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荷兰职业教育的教与学 版权信息
- ISBN：9787100181983
- 条形码：9787100181983 ; 978-7-100-18198-3
- 装帧：70g胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
荷兰职业教育的教与学 本书特色
以优秀的成果和经验指导并启发中国职业教育体系的改革、发展与创新。 《荷兰职业教育的教与学》记述了荷兰职业教育与培训体系的改革过程，纵览21世纪初以来荷兰职业教育实践的发展历程，把它作为一个研究案例向国际受众开放，为我们理解职业与专业教育的实施方式提供了重要补充，并提供了一个国家职业教育体系的分析报告。而中国正处在加快发展现代职业教育的重要时期，此书对我国职业教育的改革、发展与创新具有很大的参考价值；同时也促使教育工作者进行反思与思考，对帮助高职院校进行课程开发，促进学生的学习、就业与发展有很大的指导意义。
荷兰职业教育的教与学 内容简介
《荷兰职业教育的教与学》一书论述了在全球大势、国家关切和政府政策目标的推动下，荷兰职业教育体系所经历的重大改革浪潮。本书首先介绍了目前荷兰职业教育的背景和形式。然后，一部分论述了组织和政策等相关结构性因素，另一部分主要关注教育计划、教学方式和为学生提供教育经验，从而阐述荷兰职业教育体系的独特之处。书中各章反映了影响荷兰职业教育体系的形成和实施的诸多因素，以及近年来是如何进行改革和转型的。另外，本书特别强调教育路径、本土化研究成果、职业教育与工作场所以及其他教育体系的融合，这些，使荷兰职业教育体系具有十分鲜明的国别特色。
荷兰职业教育的教与学 目录
名词解释 I
作者简介 III
**篇 导 论
第 1 章 荷兰职业教育 3
第 1 节 荷兰的职业教育 3
第 2 节 职业教育纳入教育体系：起源、设计与供给 5
第 3 节 荷兰职业教育体系的实践：参与模式 12
第 4 节 荷兰职业教育的五个基本问题 19
第 5 节 理解目前实践中的荷兰职业教育 36
第二篇 政策和组织
第 2 章 职业与专业教育和终身学习 39
第 1 节 导言 39
第 2 节 荷兰：是终身学习社会吗？ 40
第 3 节 职业教育体系中的成人教育 43
第 4 节 先前学习认证 49
第 5 节 本章小结
第 3 章 职业教育的转型：通过公私合作伙伴关系激励创新 57
第 1 节 导言：促进技能型还是知识型经济？ 57
第 2 节 里斯本议程：2000 年 62
第 3 节 “领先行业”计划：2010 年以来 63
第 4 节 进一步加强公私合作伙伴关系 65
第 5 节 制度变迁：职业教育与培训的制度调整 66
第 6 节 行业、区域的竞争力及创新的决定因素 68
第 7 节 四个案例研究 71
第 8 节 职业教育与培训及高等职业教育的公私合作伙伴关系分析 75
第 9 节 本章小结与展望 78
第 4 章 远大期望：荷兰职业教育与培训对当地产业的意义 81
第 1 节 导言 81
第 2 节 荷兰的职业教育与培训 83
第 3 节 区域教育中心与政府政策的变迁：1996—2015 年 85
第 4 节 从产业视角考察区域教育中心的定位 92
第 5 节 本章小结：荷兰职业教育和培训与产业的关系 97
第 5 章 提高职业教育与培训的质量：一种博弈？ 101
第 1 节 导言 101
第 2 节 荷兰职业教育与培训中督导的工作方式 103
第 3 节 对绩效测评的反思 105
第 4 节 多层级组织中董事会的控制能力 107
第 5 节 职业学校的组织结构 108
第 6 节 走向“柔性控制” 111
第 6 章 职业教育的教师专业化发展 115
第 1 节 导言 115
第 2 节 教师专业化发展：国家政策法规的视角 116
第 3 节 教师专业化发展：区域职业学院和高等职业院校的视角 120
第 4 节 教师队伍的特点及其对专业化发展的启示 123
第 5 节 教师专业化发展：目前实际情形 125
第 6 节 本章小结 129
第三篇 教育计划：教与学
第 7 章 有价值的生涯对话：21 世纪职场成功所需的职业能力、
职业认同和学习环境 133
第 1 节 导言 133
第 2 节 生涯学习：简史 135
第 3 节 日益增加的不稳定感 136
第 4 节 浓厚的生涯学习环境 138
第 5 节 生涯对话 141
第 6 节 教师 145
第 7 节 本章小结 147
第 8 章 职业教育课程中知识的作用和性质 148
第 1 节 课程中的知识 148
第 2 节 历史回顾：来回摇摆 152
第 3 节 课程中职业知识的表现形式 157
第 4 节 本章小结 163
第 9 章 基于工学结合的能力本位职业教育课程设计 165
第 1 节 导言 165
第 2 节 荷兰的能力本位教育：简要历史回顾 167
第 3 节 荷兰职业教育与培训的能力本位教育课程述评 170
第 4 节 能力本位教育及面临的困难 172
第 5 节 工学结合 175
第 6 节 转换：教育机构和工作场所的合作发展实践述评 176
第 7 节 转换：工学结合学习环境述评 177
第 8 节 荷兰职业教育与培训的“知识获取” 179
第 9 节 荷兰职业教育与培训的“参与式学习” 180
第 10 节 职业教育与培训的混合式学习环境 180
第 11 节 本章小结与讨论 182
第 10 章 促进学生参与和发展的教学策略 184
第 1 节 当前荷兰职业教育的教学策略及其理念简析 185
第 2 节 真实性学习 186
第 3 节 荷兰职业教育的灵活性学习和灵活性学习的环境 193
第 4 节 学生的自我导向性 196
第 5 节 本章小结 202
第 11 章 荷兰职业教育的工作本位学习：衔接学习场所、
学习内容和学习过程 206
第 1 节 导言 206
第 2 节 荷兰职业教育的工作本位学习：简史 207
第 3 节 工作本位学习的学习成果 211
第 4 节 工作本位学习的教学法 213
第 5 节 学习潜能 214
第 6 节 改进工作场所学习：作为职业课程的一部分 219
第 7 节 工作本位学习的组织模式：学习场所的衔接 224
第 8 节 本章小结 228
第 12 章 荷兰职业教育评估：近十五年的回顾与困境 231
第 1 节 导言 231
第 2 节 国家资格结构的改革 232
第 3 节 职业教育质量控制体系的改革 234
第 4 节 现状：职业教育评估实践的*新发展 249
第四篇 结 论
第 13 章 荷兰职业教育体系：体制焦点与转型 255
第 1 节 荷兰职业教育体系：影响因素与目标 255
第 2 节 职业教育体系解析框架 256
第 3 节 历史背景与制度安排 257
第 4 节 社会、政治和自然因素 259
第 5 节 文化观念 261
第 6 节 职业教育的目标和形式 263
第 7 节 荷兰职业教育体系解析 267
第 8 节 历史背景与制度安排 268
第 9 节 社会、政治与自然因素 271
第 10 节 文化观念 272
第 11 节 荷兰职业教育的目标和形式 273
第 12 节 荷兰职业教育体系评价 279
参考文献281
译名对照表358
译后记361
展开全部
荷兰职业教育的教与学 作者简介
艾利?德布鲁恩（Elly de Bruijn），荷兰乌特勒支应用科学大学，职业教育研究中心主任；荷兰开放大学维尔腾（Welten）研究所，职业教育学教授。 史蒂芬?比利特（Stephen Billett），澳大利亚格里菲斯大学教育与专业学习学院，成人与职业教育学教授。 杰伦?奥斯腾克（Jeroen Onstenk），荷兰应用科学大学教育学院，教育教学主任。
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