和发展 157
思想引领，强调师德师风建设要向美向善 162
第二节 以爱引善，成长美，培育全面发展的新时代幼儿 165
树立现代儿童观——做尊重支持的生命美育 166
以美树德善其品 167
以美健体善其能 173
以美雅言善其知 175
以美启智善其思 180
以美怡情善其行 181
第三节 以和扬善，发展美，争做协同共进的智慧型家长 186
“美善文化”引领下，家长的行为规范 186
“美善文化”引领下，家园共育的有效途径 188
展开全部
美善,让生命更丰盈:美善文化的探索与实践 节选
**节 培根铸魂·求索教育之路 习近平总书记在党的十九大报告中提出：文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化承载着民族发展的血脉，是构筑民族精神的基石，也是衡量一个国家软实力和综合国力的重要指标。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族的伟大复兴。 追溯文化之源 文化的定义 文化是相对于政治、经济而言的人类全部精神活动及其产品；文化是智慧群族的一切群族社会现象与群族内在精神的既有、传承、创造、发展的总和。它涵括智慧群族从过去到未来的历史，是群族基于自然的基础上的所有活动内容，是群族所有物质表象与精神内在的整体。 具体人类文化内容指群族的历史、地理、风土人情、传统习俗、工具、附属物、生活方式、宗教信仰、文学艺术、规范、律法、制度、思维方式、价值观念、审美情趣、精神图腾等。具体人类文化分为物质文化和哲学思想（制度文化和心理文化）。 文化层次 因为文化具有的多样性和复杂性，很难将文化给出一个准确的、清晰的分类标准。因此，这些对文化的划分，只是从某一个角度来分析的，它是一种尝试。 文化有两种，一种是生产文化，一种是精神文化。科技文化是生产文化，生活思想文化是精神文化。任何文化都为生活所用，没有不为生活所用的文化。任何一种文化都包含了一种生活、生存的理论和方式，理念和认识。 至于文化的结构，不同的说法也很多。一般把它分为下列几个层次：物态文化、制度文化、行为文化、心态文化。 物态文化是人类的物质生产活动方式和产品的总和，是可触知的具体实在的事物，如衣、食、住、行。 制度文化是人类在社会实践中建立的规范自身行为和调节相互关系的准则。 行为文化是人际交往中约定俗成的礼俗、民俗、习惯和风俗，它是一种社会的、集体的行为。 心态文化是人们的社会心理和社会的意识形态，包括人们的价值观念、审美情趣、思维方式以及由此而产生的文学艺术作品。这是文化的核心，也是文化的精华部分。 文化的力量 文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻的影响。这种影响不仅表现在个人的成长历程中，而且表现在民族和国家的历史中。人类社会发展的历史证明，一个民族，物质上不能贫困，精神上也不能贫困，只有物质和精神都富有，才能自尊、自信、自强地屹立于世界民族之林。 文化在教育中的价值 教育作为文化传承的重要载体和文化创新的重要源泉，时代赋予教育传承创新、引领文化的历史使命，对教育提出了新的*高要求。教育从诞生起就流淌着文化的血液，理应成为主流文化的传承者、先进文化的创新者、社会主义的引领者，积极融入和带动文化事业健康发展，充分发挥对文化大发展、大繁荣的支撑和引领作用。 幼儿园作为一个重要的社会组织，同样肩负着复兴文化、树立文化自信的重任。而树立文化自信的关键是提升幼儿园内涵，也就是进行幼儿园的文化建设。 赓续育人之本 幼儿园文化是幼儿园长期发展所形成的具有独特凝聚力的园所面貌、制度规范和精神信念等，是幼儿园*为宝贵的精神财富，是幼儿园的核心竞争力所在，主要包括物质文化、制度文化和精神文化。随着教育现代化和国际化的日益发展，幼儿园的文化建设必须加强，使其成为幼儿园可持续发展的不竭动力，在国内外竞争中占优势。 联盟幼儿园深知园所文化在幼儿园发展中的重要引领作用，在上级领导的支持下，在专家的指导和帮助下，围绕“立德树人”的根本任务，加强园所文化建设，赓续育人之本。 幼儿园园所文化建设的重要性 幼儿园的文化建设是办好幼儿园的重要组成部分，是进行教育教学、实施素质教育的突破口，是实施幼儿园深层次、高品位建设的有效途径。它体现以育人为本的思想，以文化建设为突破口，更新教育教学理念，建设一支具有高品位文化素养的教师队伍，提高办园水平，形成鲜明的特色和优良的园风，创造适合幼儿发展的理想文化氛围。 1.园所文化是提高幼儿园核心竞争力的重要力量 首先，幼儿园文化具有凝聚功能，可以把教职员工紧紧地团结在一起，使他们目的明确、协调一致。新中街幼儿园在幼儿园文化建设中尊重人的情感，坚持以人为本。在幼儿园中营造一种宽松、和谐、团结、友爱的和睦氛围，使教职员工之间形成强大的凝聚力和向心力。 其次，幼儿园文化具有激励功能。幼儿园文化所形成的价值导向和园所内部的文化氛围能够起到激励的作用，极大地调动广大教职员工的积极性和创造性。在以人为本的园所文化氛围中，园领导与教职员工以及教职员工之间互相关心、互相支持。特别是领导对教职工的关心会使其感到受人尊重，自然会精神振奋，努力工作。 2.园所文化是促使幼儿园持续成长的重要保障 好的园所文化具有强烈的感染力，能激发和凝聚幼儿园教职员工的内在动力，催人奋进；它折射出的是幼儿园在发展进程中崇尚什么，追求什么；反映的是幼儿园教职工的共同追求和共同认识，是幼儿园发展的灵魂，是幼儿园发展中的一面旗帜。 独特的、深厚的文化底蕴是一个园所长期生存的秘诀。幼儿园文化的本质实际就体现在其核心价值观上，一个幼儿园能否可持续发展的关键就在于这种核心价值观是不是能够成为全园教职工认可的共同价值观。这种共同价值观能在幼儿园不断发展的道路上得以延续，并成为幼儿园可持续成长的重要保障。 把握幼儿园园所文化建设的基本内容 幼儿园文化建设作为幼儿园教育有机的重要组成部分，在幼儿园的各项活动中无不发挥着潜移默化的影响。高品位的幼儿园文化可以在提高教学效率、优化园所氛围、提高教学质量、激发师幼潜力等方面提供推动力和有效的保障。 1.幼儿园物质文化建设 幼儿园物质文化是园所文化的物质层面，是幼儿园文化建设的重要组成部分，是园所自然环境和人文底蕴的综合体现。幼儿园物质文化建设是精神文化建设的基础，体现着园所文化的整体品位，更与精神文化有着相互促进、相互依存的关系。物质环境建设具有教育功能、示范功能、凝聚功能、创造功能、熏陶功能等，能为幼儿良好心理品格与正确价值观的形成奠定坚实基础。 幼儿园环境是育人“土壤”，不但要注重“硬”环境条件的建设，还要更加突出“软”环境的培植。内涵丰富的幼儿园物质文化，对身处这一环境中的每一个人都有潜移默化的浸润和熏陶，时刻发挥着育人的作用。 2.幼儿园管理文化建设 幼儿园管理文化是幼儿园在日常管理中逐步形成的具有人文特色的管理制度，体现了幼儿园的管理理念、人文精神和运行效度，具有潜移默化的导向作用。幼儿园管理文化是幼儿园保持良好竞争力、形成浓郁文化氛围不可或缺的重要组成部分，对于管理者深刻认识幼儿园管理规律、提高管理效益、逐步实现办园目标具有重要的意义。 因此，在幼儿园园所文化中，管理文化的建设具有十分重要的作用。在制度文化建设方面，应积极倡导以人为本、满足人的需要、促进人的发展的新理念和提升人的价值为根本目的的管理制度。 3.幼儿园行为文化建设 行为文化是教师与幼儿践行幼儿园文化内涵的概括和总结，在园所文化的整体建设中居于核心地位，有着极为突出的作用。它是幼儿园文化积淀在现阶段的显露，是幼儿园办园理念的行为体现，是行为习惯养成、内在素质积淀必不可少的一部分。 园所行为文化的形成，是园所中的人——管理者、教师、幼儿、员工长期建设、积淀的结果，其表现方式是人行为的变化和良性发展。由此可见，园所行为文化建设的实践主体，即师幼本身；而其实践的客体，亦即师幼本身。园所一方面要调动师幼积极地投身于行为文化建设的实践；另一方面又要发挥师幼的自觉性，做出客体姿态，不断地认识、反省、解剖、强化自己。注重这些行为主体的地位，凝聚共识，才能带动园所文化的创生。 4.幼儿园课程文化建设 课程文化是一个对课程全方位透析和关注的视角，也是一个浸润于整个课程之中的关键元素。幼儿园课程文化是幼儿园的精神内核，是幼儿园建设的灵魂，是实现幼儿园教育目标的核心手段。课程文化作为影响幼儿园文化建设的关键，受到越来越多教育者和家长的关注，它集中体现了一所幼儿园独特的育人底蕴与品质。 幼儿园课程文化建设是一个循序渐进的过程，也是一项系统工程。建设适合幼儿园优质发展的课程文化，需要在认真审视社会大环境及幼儿园内部发展状况的基础上，以《幼园教育指导纲要（试行）》为基本理念和指导，以价值观和教育理念的变革为核心，以幼儿行为方式和生活方式的转变为落脚点，实事求是，因时、因地、因事制宜。
美善,让生命更丰盈:美善文化的探索与实践 作者简介
李丽华，现任北京市东城区新中街幼儿园、东棉花幼儿园联合党支部书记、园长，高级教师、北京市骨干教师，从教30余年，曾先后被授予“首都劳动奖章”“北京市优秀教育工作者”“北京市优秀园长”“全国幼儿体育优秀管理者”“全国教育科研管理先进校长”“北京市学前教育系统优秀支教工作者”“北京教育协会研学创新人物”，东城区“巾帼建功标兵”、东城区优秀共产党员、东城区优秀校长等荣誉称号。在“一长两园四址”的管理工作中,倡导“和谐共生，美美与共”的理念，以“美善文化”为统领，实现了“以美育人”“传统育人”“创新育人”“生态育人”以及“一园一品”“一生一品”的教育特色，实现为幼儿一生优质生活奠基。
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