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“互联网+”基础教育变革理念与实践 版权信息
- ISBN：9787569703559
- 条形码：9787569703559 ; 978-7-5697-0355-9
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
“互联网+”基础教育变革理念与实践 内容简介
本书从历史角度出发对我国“互联网+”基础教育的发展历程进行了系统的梳理, 对当前发展现状进行了详细描述, 对“互联网+”基础教育未来的发展趋势进行了大胆的构想 ; 同时选题具备国际视野, 跨越地域局限, 概述国际基础教育信息化的发展历程, 总结其先进的发展经验, 为推动我国“互联网+”基础教育实现跨越式发展与变革提供了国际性借鉴与启示。
“互联网+”基础教育变革理念与实践 目录
**章 “互联网+”基础教育的逻辑起点
**节 “互联网+”的内涵与特征
第二节 基础教育的内涵与特征
第三节 “互联网+”对基础教育的影响
第四节 “互联网+”基础教育的内涵与特征
第二章 “互联网+”基础教育的发展历程及经验启示
**节 “互联网+”基础教育的萌芽阶段——电化教育
第二节 “互联网+”基础教育迅速发展阶段——建设驱动
第三节 “互联网+”基础教育全面推进阶段——应用融合
第四节 “互联网+”基础教育融合创新阶段——智能引领
第五节 “互联网+”基础教育发展的经验启示
第三章 “互联网+”基础教育的新形态
**节 “互联网+”基础教育教与学新形态
第二节 “互联网+”基础教育管理服务新形态
第三节 “互联网+”基础教育资源配置新形态
第四节 “互联网+”基础教育组织模式新形态
第五节 “互联网+”基础教育创新教育新形态
第四章 “互联网+”基础教育新形态典型案例
**节 “互联网+”基础教育教与学新形态典型案例
第二节 “互联网+”基础教育管理服务新形态典型案例
第三节 “互联网+”基础教育资源配置新形态典型案例
第四节 “互联网+”基础教育组织模式新形态典型案例
第五节 “互联网+”基础教育创新教育新形态典型案例
第五章 “互联网+”基础教育新形态面临的挑战与推进策略
**节 “互联网+”基础教育新形态面临的挑战
第二节 “互联网+”基础教育新形态的推进策略
第六章 “互联网+”基础教育的产业发展
**节 “互联网+”基础教育产业概述
第二节 “互联网+”基础教育产业发展现状
第三节 “互联网+”基础教育产业发展问题及对策
第四节 “互联网+”基础教育产业发展趋势
第七章 国际基础教育信息化发展的历程与现状、经验与启示
**节 国际基础教育信息化发展的历程与现状
第二节 国际基础教育信息化发展的经验与启示
参考文献
后记
**节 “互联网+”的内涵与特征
第二节 基础教育的内涵与特征
第三节 “互联网+”对基础教育的影响
第四节 “互联网+”基础教育的内涵与特征
第二章 “互联网+”基础教育的发展历程及经验启示
**节 “互联网+”基础教育的萌芽阶段——电化教育
第二节 “互联网+”基础教育迅速发展阶段——建设驱动
第三节 “互联网+”基础教育全面推进阶段——应用融合
第四节 “互联网+”基础教育融合创新阶段——智能引领
第五节 “互联网+”基础教育发展的经验启示
第三章 “互联网+”基础教育的新形态
**节 “互联网+”基础教育教与学新形态
第二节 “互联网+”基础教育管理服务新形态
第三节 “互联网+”基础教育资源配置新形态
第四节 “互联网+”基础教育组织模式新形态
第五节 “互联网+”基础教育创新教育新形态
第四章 “互联网+”基础教育新形态典型案例
**节 “互联网+”基础教育教与学新形态典型案例
第二节 “互联网+”基础教育管理服务新形态典型案例
第三节 “互联网+”基础教育资源配置新形态典型案例
第四节 “互联网+”基础教育组织模式新形态典型案例
第五节 “互联网+”基础教育创新教育新形态典型案例
第五章 “互联网+”基础教育新形态面临的挑战与推进策略
**节 “互联网+”基础教育新形态面临的挑战
第二节 “互联网+”基础教育新形态的推进策略
第六章 “互联网+”基础教育的产业发展
**节 “互联网+”基础教育产业概述
第二节 “互联网+”基础教育产业发展现状
第三节 “互联网+”基础教育产业发展问题及对策
第四节 “互联网+”基础教育产业发展趋势
第七章 国际基础教育信息化发展的历程与现状、经验与启示
**节 国际基础教育信息化发展的历程与现状
第二节 国际基础教育信息化发展的经验与启示
参考文献
后记
展开全部
“互联网+”基础教育变革理念与实践 节选
《“互联网+”基础教育变革理念与实践》： （一）创新教育理念新形态描述 创新性和“做中学”是创新教育理念的重要特征。前者强调在教育过程中培养学生的创新意识、创新能力和创新思维；后者更加强调教育中的实践性，在实践中获取直接经验和知识，提升知识的应用能力，在实践中创新。 1.创造性教育理念 在“互联网+”时代背景下，创新性人才对推动现代社会发展具有重要意义。传统教育理念下培养的人才已难以满足现代社会的需求，因此，将创新性教育理念融入教育的各个阶段，有目的、有计划地培养创新性人才是“互联网+”时代赋予教育的新使命。基础教育中培养的思维形态将对个体一生产生影响。在基础教育阶段融入创新性教育理念，以学生为中心，在教学过程中注重培养学习者的创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性，鼓励每一位学生在教育过程中都能进行创新思考和创作，通过实际操作将创意的想法变成实实在在的作品，强调并培养学生的自主学习能力，为成为创新性的人才奠定基础。 2.“做中学”教育理念 创新性人才除了拥有创新意识、创新思维、创新能力和创新个性等特征之外，还应该具备解决实际问题的动手能力，因此，将“做中学”教育理念融入创新教育理念是创新教育发展的重要趋势。陶行知先生认为“做中学”中的“做”指的是生活社会实践，强调在社会实践中学习，学生的实践活动是进行学习的重要途径。创新教育不仅包含理论知识的教学，而且强调学生的动手和思考能力。“互联网+”时代赋予了“做中学”新的意义。在传统的“做中学”教育中，学生通过实践活动获取直接的知识和经验，增加自身的知识储备并提升自己的能力。而在互联网技术的支持下，“做中学”教育理念的实施不仅能够在实际的教育场景中产生，还能在虚拟的网络教育场景中实现。实际教学场景和虚拟教学场景的结合打破了传统教学场景的局限性，增加了教学的多样性与教学内容的丰富性。基于此，学生能够在创新教育中参与其感兴趣的活动中，搜集相关资料、利用适当的技术或工具制订完成任务或解决问题的计划，并付诸实践，在亲身体验中提升自己的能力。 （二）创新教育理念新形态的具体表现形式 创新教育理念新形态的具体表现形式为项目式学习、体验式学习等。 1.项目式学习 项目式学习（Project-Based Learning，PBL）是基于建构主义理论的学习模式①，主要由内容、活动、情景和结果四大要素构成，重在强调小组合作学习，要求学生对现实生活中的真实性问题进行探究，通常包括选定项目、制订计划、活动探究、作品制作、成果交流和活动评价等六大步骤⑦。在小组中每一名学生都扮演着各自的角色，并且在活动过程中，角色会根据情景的变化而进行不断的轮换。项目式学习的理念是让学生的学习融入到项目任务实施过程中，通过学生的自主学习和团队合作完成带有一定挑战性的复杂任务，并在此过程中培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提升学生沟通交流、团队协作等综合能力。在“互联网+”背景下，项目式学习的应用范围被扩展到虚拟空间，通过现实和虚拟空间的项目体验，使学生进行线上和线下的项目合作学习，提升学生在信息化时代的创新能力和实际问题解决能力。 ……
“互联网+”基础教育变革理念与实践 作者简介
李毅，博士，西南大学教育学部副教授、硕士生导师，中国基础教育质量监测协同创新中心西南大学分中心研究员。硕、博士毕业于美国普渡大学，曾于美国迈阿密大学任高级研究员。目前主要研究方向为教育技术、教育质量测评等。主持参与多项国家课题，在C刊发表学术论文十余篇，多篇咨询报告被教育部、省级教育行政部门采纳。
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