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供给侧结构性改革背景下职业教育与产业协同创新发展研究 版权信息
- ISBN：9787519306069
- 条形码：9787519306069 ; 978-7-5193-0606-9
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
供给侧结构性改革背景下职业教育与产业协同创新发展研究 内容简介
本专著主要研究内容涉及四个部分。部分，主要阐述马克思主义和党关于职业教育与产业协同发展的理论基础、现实困惑和理论创新。第二部分，主要阐述职业教育与产业供给侧协同创新发展的体制机制，涉及创新构建职业教育供给侧改革对产业发展的驱动机制和产业供给侧改革对职业教育发展的驱动机制，以及职业教育与产业供给与需求双向驱动的体制和机制。第三部分，主要阐述职业教育与产业供给侧协同创新发展的实践案例，涉及到区园企校一体化，“校中厂”或“厂中校”，理论实践一体化，等等。第四部分，主要阐述职业教育与产业供给侧协同创新发展的历史意义与前景展望。
供给侧结构性改革背景下职业教育与产业协同创新发展研究 目录
**章 职业教育与产业协同发展的理论基础及理论创新
**节 职业教育与产业协同发展的理论基础
一、马克思主义关于职业教育与产业协同发展的理论
二、中国共产党关于职业教育与产业协同发展的理论
第二节 职业教育与产业协同发展的现实困惑
一、职业教育供给侧与产业需求侧不对称
二、职业教育需求侧与产业供给侧不对称
第三节 职业教育与产业协同发展的理论创新
一、职业教育供给侧结构性改革的必要性
二、职业教育供给侧结构性改革的指导思想
三、职业教育与产业协同发展的方向和领域
四、职业教育与产业供需对接的保障机制
第二章 职业教育与产业供给侧协同创新发展的体制机制
**节 创新构建职业教育供给侧改革对产业发展的驱动机制
一、职业教育供给侧改革的路径方法
二、以职业教育改革推动新兴产业发展
三、以企业家精神培育产业领军人才
四、以职业教育普及化助推产业升级
第二节 创新构建产业供给侧改革对职业教育发展的驱动机制
一、以产业结构优化引导职业教育专业结构调整
二、以产品有效供给改革技术技能人才培养方式
三、推进实业与职业教育有效结合
第三节 职业教育与产业供需双向驱动的体制机制
一、办学层次与产品层次对接
二、人才培养过程与生产服务过程对接
三、职业技能提升和产品升级对接
……
第三章 职业教育与产业供给侧协同创新发展的实践案例
第四章 职业教育与产业供给侧协同创新发展的意义与前景
参考文献
**节 职业教育与产业协同发展的理论基础
一、马克思主义关于职业教育与产业协同发展的理论
二、中国共产党关于职业教育与产业协同发展的理论
第二节 职业教育与产业协同发展的现实困惑
一、职业教育供给侧与产业需求侧不对称
二、职业教育需求侧与产业供给侧不对称
第三节 职业教育与产业协同发展的理论创新
一、职业教育供给侧结构性改革的必要性
二、职业教育供给侧结构性改革的指导思想
三、职业教育与产业协同发展的方向和领域
四、职业教育与产业供需对接的保障机制
第二章 职业教育与产业供给侧协同创新发展的体制机制
**节 创新构建职业教育供给侧改革对产业发展的驱动机制
一、职业教育供给侧改革的路径方法
二、以职业教育改革推动新兴产业发展
三、以企业家精神培育产业领军人才
四、以职业教育普及化助推产业升级
第二节 创新构建产业供给侧改革对职业教育发展的驱动机制
一、以产业结构优化引导职业教育专业结构调整
二、以产品有效供给改革技术技能人才培养方式
三、推进实业与职业教育有效结合
第三节 职业教育与产业供需双向驱动的体制机制
一、办学层次与产品层次对接
二、人才培养过程与生产服务过程对接
三、职业技能提升和产品升级对接
……
第三章 职业教育与产业供给侧协同创新发展的实践案例
第四章 职业教育与产业供给侧协同创新发展的意义与前景
参考文献
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供给侧结构性改革背景下职业教育与产业协同创新发展研究 节选
《供给侧结构性改革背景下职业教育与产业协同创新发展研究》： 她的研究结果表明，产业结构决定着高职教育的专业结构，而专业结构调整能够促进产业结构提升与优化。 1.产业结构决定高职教育专业结构 英国古典政治经济学家威廉·配第（William Petty）提出的配**克拉克定理指出，随着社会经济的发展、人均国民收入的增加，劳动力就会逐步由**产业向第二产业再到第三产业转移。随着产业结构高级化进程的加快，以往的技术结构和就业结构必然发生改变。在产业结构转变过程中，对人才的素质和技能的要求不断提高。同时，多层次的专业结构也影响并带动着科技、管理、实践人才成长。高职教育作为培养高素质技术技能型人才的专门机构，其培养人才的结构、规格、规模等都必须与产业结构相吻合，才能有效地为国民经济培养和输送数量、质量、结构和层次相当的各类专门技术、技能人才，促进社会经济快速发展。因此，有什么样的产业结构，就应该有与之相适应的高职专业结构。 新中国成立之初，国民经济中**产业农业占据着*大比重，为实现农业现代化，我国先后建立了世界上*大的农业教育系统，包括高等农业院校、农业大专院校、农业中专学校。但随着产业结构的优化升级，国民经济中的农业比重逐步下降，这就必然要求高等教育适时缩减农业类院校的比例，及时对以农业为主的科类结构、专业结构和人才培养模式做出调整，及时根据产业结构的变动，构建满足需要的高等教育学科专业结构，为国民经济各部门的发展输送质量合格、数量及层次、种类相当的劳动力。进入上世纪90年代以后，随着第二产业、第三产业产值比重逐步提高，我国的高等教育也进行了新一轮的院系调整，大量的农科院校被合并撤销，农科类专业大幅减少。与此同时，绿色农产品及节水农业的发展，又对农业类专业提出了新的要求，高职专业结构也根据产业结构的变化及时进行了相应的调整。 2.专业结构优化促进产业结构升级 高职教育专业结构直接决定人才供应结构，并通过人才贡献作用于经济结构。人才供应保持一定的结构比例有利于现代化大生产。高职院校专业结构制约着人才的工种和岗位类型的形成，专业结构失调会直接影响人才的专业和岗位的对口。产业结构的变化由社会发展所决定，但发展过程与人才的类型和水平密切相关，人才结构是产业结构的提升和优化的关键要素。人才素质的提高只能通过发展教育，调整学校专业结构来实现，合理的专业结构可以为适应产业结构转变提供技术支持和智力保障。例如，在哈佛大学、麻省理工学院、耶鲁大学的帮助下，波斯顿地区从一个以传统产业为主的普通区域变成了世界科学工业综合体；在斯坦福大学、加州理工学院等高校帮助下，硅谷成为闻名全球的电子工业基地。①在波鸿大学等20所大学的帮助下，德国鲁尔工业区从资源枯竭型城市发展成为花园工业区，探索出一条由衰转盛的世界成功发展经验。 教育部在修订《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录（2015年）》的时候，按照“主动适应、服务发展”“继承创新、灵活设置”“科学规范、体现特色”“推进衔接，构建体系”等原则，参考《国民经济行业分类（2011）》《三次产业划分规定（2012）》《中华人民共和国职业分类大典（2015版）》，以行业、产业的分类为主要依据，兼顾学科分类进行专业划分和调整，专业大类对应产业，专业类对应行业，专业对应职业岗位群或技术领域，设置了专业大类19个，专业类99个，专业747个（2016年又新增13个），专业方向749个，主要对应职业类别291个。 ……
供给侧结构性改革背景下职业教育与产业协同创新发展研究 作者简介
孙兴洋，男，1964年8月出生，江苏盐都人，中共党员，硕士学位，教授。中国人生科学学会职业教育分会副会长，中国高等职业技术教育研究会常务理事，中国非物质文化遗产职业教育专业委员会常务委员。 现任无锡科技职业学院院长、党委副书记。先后在核心期刊发表论文10余篇，主持江苏省社科基金、江苏省教育科学“十二五”规划重点课题、江苏省高等教育教学改革研究课题等6项，出版专著1部。曾获得江苏省教学成果一等奖，江苏省高校思想政治教育工作先进个人和2016年全国学生喜爱的大学校长等荣誉称号。专注于职业教育研究，其“服务学生成就学生”以学生为本的育人理念多次被报道。个人撰写的《职业教育尤重“工匠精神”》《高职教育要“眼中有人”》等4篇文章被《人民日报》署名刊发。 张春霞，1975年生人，山东烟台人，教育学硕士，讲师，主要科研成果：牵头在研国家教学资源库《儒家文化与鲁班工匠精神***资源库建设》子课题《中华文明礼仪》；牵头在研中国职业技术教育学会教学工作委员会课题《优秀传统文化融人高职通识课程改革研究》；参与《山东省吉鲁企业战略管理咨询》课题并结题等。研究方向：高职教育。
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