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教育即充实(学术高中创建探寻)/甬派教育管理名家系列/中国学校教育探索丛书 版权信息
- ISBN：9787303267958
- 条形码：9787303267958 ; 978-7-303-26795-8
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
教育即充实(学术高中创建探寻)/甬派教育管理名家系列/中国学校教育探索丛书 内容简介
如何创建品质学术高中？如何将“学术”内化于中学的机体之中？这是邵迎春校长想和读者们一起探寻的主要内容。 “创建品质学术高中”是一个复杂而长远的工程，需要从整体规划、课程建设、教学管理、师资建设和文化营造等方方面面出发，进行脚踏实地的实践和系统深入的研究，以将“创学术高中、育创新人才”这一办学理念落到实处，落到真处，落到深远处，落到整体处。只有当“一人一训是灵魂，一级一班皆特色，一时一空成文化，一场一角思风范，一路一亭有鸿儒，一空一间念经典”时，我们便可看到品质的学术高中应有的模样。
教育即充实(学术高中创建探寻)/甬派教育管理名家系列/中国学校教育探索丛书 目录
**章 宁波中学的学术抉择
**节 我国普通高中的学术基因
一、宁波中学的学术理解
二、清末民国中等教育的学术特征
三、新中国成立后普通高中的学术特征
第二节 学术高中的现代形态
一、学术高中的样态：一个探究的场所
二、他国的学术高中形态
三、我国的学术高中探索
第三节 多元共促学术抉择
一、学术抉择的促成因素
二、致力学术的学校系统规划
第二章 促进学生置身学术发展的课程体系
**节 学术高中课程建设的动力源
一、国家课程改革的政策驱动
二、浙江省课程改革的背景条件
三、学术中心课程的理论支撑
第二节 学校课程建设的指导思想与原则
一、课程建设的目标
二、课程建设的原则
第三节 课程体系的整体建构
一、整体构想与顶层设计
二、四大类选修课程的建设与实施
三、选修课程的开发与实施程序
四、学校课程体系的多重实施平台
第四节 学校课程实施的推进策略与保障
一、课程资源开发与管理
二、课程评价与保障
第三章 增进学生学术发展的学科建设
**节 强化学科建设：学术高中的必然选择
一、核心素养有效落实需要学校推进学科建设
二、学生的学术与创新发展需要学校推进学科建设
三、教师的专业成长需要学校推进学科建设
第二节 宁波中学学科建设的实践理路
一、梳理学科发展基础
二、制定和实施学科建设发展规划
三、学科内容整体化的调整与重构
四、学科发展基地的全方位建设
第三节 建立健全学科建设的保障机制
一、学科建设的组织保障
二、学科建设的制度保障
三、学科建设的财力与物力保障
第四节 宁波中学的学科建设方案举隅
一、宁波中学化学学科建设规划
二、宁波中学语文学科建设规划和实施方案
第四章 承载学术素养的教与学
**节 学术高中教与学的特征
一、开放课堂教学
二、注重学习过程
三、巧用留白艺术
四、转换课堂形式
第二节 优化课堂教学设计
一、《听听那冷雨》教学设计
二、《对流层大气的受热过程》教学设计
第三节 探索多样的课堂教学形式
一、学科教学模式的建构思路
二、学科教学模式举隅
第四节 研究性学习：增进学生学术探究的重要学习方式
一、研究性学习对于学生发展的价值
二、研究性学习的开展
三、研究性学习的成果展示
第五节 选课走班：宁波中学的教学组织形式
一、“老方案”的顶层设计
二、“新方案”的顶层设计
第五章 契合学术的学校管理
**节 学术治校引领学校管理
一、制定发展规划以引领学术发展方向
二、改革管理结构以适应学术高中定位
三、抓住教育内涵以带动学术高中管理
第二节 三自校训融入学生管理
一、完善指向自律的德育管理制度和系统
二、建立指向自立、自强的学生自治机制
三、建立和完善心理健康教育体系
四、建立和完善家校合作机制
第三节 成长导师凸显学术管理
一、开展成长导师制的文化引导
二、明确成长导师的职责
三、做好成长导师制和班主任负责制之间的衔接
四、建立成长导师制的支持环境
第四节 校园物语彰显学术精神
一、校史馆里的学术位置
二、图书馆里的知识创造
三、文化长廊上的学术履历
第六意涵养学术的教师队伍
**节 学术高中呼吁学者型教师队伍
一、学术高中对于教师队伍的要求
二、学者型教师对于教师队伍建设的诉求
第二节 学术校本研修：学者型师资建设的重要路径
一、以学术校本研修促进学者型教师的自主成长
二、学术校本研修的实施
第三节 “高级后”教师学术引领研修实践
一、“高级后”教师群体的特点
二、“高级后”教师的学术引领研修策略
第四节 “3～10年”教师发展性学术研修实践
一、“3～10年”教师群体的特点
二、“3～10年”教师学术研修策略
第五节 “0～3年”教师养成性学术研修实践
一、“0～3年”教师群体的特点
二、“0～3年”教师学术研修策略
第六节 班主任、管理人员的学术研修实践
一、班主任的学术管理研修
二、管理人员的教育管理研修
第七章 导向学术的学生成长
**节 传承校史孕育“有根”的学术
一、校史中的学校
二、校史的教育功能
三、将校史写进课程
第二节 “三自”模式培养科研能力
一、“三自”模式的内涵
二、“三自”模式的学校实践
三、“三自”模式的学生获得
第三节 多样活动历练实践能力
一、社团活动展现学术底色
二、社会实践增强社会理解
三、职业生涯规划为学生导航
四、心理危机干预机制为学生护航
第八章 学术高中发展的惑与思
一、学术高中发展的政策缺位与补位
二、学术高中发展的历史惯性与转型
三、学术高中发展的生源桎梏与破解
四、学术高中发展的师资限制与破除
五、学术高中发展的课程制约与解决
六、学术高中发展的资源限制与创新
后记
展开全部
教育即充实(学术高中创建探寻)/甬派教育管理名家系列/中国学校教育探索丛书 作者简介
邵迎春，宁波中学校长，高级教师，省特级教师，宁波市名校长，宁波大学硕士生教学导师，浙派名师导师，国家教育部领航工程名校长，省“春蚕奖”、省人民政府“基础教育成果二等奖”、市人民政府“基础教育成果一等奖”获得者。率先提出“教育即充实”思想和“创学术高中，育创新人才”办学理念。在国际、***会议作学术报告几十场，出版专著7部，发表***核心期刊论文30余篇，主持国家和省级课题多项。
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